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1、全国全国优优秀教育秀教育硕硕士士专业专业学位学位论论文文推荐表推荐表单位名称： 青岛市 66 中学 填表日期：2008 年 12 月 10 日论文题目新课程背景下小组合作学习在高中美术课程中的实施探索作者姓名论文答辩日期学科专业方向刘文臣2006 年 6 月学科教学（美术）论文运用现代教育技术 优化美术欣赏教学发表于 2004 年 10 月山东教育 合作学习在高中新课程美术鉴赏教学中的实施在 2005 年 青岛市美术教学年会上讨论发言发表学 术论文 (题目， 刊名,时 间，社 会影响)论文所 产生的 实际影 响(对作 者工作 及所在 单位工 作)在高中美术鉴赏课程中，探索实践小组合作学习模式，
2、极 大的调动了学生的学习兴趣，促进了学生的主体意识，促进 了美术学习共同体的健康发展，在合作中提高了学生的审美 能力以及美术语言的运用。论文撰写过程以及形成以后，在 自己的教学活动中不断尝试和完善小组合作学习这一教学模 式。在本单位多次举行公开课，受到了领导和老师们的一致 好评。无出版专 著(名称、 出版社、 出版时 间)论文合作学习在高中新课程美术鉴赏教学中的实施2005 年获青岛市优秀论文评选一等奖攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果获奖项 目(名称、 等级及 时间）中文论 文摘要 (论文选 题的意 义,论文 运
3、用的 主要研 究方法, 主要研 究成果, 主要参 考文献)小组合作作为合作学习的主要组织形式，已越来越多的的受到世界各国的关注。在我国中小学由于缺乏合作意识，学生养成的是一种被扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。合作学习在培养学生学习兴趣，团队精神、合作意识、合作能力方面已显出极大的优势。在高中美术鉴赏教学中，依据合作学习实施策略实行学生自组小组和教师协调相结合的方式，进行分组教学。坚持“组内异质，组间同质”的分组原则。以“马蹄组合型”为课堂教学形态，根据不同的学习内容选择小组合作组织序列：各小组有相同学习任务时组织序列；各小组有不同学习任务时组织序列；围绕同一个课题开展美术探究时的组织序列。
4、教师转变传统教学的角色定位，以策划者，协调者，参与者的角色组织和设计课堂教学情境，创设师生互动，生生互动的学习环境。制定完善的评价机制，注重“两个结合，两个侧重”的教学评价。美术新课程标准.北京:人民教育出版社,2003 年版.王坦.合作学习原理与策略.北京: 学苑出版社,2001 年版.专家推 荐理由论文来自教学实践，有较好的理论基础，探讨教学实际问题。专家签字：单位推 荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章年 月 日说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教 学要说明具体方向，如学科教学（数学） 。本表可复印、附页。教育 硕士学位论文论文题目 新课
5、程背景下小组合作学习在高中美术课程中的实施探索 学科专业名称学科专业名称 学科教学学科教学( (美术美术) )申请人申请人 姓姓 名名 刘文臣刘文臣指指 导导 教教 师师 高毅清高毅清 教授教授论文提交时间论文提交时间 20062006 年年 4 4 月月 2020 日日单位代码1044510445学 号2003317420033174分 类 号G633.955G633.955山东师范大学硕士学位论文目目 录录中文摘要 iAbstract ii一、问题的提出1二、合作学习述要 2（一） 、合作学习界说2（二） 、合作学习的理论基础3（三） 、小组合作学习的实施策略 10（四） 、合作与交流的促
6、进和保障12三、小组合作学习在高中美术课程中的实施13（一） 、小组合作学习与高中美术新课程标准 13（二） 、高中美术课程实施中合作学习的价值分析15四、小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的实践 18（一） 、课前准备18（二） 、课堂操作21（三） 、实践体会27五、小组合作学习在课堂教学的实验结果分析30（一） 、实验前班级情况分析31（二） 、实验后调查问卷的数据分析31六、结论32注释33参考文献 35附录一36附录二40附录三42附录四44致谢47论文作者在学期间发表的学术论文目录48山东师范大学硕士学位论文中 文 摘 要小组合作作为合作学习的主要组织形式，已越来越多的的受到世界各国
7、的关注。在我国中小学由于缺乏合作意识，学生养成的是一种被扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。合作学习在培养学生学习兴趣，团队精神、合作意识、合作能力方面已显出极大的优势，本文以合作学习理论为基础，以合作学习组织策略为指导，阐述了在高中美术新课程中实施小组合作学习的实践和操作。新的普通高中美术课程标准：倡导自主学习，探究性学习，合作学习的学习方式。转变学生的学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。在高中美术新课程中推行小组合作学习提高了学生民主意识和参与能力，有利于学生主体性的发展；美术作品本身就是一种情感的交流，使学生在相互合作中感悟和欣赏世界多元文化，发展了学生的情感、态度、价
8、值观；小组成员之间相互交流自己对美术现象、作品的理解和看法，有助于美术学习共同体的的发展和美术语言的理解和习得。在高中美术鉴赏教学中，依据合作学习实施策略实行学生自组小组和教师协调相结合的方式，进行分组教学。坚持“组内异质，组间同质”的分组原则。以“马蹄组合型”为课堂教学形态，根据不同的学习内容选择小组合作组织序列：各小组有相同学习任务时组织序列；各小组有不同学习任务时组织序列；围绕同一个课题开展美术探究时的组织序列。教师转变传统教学的角色定位，以策划者，协调者，参与者的角色组织和设计课堂教学情境，创设师生互动，生生互动的学习环境。制定完善的评价机制，注重“两个结合，两个侧重”的教学评价，追求
9、“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。经过一个学期在两个班的对照实验，证明在当前新课改背景下在大班教学中推行小组合作学习是可行的。关键词：小组合作学习 分组 组织序列 教学评价分类号： G633.955山东师范大学硕士学位论文AbstractAs a main style of cooperative learning, team cooperation draws more and more attention from all over the world. Lacking the mind of cooperation, students in Chinese primary and
10、 middle school, students develop disordered mind and selfish behavior. This paper brings to light the connotation and value of Cooperative Learning by expounding its history and background. Cooperative learning is not only a kind of learning style but also a kind of teaching strategy. With the basic organizational form of group study and the evaluating criteria of group achievements, cooperative learning is to advance the study by making the systematic use of the
