一路走来一路歌孙洪芬

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1、一路走来一路歌一路走来一路歌我和新课改同行我和新课改同行作为一名投身基础教育的语文老师，在新课改的滚滚热浪中，我品尝到其 中的酸甜苦辣，回头望望自己的成长历程，我看到了自己成长的脚印。尽管有 些脚印还稚嫩，但每一步都走得很踏实。我应该感谢新课改，因为它给了我希 望，给了我梦想，它给了我展现自己的舞台。一路走来尽管有风雨同行，但也 有沉甸甸的收获。（一）我可以改变自己（一）我可以改变自己 几年来，语文新课堂愈来愈让人感受到亲切、和谐、活跃的气氛。放下架 子，和学生成为亲密的朋友，倾听他们的心声，关注他们独特的感受，我做到 了。教室也基本成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“听众” ，

2、 他们敢想敢说，他们敢于质疑。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动， 在有限的时间内，或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威，课堂 上大部分学生都得到了较为充分的锻炼。教室中少了阴暗冰冷的“死角” ，课堂 上多了流动的阳光。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课常上真正的主 人。学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地 培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出了它应有的 活力。我真的可以改变单一，改变枯燥，改变自己！面对开放的课堂，学生的 无数次质疑和辩论，我感到前所未有的压力，我开始重视积累原始资料，课后 反思、心得比过去大大增加，上完一堂

3、课我就像点兵的将军一样，清理我的遗 憾，收藏我的收获。我坚持写实验日记、教学反思和教育随笔。 “三人行，必有 我师焉” ，作为一名教师，要懂得虚心向有经验的老师学习。我经常主动把自己 在课堂教学中发现的问题提出来，请别人为自己提供帮助，和大家共同探讨， 集体的智慧是无穷的。 （二）我有我的特色（二）我有我的特色我在教学实践中通过不断摸索、总结、反思，初步认为“激趣导入朗 声诵读整体感知经典赏析拓展延伸倾听收获”的教学模式比 较适合语文教学，现将我平日里的上课经验整理如下，仅供大家参考。 一、激趣导入 导学新课设计尤为重要。首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学 生学习兴趣。一个恰当合适的导

4、入往往能达到事半功倍的效果。在上走一步， 再走一步这篇课文之前，我先给学生讲了一个真实的故事：一位母亲看见自 己的孩子骑在高高的墙头上玩耍，吓得大惊失色，忍不住尖叫了一声。孩子被 母亲的尖叫声吓得一哆嗦，脚底踩空，摔成重伤。这种不明智的做法恐怕会让 这位母亲在懊悔中度过余生。但是有一位父亲却和这位母亲得做法截然相反， 他成功的解救了他的儿子。像知道他是谁吗？学生当然想了解这位伟大的父亲 了，兴趣调动起来了，导入自然很成功。 二、朗声诵读 诵读在语文教学中显得尤为重要。语文教学离不开诵读。诵读在语文教学 中具有很重要的作用，巧妙的运用诵读，可以激发学生学习语文的兴趣，扫除 学生阅读障碍，加深学生

5、对课文的深层次理解，培养学生的审美情趣，从而使语文教学变得丰富多彩，情趣盎然。教师声情并茂的示范朗读，可以把学生带 进一个情境交融的世界，净化学生的心灵，能够迅速引导学生进入作者所描述 的情景之中，从而自觉不自觉地理解作者的写作时的心情、思路，用心去感知 课文内容，进一步激发了学习兴趣。学生的模仿诵读，更是学生对文本的一次 深刻的感知。集体读、自由读、分组读等等，多种形式的诵读都是对文本的感 知过程。在诵读过程中教师的指导也尤为重要。比如我在讲都德的最后一课 一文时，就专门拿出一节课来读课文，让学生在读中体味作者的情感。韩麦尔 先生下课时说了一句话：“放学了，你们走吧。 ”一个学生读的很平淡。

6、我问他： “韩麦尔先生愿意离开他的学生吗？”他说：“不愿意。 ”有的学生甚至趴在桌 子上泣不成声，学生们与作者在感情上产生了强烈共鸣。由此可见，只要教师 在范读课文时进入角色用“心”去读，满怀激情，学生就会满怀激情地去听、 去读、去体会。如学习了曹操的观沧海一诗，要求学生在朗读中体会曹操 面对苍茫大海所发的感慨，以及他决心统一祖国，建功立业的伟大抱负。曹操 的龟虽寿中所体现的“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志和决心等等。通 过诵读感知，学生更容易理解课文内容，把握文章主旨。 三、整体感悟。 在课堂教学中要教师以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主 正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表

7、不同的意见，提出不同的问题， 这样学生才能做到“不惟书” 、 “不惟师” ，勇于提问，敢于质疑。营造“民主、 平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛 围课堂氛围，让学生身心愉快、思想活跃，课堂教学才会达到高效率。在教学 实践中，我让学生读完课文后，尝试用简洁的语言说说文章大意或用“ 的”句式，发表自己的读后感。或者找出文章中你认为优美的句子，并简 单说明理由。如学习安徒生的童话丑小鸭一文，学生读了后，我说请用 “的丑小鸭”句子来说自己的感受，学生畅所欲言，说出了自己对课 文的理解。达到了整体感知的目的。从新课开始，就发挥学生学习的自主性， 让学生自我感悟，引导学生

8、找句子、找词语、找标点，圈点勾划。学生交流时， 始终尊重学生的主体地位，让他们自由讲述，并适时点拨，我始终和学生一起 沉浸在丑小鸭的向往和追求中，一起欣赏着，一起感动着，并有效的调控课堂 教学。在感悟关键字词时，当学生没有找到的文本中的关键字词时，我充分发 挥了平等中的首席的作用，及时指出，引导体味。这样，学生在动手、动脑、 动口的过程中很轻松的学到了知识，感悟了文章内容及主旨。真正做到了务实 高效。 四、 “赏”即重点赏析。 一篇文章的重点部分、难点部分，教师要精讲赏析，要从文段的情感表达 方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面 来分析，让学生在对文章的整体感悟

9、中有一个更深层次的理解，更能激发学生 的求知欲望，如果泛泛的点拨，则达不到深入理解文章的主旨，拓展学生的视 野。 如学习夏感一文，学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过 赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。大屏幕显 示如下：源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满 了激情。你觉得哪个句子写得最好？请找出来读一读，并说说它好在哪里。 示例好句：“这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 ” 品析：句中“不是而是”以及“细滋慢长” “蓬蓬勃发”运用对 比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给

10、人以鲜明深刻的印象。 （说明： 1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读， 读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农民。弯着腰，流着汗， 只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 ”这一句朗读的时候要 通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了 农民的急切的心情，读出急切的感觉来，在个别朗读之后可再进行集体朗读。 这样可以加深印象，加深体会。 2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析， 怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损 伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以

11、肯定和鼓励；对于发言精彩的学 生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激 活。 ） 五、拓展延伸 品味语言，贵在学以致用，训练富有诗意的语言表达。在学习了夏感 一文后，要求学生认真品味课文中的精彩语句： 春之色为冷的绿，如碧波， 如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终 极。 请你发挥想像，写几笔“冬之色” 。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生 动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。仿句可以 丰富多样，如：冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之 色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。还可以设

12、计各种形式的小 练笔，如说说你眼中的夏天 ， 谈谈你心中的老师 ， 我与丑小鸭 ， 我与 名人同行等等。通过这样的训练，可以丰富学生语言的感悟及表达，有助于 调动学生学习语文的兴趣。 “导读悟赏练”五字课堂教学模式只是我在 教学实践中的一种尝试，还需不断去实践去完善。 总之，高效课堂应当是平实的，高效课堂应当是真实的，高效课堂应当是 扎实的，高效课堂教学应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转 化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。通过高效课堂教学研究月 的学习实践，我深深体会到高效课堂教学应具有以下六个特征：一是以学生终 身发展的教学理念为指导；二是以规范具体的教学目标为导向

13、；三是以扎实的 教学内容为载体；四是以多元的学习方式为中介；五是以积极的课堂气氛为依 托；六是以科学的教学组织为保障。课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高 教育教学效率，课堂就是我们的主战场。我们只有理性地认识我们的课堂教学 现状，客观地分析我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。 我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。 只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会实现课堂 教学的高效化。 附件 12012 年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名孙洪芬性别女职称职务中学一级工作单位阳信县第一实验学校联系电话15865445359通讯地址阳信县第一实验学校邮编251800电子邮箱S成果名称一路走来一路歌一路走来一路歌成果形式论文成果简介高效课堂应当是平实的，高效课堂应当是真实的。在新课改 的滚滚浪潮中，我学会了改变自己，我放下架子，和学生成为亲 密的朋友。在新课改的滚滚浪潮中，我摸索出 “激趣导入 朗声诵读整体感知经典赏析拓展延伸倾听收获” 适合语文教学的模式。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或 剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：孙洪芬专家评审意见专家评审意见奖次签名奖次签名一审一二三四二审一二三四