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1、加强小学德育工作加强小学德育工作 夯实学生做人基础夯实学生做人基础教育学生如何做人,如何做一个道德高尚、心理健康的人是当前学校教育工作的重中之重。而小学阶段则是实现这一任务的关键时期。伟大的教育家卢梭说过：“教师的责任不是教给孩子们行为的准绳，而是促使他们去发现这些准绳。 ”德育若真正能做到让学生自己去发现做人的准则,就需要教育能触及孩子的情感,触及孩子的心灵，说教的德育无异于“雨过地皮湿” ，效果自然欠佳。教师在教学生做人时，只要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，一定会取得事半功倍的效果。为了青少年一代的健康成长，为了素质教育的健康发展，为了能培养出个多的“德才兼备”的现代化建设者
2、和接班人，我们必须把“德育”放在学校教育工作的首要地位。学校作为育人的重要载体，学校教育作为育人的主要渠道，必须树立正确的人才观，克服重智育、轻德育；重升学、轻素质；重结果、轻过程的思想。要切实加强小学德育工作，就必须做到：一、循循善诱，晓之以理一、循循善诱，晓之以理教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产
3、生负效应，因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会、和学生个别谈心等。二、创设情境，动之以情二、创设情境，动之以情“情境育人”是一个不容忽视的重要课题。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素，因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。我国很早就重视情境教育，孟母三迁的故事至今传为佳话，积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化
4、的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。例如，要培养学生的爱国主义精神，光靠课堂教育是远远不够的，要通过观看爱国主义影片，祭扫烈士林园，参观博物馆、革命纪念馆等活动形式，为思想教育创设积极地情景，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。向深层次的心理品质教育延伸，向高层次的人生观、世界观、价值观扩展，将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来，让学生的知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。 三、为人
5、师表，导之以行三、为人师表，导之以行“师者，所以传道、授业、解惑也。 ”教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，更重要的是学生人生道路的领路人。榜样的力量是无穷的。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。同时，青少年学生又具有着很强的模仿性，在他们心目中，教师是最直接效仿的榜样。为了充分发挥教师自身的榜样作用，教师首先要加强自身的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，做到晓之以理，又重身传，做到导之以行，努力做学生修养品德的表率。四、家庭、学校、社会教育相互配合
6、，持之以恒。四、家庭、学校、社会教育相互配合，持之以恒。学校教育是教育的主渠道，家庭教育是整个教育的基础，社会教育为学校教育、家庭教育提供拓展的空间。如果学校、家庭、社会教育的标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的道德心理冲突，增加混乱性，从而影响德性的养成。教育德为先，人人都可以是德育工作者，让家庭和社会力量参与学校德育工作是一条有效途径。因此，充分发挥各渠道优势，学校、家庭、社会相互配合，持之以恒，才能不断提高小学德育工作的效果，实现整体育人的目的。必须尽可能地优化德育环境，实现学校教育、家庭教育和社会教育三者的有机统一，才能造就更多的德才兼备、人格健全的合格人才。家庭、学校、社会教育
7、相配合的形式很多。例如我们可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
