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1、乡村四月乡村四月说课稿说课稿各位老师同学们，大家好。我是 XX 大学 XX 班级的 X 号 XX。今天我说课 的课题是乡村四月 。它是人教版小学语文第八册第六单元的第三篇文章古 诗词三首中的一首诗。这一单元围绕着田园的独特风光，乡村的恬静的生活， 安排了四篇文章。它们分别是乡下人家 、 牧场之国 、 古诗词三首和 麦哨 ，其中乡下人家和古诗词三首是精讲课文其余两篇是阅读课文。 古诗词三首中包括两首古诗乡村四月 、 四时田园杂兴和一首词渔 歌子 。这三首古诗词都属于田园风光诗，向我们展示了一个美丽的乡村田园世 界。下面我将从以下六个方面（配合课件）重点介绍乡村四月 。说教材、说 教法、说学法、说
2、理论依据、说教学过程、说板书设计。 一、说教材 乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写出了江南农村初 夏时节的景象。四句诗有静有动，绘声绘色。宛如一首响绝漫山遍野的民歌， 又如秀色夺人的图画，让我们仿佛亲眼见到了锦绣江南的满目明丽，如烟细雨， 仿佛亲耳听到了杜鹃的鸣唱穿透烟雨、绿野，响彻初夏的江南。给人“一种一 年之季在于春”的感觉。表现了作者对劳动生活和劳动人民的赞美之情。 语文课程标准中明确指出“通读古代诗词，有意识的在积累，感悟和 运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”根据课程标准和教材内容，我安排 了以下几个教学目标。 （一）知识与能力 1、认识生字，正确读写“蚕”“桑”等字词
3、。 2、正确理解诗意，能有感情的朗读、背诵、默写该诗。 （二）过程与方法 3、借助注释、课件等，让学生采用自主、合作、探究的学习方法感受诗的美感。（三）情感态度与价值观 4、培养学生阅读古诗词的兴趣，感受优美的田园风光，体会繁忙的乡村生活， 激发学生对劳动人民的热爱，进而陶冶其高尚情操，培养其审美情趣。 根据教材的特点和四年级学生的认知规律我将本课的教学重点定为读懂诗 意，熟读成诵。将想象画面，体会情感设为本课的教学难点。 为了突出重点，突破难点，结合本课教材内容和学生实际，我计划用一课时完 成该诗的教学，下面我介绍我将在本课使用的教法。 二、说教法 现代教育理论认为，比传授现成知识更为重要的
4、是激励学生学习兴趣和培 养获取知识的能力。因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动 性和积极性，鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚融洽的师生关系， 营造宽松和谐民主的课堂气氛，由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中 所描绘的社会时代，人物思想，风土人情等均感到陌生，所以教学中我会利用 讲授法。因为课堂上学生讨论能在增大信息量的同时，使民主气氛更浓，有利 于激励广大学生主动参与，培养其争辩能力，激发其创造性思维，所以我利用 讲授法的同时，还贯穿运用讨论法组织教学，为了使学生更能够感受诗中精炼 的语言美的意境，深邃的寓意，我会充分利用多媒体进行辅助教学。 三、说学法语文课程标准中
5、提出学生是学习和发展的主体，要积极倡导“自主、 合作、探究”的学习方式，本课教学就是要让学生在与同学的讨论交流中培养 其主动学习，积极探究，实现自主式学习，探索式学习，协作式学习，另外还 要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，即做好笔记储备知识，为课后进一步 消化，巩固知识所用，下面我向大家介绍本课时教学过程，整个过程分为六个 部分。 四、说理论依据针对乡村四月这首诗所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体， 以教师为主导的现代教育思想。通过引导学生根据一个字或词想象画面的方法。在抓文本 中的语言文字的基础上，使学生充分发挥形象思维能力，在头脑中再现诗中所描绘的情景， 以达到走入情境，
6、揣摩作者渗透在字里行间的思想感情的目的。充分调动学生的自主能动 性，通过运用自己学会的方法去想象画面理解诗意，使学生更加深入的走入文本，形成了 与文本的对话。在此，又设计了分层次引读，使学生进一步走入了诗的情境，深刻的感受 到了作者在字里行间表达的思想感情，从而熟读成诵。通过这首古诗的学习，意在使学生 领悟到我国古诗的博大精深，激发学生对于阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情 五、说教学过程 1、意向铺展，切入正题 针对儿童好奇的特点，以言语式导入并激发学生的兴趣。 “走进田园，就像走进一幅 连绵不断的画卷，我们欣赏到，那独特迷人的乡下人家，那异国风情的牧场之国，相信这 些现代美文给你留下了深
7、刻的印象！那古代的乡村又是怎样的？800 多年前南宋时期浙江 有一古诗这位诗人把乡村四月的景色描绘了下来。他就是翁卷。今天我们就跟随着诗人翁 卷一起领略江南的乡村四月。这时我会板书课题并让学生再齐读。然后我会提问“四月是 什么季节？你心中的“乡村四月”是怎样的？并引导学生回答“那是小桥流水人家。那是 黄梅时节家家雨，起草池塘处处蛙！”此处从想象原来学过的古诗画面引导学生初步感受 由想象画面，入情入境走进古诗的方法，让学生明白学古诗的方法，让学生明白，学古诗 可以通过想像正面感悟诗的意境这样也是为后面的学习做铺垫。本诗的最后一个环节是介 绍诗人，使学生对诗词背景有大致的了解。 2.、通读全诗，感
8、受节奏 通过想象感受诗的意境后，要求学生自由读诗 4 遍，并注意前两遍读准字音、读通句 子；后两遍，注意诗句内部的停顿，要读出节奏。然后检查生字“蚕、桑等。最后为同学 们范读并用课件放该诗的唱曲。本部分采用了多诵读的方法，让同学们感受诗的节奏，并 为理解诗意打下基础。 3、 理解诗意，感悟语言 请学生结合注释，分组说出诗意，并引导学生一、二句是写景，三、四句是写人。要 求讨论结束，每个小组派出个代表说说讨论的结果。本部分通过看注释的方法使同学们在 协作中了解诗意。 4、 品味诗句，感悟意境 接下来我会带领学生们品味诗句，用课件出示一、二句诗，并提出问题“读这两句诗 时你好像看到了什么画面？”在
9、学生回答时进行板书。板书：绿原、白川、子规、烟雨。 并用抓诗眼的方法指导学生品读：遍、满。然后我会提出问题“大家想一想子规是怎么啼 叫的？” “雨如烟又是什么样子的” ，出示图片使同学们感知画面。 “一动一静的杜鹃烟雨图 已呈现在我们面前了，让我们采用刚才老师使用的方法品读三、四句吧，找出你认为最重 要的词告诉老师”同学们可能会回答“闲人少、才又”我会根据同学们的回答进行板书。 接下来进行小结“农家生活，人人都有事做，各个都勤劳”板书：人勤。5、 拓展延伸，感悟升华 “同学们，通过学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若 仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬
10、佩，就让我们带着这种陶醉之 情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。 ”找同学范读后，我会播放课件中该诗 的唱词。 “你们知道吗，古诗不光可以读，还可以唱。想听吗？”听完唱词我会进行本课的 课外拓展“古往今来， “田园”是诗人的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、 陶渊明等，他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！然后用课件出示唐朝白 居易的村夜和唐朝王维的田园乐 并要求学生齐读。 6、 课时总结，作业布置 接下来，我会对本课时做个总结，并为同学们布置作业，让同学们根据自己兴趣选择 其中一项完成（1） 、把这首诗画成一幅画。 （2） 、把这首诗描绘的情景写成一段话。 （3） 、 收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗、 （4） 、读了课文你听到什么想到了什 么请把你感受到的，用现代文写下来。 ” 六、说板书设计 本篇诗词我采用文字式板书，并用抓字眼的方法，突出本文的重点，力求做到简洁明了， 使学生一目了然，有利于学生进行课后复习。 板书：乡村四月（宋）翁卷绿原 白川子规 烟雨 景美闲人少 赞美才又 人勤
