1上了高中你得明白你是学文学理，不要说随便，这直接关系到你的高考，决定了文理，你在高一就得有明确的分科倾向不要相信老师说的各科都是重点，在高一将文理科的底子打好对你高二有好处 我是学理的就说理科了 语文英语这类是要大量积累的，英语我比较赞同李阳的疯狂背诵法，至于语文完全是自己的文学素养问题，学不好也没法 数学：数学的大量练习是必不可少的，尤其是理科数学，在高一高二的时候各个章节的例题一定要自己做，千万不要抄作业，抄出来的和自己写的完全不同到2了高三，就要做高考习题数学试卷比较模式化， 比如我们四川17题三角函数，18 题概率，19 题几何 先多做几套知道它出题模式，再找自己做不来的补救 选择填空一定要稳，不管你用什么方法，只要你的答案是对的就 OK 了 答题做不来的一定不要空，能写多少是多少，老师改卷很快，即使你是错的也很可能会给你 1 ，2 分这在高考场上是绝大的优势 物理：物理的重点是电场，磁场，力学由于物理是板块式学科，所以总的来说并不算很难，高一高二打好基础，高三扎实复习就是了高考中3物理的难点是电学实验，呵呵，注意听讲哦 化学：化学是比较头疼的问题，因为它的知识点比较分散，所以如果决定学理的话从高一起就要努力了。
高考场上的题型是有机化学，无机化学，实验 有机化学比较简单，是有规律可循的，无机化学要看题目所给的材料了，实验也是个模式化的题目，无非就是让你写方程式，计算 生物：生物是理科中的文科，知识点也很分散，要想学好只有多看书多做题在高考中主要遇到的是光合作用，实验，遗传 光合作用比较简单，学扎实了就会实验要看它出题难4易了遗传比较困难，要在高二打好基础 总的来说理科就是这么个学法，要想考个好大学理综200 分以上是必须的 至于文综，我还真觉得没什么挑战性，我拿我妹妹的文综卷子做了一遍选择题，结果比她得分还高，非要说的话，其实文综大部分问题在《十万个为什么》里面都有 总而言之，不管你学文学理，你要知道你是为了高考而学这很现实5一、认清学习能力状态 1 、心理素质由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备面对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展形成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，如果任其发展，不思改进，不作努力，缺6乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。
因此高中学习是对学生心理素质的考验 2 、学习方式、习惯的反思与认识 （1 ）学习的主动性许多同学进入高中后还象初中那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表现在不订计划，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习 （2 ）学习的条理性老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析7概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微 （3 ）忽视基础有些“ 自我感觉良好“ 的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，8经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“ 水平“ ，好高骛远，重“ 量“ 轻“ 质“ ，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“ 卡壳“ （4 ）学生在练习、作业上的不良习惯。
主要有对答案、不相信自己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心；讨论问题不独立思考，养成一种依赖心理素质；慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的敏捷性；心思不集中，作业、练习效率不高3 、知识的衔接能力 9初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度 另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备由于初中教材知识起点低，对学生能力的要求亦低，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如10二次函数及其应用） ，这部分内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了如不采取补救措施，查缺补漏，学生的成绩的分化是不可避免的这涉及到初高中知识、能力的衔接问题 二、努力提高自己的能力 1 、 改进学法、培养良好的学习习惯。
11不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高 不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石 自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、12系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结） 每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位 在课堂教学中培养听课习惯听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯在课堂、课外练习中培养作业13习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。
在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的，抓数学学习习惯必须从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的指导 2 、加强 4 5 分钟课堂效益 要提高数学能力，当然是通过课堂14来提高，要充分利用好这块阵地 （1 ） 抓教材处理学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能掌握学习的主动 （2 ） 抓知识形成数学的一个概15念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力的发展因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。
（3 ） 抓学习节奏数学课没有一定的速度是无效学习，慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在数学学习中一定16要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高 （4 ） 抓问题暴露在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随 着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是现开销的，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，现开销的问题及时抓，遗留问题有针对性地补，注重实效 （5 ）抓课堂练习、抓好练习课、复习课、测试分析课的教学数学课的课堂练习时间每节课大约占 1 / 4 - 1 / 3 ，有时超过 1 / 3 ，这17是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，坚持不懈，这既是一种速度训练，又是能力的检测学生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用上课应有针对性6 ）抓解题指导要合理选择简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大因而根据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算能力的关键，18也是提高其它数学能力的有效途径。
7 ）抓数学思维方法的训练数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高3、体验成功，发展学习兴趣 “兴趣是最好的老师“，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的如听懂一节课，掌握一种数学方法，19解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些“成功“中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣 三、 几点注意 1、提高学生数学能力的过程是循序渐进的过程，要防止急躁心理，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折20又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学 2、知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的“ 由薄到厚“ 和“ 由厚到薄“ 的学习过程就是这个道理同时近几年高考试题中应用性问题的出现，更对学生把所学数学知识应用到实际生活中解决问题能力提出了更为严峻的挑战，应加强对应用数学意识和创造思维方法与能力的培养与训练。
参考资料： 21如何学好高中物理: 在高中理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会 ”这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究下面就高中物理的学习方法，浅谈一些自己的看法，以便对同学们的学习有所帮助 首先分析一下上面同学们提出的普22遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会作？我作为学理科的教师有这样的切身感觉：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了又比如小孩会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步因而要由听懂变成会作，就要在听懂的基础上，多多练习，23方能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应该下功夫的地方功夫如何下，在学习过程中应该达到哪些具体要求，应该注意哪些问题，下面我们分几个层次来具体分析 记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。
同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认。