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1、学校体育学学校体育学第一章第一章 学校体育的历史沿革与思想演变（基本不考，可能有选择题）学校体育的历史沿革与思想演变（基本不考，可能有选择题） 1、1979 年扬州会议 2、2001 年，教育部印发了基础教育课程改革纲要 ，同时颁布了小学和初中各学科“课 程标准” 3、2001 年 9 月，各学科“课程标准”在部分学校开始实施。 4、2003 年，颁布了普通高中体育与健康课程标准 ，次年在海南、广东、宁夏、山东四 省全面进行试验。 5、1923 年公布了新学制课程标准纲要 ，正式把学校“体操课”改名为“体育课” ，第二章第二章 学校体育与学生的全面发展（重点）学校体育与学生的全面发展（重点）
2、1 1、学生的心理发展内容包括：、学生的心理发展内容包括： 、认知发展：感知、注意、思维 、情感和意志发展：情感、意志 、个性发展：个性心理特征、个性倾向性 2 2、学校体育对学生心理发展的作用、学校体育对学生心理发展的作用、促进智力与能力的发展 、调节情绪，缓解心理压力 、有助于情感的发展 、锻炼意志，增强进取心 、培养与形成健康的个性 3 3、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求、把心理发展渗透到学校各项体育活动中 、激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯 、认识和尊重个性差异，发展学生个性 4 4、学校体育对提高学生社会适应能力的
3、作用、学校体育对提高学生社会适应能力的作用、有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 、有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 、有利于培养学生的社会适应性 5 5、学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求、学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求、营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系、优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间、组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力、广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识第三章第三章 我国学校体育目的与目标（重点）我国学校体育目的与目标（重点） 1、学校体育学校体育：是指在以学校教育为主的环境
4、中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教 育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。2、体育与健康课程：体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。 3、课外体育活动：课外体育活动：指学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内 容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促 进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。 4、学校课余体育训练、学校课余体育训练：是利用课余时间，对部分在体育方面有一定的天赋或有某项运动特 长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统 的训练，旨在
5、全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技 术和水平，培养竞技体育后备人才。 5、课余体育竞赛课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以运动项目、游戏活动、身体练习为 内容，根据正规的、简化的或自定的规则进行的个人或集体的体力、技 艺和心理的相互比赛。 6、健康教育：健康教育：以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。 7、家庭教育家庭教育：是学生在家庭中进行的、为了增进学生健康的各种各样体育和健康保健活动。8、制定体育目标应考虑的几个因素制定体育目标应考虑的几个因素：学生的需要；社会的需要；体育学科的功能与发展。 9、制定学校体育目标的四种取向：制定学校体育目标的四种取
6、向：“普遍性目标”取向、 “行为目标”取向、 “生成性目标” 取向、 “表现性目标”取向 10、实现我国学校体育目标的基本途径实现我国学校体育目标的基本途径：体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练、 体育竞赛（其他体育健身活动）第四章第四章 体育课程的学科基础与编制（基本不考）体育课程的学科基础与编制（基本不考） 1 1、选择题、选择题体育课程的编制：体育课程设计阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段第五章第五章 体育课程的实施（基本不考）体育课程的实施（基本不考） 1 1、选择题、选择题体育课程实施的过程包括起始阶段起始阶段，实施阶段实施阶段，维持阶段或称制度化阶段维持阶段或称制度化阶段
7、第六章第六章 体育教学（重中之重）体育教学（重中之重） 1 1、体育教学的本质、体育教学的本质体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组成形式。体育 教学是体育教师的教育学生的学的统一活动。 （我国学者对体育教学的界定的观点：强 调体育教学的双边性；强调体育教学的教育性；强调体育教学的技能练习） 2 2、体育教学过程的特点、体育教学过程的特点、身体直接参与 、体力与智力活动结合 、身体承受一定的运动负荷 3 3、体育教学目标、体育教学目标 概念：概念：是学生在体育教学的实际情境中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的 标准。 制定制定：（一） 、制定体育教学目标的程序、分析
8、教学对象；分析体育教学内容；编制体育教学目标 （二） 、制定体育教学目标的基本要求、整体性；、连续性；、层次性（三） 、体育教学目标陈述、明确目标的行为主体是学生 、准确使用行为动词 、规定学习条件 、说明预期结果 （四） 、制定体育教学目标的注意事项、与体育课程目标相关 、有教育价值 、目标描述要准确 、充分考虑学生的实际 、找到学生与内容的结合点 、合理的目标分类 、及时调整 4 4、体育教学方法的概念：、体育教学方法的概念：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习 活动所采取的教与学方式的总称。 5 5、体育教学方法的选择、体育教学方法的选择、根据体育教学目标 、根据教材
9、内容的特点 、根据学生的实际情况 、根据教师的条件 6 6、体育教学方法的运用：、体育教学方法的运用：整体性、启发性、灵活性 7 7、常用的体育教学方法、常用的体育教学方法（一）语言法语言法：是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进 行练习的方法。、讲解：讲解：是教师给学生说明教学目标、动作（练习）名称、动作要领、动作方 法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方 法。在体育教学中，运用讲解法时应注意：在体育教学中，运用讲解法时应注意：要明确讲解的目的；讲解内容要正确， 符合学生的接受能力；讲解要生动形象，精简扼要；讲解要具有启发性；注 意讲解的时机与效
10、果。、口令与指示；、口头评价；、口头汇报；、默念与自我暗示（二）直观法直观法：指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听 觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。、动作示范动作示范：是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、 结构、要领的方法。 运用动作示范时应注意：运用动作示范时应注意：要有明确的目的；示范要正确；正确选择动作示范 的位置与方式；示范与讲解有机结合。直观教具与模型演示；采用多媒体技术；助力与阻力；定向与领先（三）完整法与分解法完整法与分解法、完整法完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种运动作 的方法。运用完整法
11、的几种常用方式：直接运用；强调重点；降低难度；改变练习的 外部条件。、分解法：分解法：是将完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落。 ，逐个进行教 授，最后完整教授动作技术的方法。（四）预防与纠正错误法：预防与纠正错误法：是在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动动作中 产生的错误动作及其原因，采取有效地手段措施，防止出现 和及时纠正学生错误动作的方法。强化概念法；转移法；降低难度法；信号提示法；外力帮助法（五）游戏与竞赛法：游戏与竞赛法：、游戏法：是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定 任务的方法。、竞赛法：是在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。 8 8、现代体
12、育教学方法、现代体育教学方法（一）自主学习法自主学习法：（又叫主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下， 学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完 成学习目标的体育学习模式。意义：有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情；有利于培养学生的体 育学习能力；有利于提高体育教学的学习效果。特点：能动性；独立性；创造性。步骤：自定目标；自主选择学习活动与学习方法；自主评价；自我调控。（二）探究式学习法探究式学习法：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育 活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学 生自主、独立地发现问题、实验、操作、调
13、查、搜集与处理信息， 表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的 发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。特点：问题性；实践性；参与性；开放性注意事项：合理设置问题；鼓励学生积极探究；充分发挥小组的集体智慧；注意运 动技能学习的特点。步骤：提出问题；分组讨论；验证方案；评价与提高（三）发现时教学法发现时教学法：又称问题法，是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以 发展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教 材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种教学方法。教学步骤：提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾， 按照教师提出的要求带
14、着问题去探索。学生通过反复练习，掌握动 作技术的基本原理方法。组织学生提出假设和通过实践进行验证， 开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题作出的总结， 得出共同的结论。注意问题：教师善于提出问题，激发学生的学习热情；要因势利导，运用已 知，探求未知；要善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维；采取由 简到繁，由个别到一般，由具体到抽象，步步深入的方法；要集中 力量，突出重点，突破难点，消除疑点；要鼓励学生标新立异。（四）合作学习法合作学习法：是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的 互助性学习的形式。 特点：小组成员之间的正相互依赖；个人责任；社交技能；小组自评；混合编组
15、步骤： 1)进行组内异质、组间同质的分组； 2)制定合作学习小组的学习目标； 3)选择学习的具体课题，并进行组内分工； 4)合作学习的具体实施； 5)小组间的比较与评价； 6)学习效果的评价（五）领会教学法领会教学法：是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会 球类运动的特性与战术作为教学的重点，以便发展学生的认知经验， 领会球类运动规律的教学方法。特点：体现现代球类运动特点；强调对战术的领会理解；注重决断能力的培养训练步骤：项目介绍；比赛概述；战术意识培养；瞬间决断能力的培养；技巧演示； 动作完成。 9 9、体育教学组织形式、体育教学组织形式：行政班；男女合班分组或单班男女分
16、组；按兴趣爱好（选修项目） 分班；小班化教学 1010、分组教学的基本形式：、分组教学的基本形式：同质分组；异质分组 1111、体育课组织与管理：、体育课组织与管理：学生学习体育动机的激发；体育课堂纪律的维持； 1212、体育课程内容选编的基本要求：、体育课程内容选编的基本要求：、符合体育与健康课程的要求 符合学生身心发展的规律和特征 、具有实效性 、符合学生的运动兴趣 、具有科学性 1313、水平教学计划的制定的基本要求：、水平教学计划的制定的基本要求：整体性；连贯性；灵活性 水平教学计划制定的步骤：水平教学计划制定的步骤： 1)认真研究水平目标及其内容标准； 2)根据水平目标及其内容标准的要求，进一步将内容标准进行标准细化，并安排到 各学段的每一个学期中去。 3)根据水平目标以及各学段的每一个学期
