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1、三年级语文下册第三单元集体备课 9 寓言两则寓言两则 教学目标 1认识 5 个生字，学会 12 个生字，理解“盘缠” “把式”等词语。 2能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 教学重难点：理解两则寓言的寓意。 课前准备： 教师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。 ）今天我们就 来学习一则寓言亡羊补牢 ，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习） ：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思考：课文主
2、要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1第一自然段。 （1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿” “羊圈”的意思。 （此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让 他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。 ） （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。 （可表演） 2第二、三、四自然段。 （1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。 ） （3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。 ） 3第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？
3、他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。 ） 2你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。 ） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横， “叼”字最后一笔是提。 六、作业 把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。 附：板书设计 亡羊补牢邻居 养羊人满不在乎（规劝 ） 修后悔极了 教学后记：学生从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意的思路较清晰，对课文的阅读 理解得到提升。第二课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多
4、 走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是 太聪明了吗？咱们现在就去看一看！ 二、感知大意 1自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。 2小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1采用多种形式分角色朗读课文。 （让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师 烦琐的讲解。 ） 2课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明 理由。 3 （学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？ 他的理由是什么？（引导学生解析课文） 朋友 楚国人（学生取的名字）
5、在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 （板书） 4假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。 （相机引导学生仔细阅读课文最后一 个自然段。 ） 6你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 讨论：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。 六、拓展 交流大家收集的寓言故事。 七、作业：1、搜集有关寓言的故事。2、小练笔写写对去楚国的人劝告的话。 板书设计：目标：在南方南辕北辙 永远到不了目的地办法：向北走教学后记：课文内容简单，给学生留下较大的想象空间，使学
6、生在阅读中感受人物的 形象，体会人物语气的写法，以促进想象能力、语言感受能力的提高。10 、惊弓之鸟、惊弓之鸟 教学目标 1认识 5 个生字，学会 12 个生字，理解“能手” “本事”等词语的意思。 2在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 3培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 教学重难点：理解课文最后一个自然段即更羸说的话。 教具准备：挂图、生字词卡片 教学过程 第一课时 一、导入新课 1说一说有关鸟的成语。 （如：一石二鸟） 2根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。 （学情估计：整个成语的意思学 生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。 ） 二
7、、整体感知，了解课文内容 学法：自学、讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3课文讲了一件什么事？ 三、全班交流自学情况 1 （本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦” “惨”二字。 2谈谈自己理解了哪些新词的意思。 3本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。 （能讨论解决的讨论解决，当堂不能解 决的师生梳理归纳成几个中心问题。 ） 五、指导书写生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记
8、横；“雁” 内是双人旁。 六、小结 七、作业 想办法解决课上归纳的问题。 教学后记：本课内容故事性较强，有根有据的说理过理，对话的丰富，使学生很容易 理清课文的主要脉络；从读中有所感、有所悟、有所疑，大胆发表自己的意见。 第二课时 一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说， 上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文 1自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自 然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。 ） 2集体交流。 3学
9、习 1 到 5 自然段。 （1）指读 1 到 5 自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读， 充分说。 （2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意 “直往上飞”和“直往下掉”二词。 ） （3）指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。 ） 方法：a 学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读）c 指名分角色读 4学习 6 到 9 自然段。 （1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？ 学生默读思考，然后小组讨论。 （2）集体交流。 要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤
10、单失群、害怕。 推断：不用箭就能射下大雁。 （教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就 丧失了思维过程，此环节就无价值可言。 ） （3）能用自己的话复述 6 到 9 自然段的内容吗？ （4）朗读指导。 三、小结 1用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。 （引导学生说出比喻意义。 ）能用这个 词说一句话吗？ 2学了课文，你有什么收获？ 四、作业布置 在小组内复述全文。 板书设计 10 惊弓之鸟 观察 分析 判断 飞得慢 受过伤 害怕 掉下来叫得惨 孤单无群 高飞 教学后记：学生对对话朗读表达能力较好，并能正确地认识到更羸的判断能力，从中 受到启发，滔滔不绝地谈出
11、自己的见解。11 画杨桃画杨桃 教学目标： 1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到 科学思想方法的教育。 2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3学习本课生字新词，练习用“不像而像” 、 “不要要”说话。用 “严肃” 、 “熟悉”造句。4朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点： 1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 三课时。 课前预习 1根据课题，初读课文，边读边思考： 当
12、你们看到 11 课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在 什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。 3熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评， 反而得到了肯定，这是为什么？ 第一课时 教学过程： 一、检查预习情况 1出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 2联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。 二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事 1默读思考讨论：“我” （作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 2教师范读课文，学生注意辨析“我” 、 “同学们”及
13、“老师”说话时不同的语气、语 调，并注意生字的发音。 3齐读课文。 4思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学 四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） 5以问促读，理清文章脉络。 （1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第 2 自然段到倒数第 2 自 然段） （这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） （2）开头第 1 自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。 ） （这是文章的第 1 部分） （3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。 ） （这是文 章的第 3 部分。 ） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚
14、地知道这篇文章由三部分构成，且属“总 分总”式结构。第 2 部分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词， （也可根据预习情况，对生字词做一强化） 1指名读课文第 1 自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的 结果。 2分角色读读课文的第 2 部分。 （1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读 “大家”的话，教师读“老师”的话。（2）教师
15、将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正 音、解义的目的。 “审” （shn） “晌” （shng）：翘舌音。 “肃” （s）：平舌音。笔顺：（共 8 笔） 熟悉（x）：知道得很清楚。 哈（h）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 3指名读课文最后一个自然段。 “诲”：四声（hu） ，字义是教导、诱导。受用：得到益处。 一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。 4抽读生字新词卡片，识记生字。 5自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。 四、作业：1、抄写生字词。2、熟读课文深刻的句子。 教学后记：课文抽象，学生对词语理解不清，需要借助下节课才能解决
16、。第二课时 一、谈话导入 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精 读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评， 反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受 益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。 ） 二、讲读课文 1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思， “一生受用”呢？（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年 龄？（大约年事已高，也就是人到老年。 ） （从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是 用回忆的手法，写了发生在小学四
