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1、1培养体育合作意识提高适应社会能力花桥镇蒲峰小学 陈孟东三门县教育科学规划课题 2002BH356在现代社会中，人的社会适应能力越来越受到教育者的关注，因为适应能力高低对个人生活和工作的影响程度丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握状况的影响，在传统的体育课程模式下，对学生的关注基本上都集中在学生运动能力上，很少有人注意到学生通过体育学习之后在社会适应能力方面有没有发生变化，也就是说体育课程对学生适应能力的影响在通常情况下是被漠视的。在去年所研究的课题小学体育课中培养学生合作意识的实践研究中我发现体育课中的合作学习是培养学生社会适应能力的重要途径之一。因为合作学习的体育项目只能在“社会”环境即与他人
2、发生联系的条件下才能进行，学生可以以更直接生动和集中的方式接触，体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，例如竞争、冲突、分享、共处、避让，角色和角色转换从而不断增强自我调控的意识和能力。1、培养保持良好人际关系的能力现在的学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，对家庭或成年人（教师）有着强烈的依赖心理，面对陌生的环境，很多孩子可能去束手无策表现出不善于与人交流，而参加各种体育游戏，有助于消除孤独感和自卑感，使学生感到集体的温暖，在与同伴交流的互相影响中学习他人的成功经验。在游戏中通过合作和参与竞争，增进学生之间的友谊，特别是在经常发生各种矛盾和冲突的游戏中学生才能真正学会如何面对社会逐渐形成
3、理解他人、关心他人和帮助他人的态度。具有心理相容的品质（心理相容：个人对他人行为表现出的一种包容性）以及集体成员间在心理行为上表现出求同存异，协调一致的状态。例如：在集体项目比赛中，懂得谁上场，谁替换、替换谁都要以实现最高目标为准则，使学生相互之间增加了，交往和了解的机会。另外，在合作体育游戏过程中，班集体成员之间也更容易表现出交往的纯洁性和坦诚性更易于建立起友谊和信任。合作学习给学生营造了一个自由交流、相互学习、互相合作的教学氛围有利于培养学生的人际智能，但是要对学生的认知水平，自学能力，自控能力正确估计，加强对学生的监控和指导，避免出现“放羊式教学” 。2、形成强烈的合作精神和竞争意识体育
4、课中的合作并不是简单地把学生分成小组，让他们在一起却独自练习，这样学生会不知道如何合作，甚至滋长懒惰情绪。合作小组的形式是多种多样的，有按兴趣组建的小组，按性格组建的小组，自由结合的小组等等都构成了团队，团队精神需要团队成员具有强烈的合作精神和角色意识。合作精神和角色意识不仅是一种心理、思想品质也是一种实践能力，从某种意义上讲，合作精神渗透在角色之中，学生间形成积极的相互依靠关系，必须向每个学生布置任务，任务之2间相互依赖形成学生之间的角色互依。学生必须认识到在某种程度上他与其他人联系在一起，如果自己完成不好，会影响其他同学。例如：在前滚翻教学中，组长检查整个动作，其他成员分别检查准备姿势，蹬
5、地、团身等动作要领，并鼓励全组的同学进行练习和讨论，促进了学生之间的合作与交流，提高学生与他人的合作能力。因此，能够在体育活动中扮演好所承担角色的人，就被认为是具有合作意识和能力的人，体育课中提供了极为丰富的正式或非正式的角色类型。例如：球类团队中前锋，后卫、中锋以及队长，从而为学生学习和扮演不同的角色增强合作意识提供了大量的机会，学生在合作中体验到甜头，体验到幸福，并把这些意识迁移到其它教育领域中去，教育学生要善于合作，敢于竞争，善于竞争使自身的心理更健全，人格更完善，素质更全面。3、优化集体智慧 目前，全球各行各业都“具有合作精神”作为人才招聘的重要要求之一，许多发达国家的学校十分重视培养
6、学生的合作精神，在体育课中的合作学习主要教会学生合作交流，首先是倾听别人意见，不随便打断别人的发言，记住别人的安全，听懂别人的意思，当与别人意见发生中冲突对去伪存真，去粗存精，其次还要善于表达意见。合作性学习的根本就是将智慧最大化，集体智慧的效应就是把更多的理解、观点及方法推广到练习中去，让学生们在练习中去争辩，在实践中探讨，这样思维和智慧就会在学生全神贯注的练习中得到碰撞，其结果就是创新。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”说明集体的智慧，合作激发创新，如在游戏找朋友的练习中，集体的智慧将会把以“数人”规则创新为更富活力的以“数脚”为规划的游戏进行；人如在舞蹈创编的教学中，集体的智慧将会把一些简
7、单普通的动作创新为美观实用的动作。4、注意学生的心理变化增强自信心“如果你拒绝了失败实际上你就拒绝了成功” ，体育教学过程中学生运用技能学习效果的差别显而易见，一个动作做得好坏，一个动作学会没有，学得怎样都展现在师生面前，学生通过比较容易产生不同的情感体验、学习心理的研究表明：凡是伴随着使人满意，愉快情感体育的学习活动，其活动常常受到强化；而不满意的情感体验则使活动受到抑制，教师应注意学生的情绪变化，及时表扬和肯定学生的优点、长处，解除不良的情绪干扰，在队列练习中，学生出错时，不能让学生出列“示范” ，让他们当众出丑，否则无形中会伤害学生的自尊心，挫伤这部分学生学习的积极性；当某个学生练习动作
8、失败时，我给予热情的鼓励，正确的合作和耐心的帮助，增强继续练习的信心和勇气。上课进行比赛或游戏，有胜利者也必然有失败者，我抓住失败这一时机，进行引导鼓励，并分析失败的原因，帮助寻找成功机会的途径和办法，也可以在教学中利用“降低动作难度克服心理障碍完成技术动作”模式，使学生的自信心在这一过程中循序渐进地得到提高。通过这一系列的引导学生在今后的成长道路中也学会了分析自己促进了他们自我心理调节能力，促进了身心健康发展。5、培养学生的集体荣誉感和社会责任感体育与健康课程学习区别于其他许多课程学习的一个显著特征，就是体育课程学习的合作，在体育与健康课程学习过程中如果舍弃了合作，体育课程的多数内容将不存在
9、，例如，如果取消3了合作，几乎所有的球类运动也就消失；如果没有对手，很多以单人为基础的运动项目也会变得索然无味。因此，体育与健康课程学习对于培养学生的合作精神和合作行为具有特别的，其他课程学习所不能替代的作用，而且这种合作精神对于学生适应未来的社会生活具有非常重要的意义。小学中低年级的学生还不十分习惯学校这个“社会”中生活，也不熟悉这个社会中的种种规则，同时，由于这个年龄段的儿童体内新陈代谢过程比较，精力充沛，活泼好动，特别喜欢在体育活动中开展竞赛以显示自己的力量，但他们的认识能力和自控能力比较低，往往不知将多余的精力用到什么地方，所以常常会做出一些出戏规则，而现代体育作为人类社会几十年积累下
10、来的精神文化财富，是一种有丰富精神内涵的社会活动，对人的社会化起中介转化的作用，体育活动中的公平竞赛原则，本是人类理想的人际关系和社会公德的反映而那些为各项活动有章可循地进行的各种体育规则和裁判方法，更是社会法规和人类共同规范的模拟和缩影， “人在参与体育活动的过程中能认识和遵循体育活动的特定规则和原则，创造成绩受奖，违反规则受罚，这是对社会契约精神及其文明生活方式的了解和学习过程” ，在体育活动的教育和熏陶下增加了人对社会规范的认识和行为的自我控制力，因此，对参与体育活动的人而言也是一种社会适应性学习的过程。由于体育活动中形成的规范意识有助于学生一般行为规范意识的形成，这就使得体育学习对学生
11、的社会化进程具有重要的意义，从而有助于学生法纪观念的形成。6、结论体育课中培养学生社会适应能力有如下重要意义：1、有助于强化学生的规范意识，增强学生调控自己行为和态度的能力。2、有助于提高学生的探索，创新精神和心理承受能力。3、有助于培养学生的合作精神，提高人际智能。综上所述，合作体育教学不仅可以增进学生健康，增强体质而且对增加人际之间的交流与沟通，建立良好的人际关系具有积极的影响也是个体社会化的重要途径。参考文献： 季浏体育（与健康）课程标准解读湖北教育出版社 2002 年 5 月 曹玉杰 发挥体育学科优势促进心理健康教育 体育学刊编辑部 2003 年第 5 期 谭冠英 再谈体育教学中的合作性学习 体育教学编辑部 2003 年第 3 期
