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1、一次听课，一段旅行参加 2011 全国小学品德优质课观摩研讨活动有感首南第一小学 周依林2011 年的 11 月，一行四人前往江西南昌观摩 2011 全国小学品德与生活（社会）优质课的研讨活动，说是一次听课，可我们更愿意把它当作一段旅行。且行且思，也许是轻吟浅唱，也许是深刻体会，带回来的或许是一个小小的触动，或许是更为宽广的思维角度。【前奏】踏入南昌的土地，正下着雨，我们赶上了 11 月的寒潮，除了冷还是冷，瑟瑟发抖。看到好多人都穿着棉袄的那个瞬间，我们后悔没带足衣服。还好我们浙江代表队的听课会场在江西师范大学，离我们的宾馆比较近。第一次参加全国性的活动心理满是期待，提早就到了会场。满以为挺早
2、的了，走进才知道，诺大的会场早已人声鼎沸，黑压压的一片，感叹着“全国就是全国！”2 天我们一共聆听了来自上海、辽宁、广西、浙江、福建等地共十一位老师的优质展示课。课程的版本是五花八门的，上课的老师是五湖四海的，带给我们的感觉也是各具特色的，课的质量也褒贬不一，不称作旅行，还真是不行。不过最难受的就是没见过教材，不知道前后联系，不知道具体的目标，就这样浑浑地听着、记着。不像观摩省优质课能在很短的时间进入状态，教材和内容不熟悉给我们带来了不少的困惑，往往听了大半节课才基本明白教师的意图。可尽管如此，还是能给我们少许的触动。如果要总结的话，我想引用本次我们会场的主持中国教育学会德育研究分会陶主任的话
3、 “此次研讨活动为我们呈现了精彩，留下了思考。 ”【收获】精彩一精彩一 原来历史可以这样上。原来历史可以这样上。听了两节历史题材的课，教科版的我们的历史朝代表和沪教版的圆明园的控诉 。我们的历史朝代表这课教师教学的重点不是帮助学生了解一些重大的历史事件或者历史人物，而是希望通过学生对已知的一些重大历史事件、著名历史人物等，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓，知道我国是一个有着悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。同时让孩子们掌握用制作历史朝代表的方法来学习历史。说的简单点，学历史不是重点学历史知识而是掌握学习历史的方法，激发探究历史的好奇心与兴趣。这个内容与我们浙教版的历史教学是不谋而合
4、的，于是对它的感情突然就深了，听得也更认真了。这个来自湖南的谭老师就围绕着“排”做文章。第一“排”排朝代全班一起把大家了解到的各个朝代顺序排一排；第二“排”排历史人物小组里在卡片上写下的最喜欢的历史人物名字和所处的朝代，然后排一排；第三“排”排文物、排皇帝、排历史事件学生自主分组选择 3 个活动（鉴宝、排座、探秘）中的一个把文物的顺序、皇帝的排座、历史事件的顺序一一排出来。这三次的“排”是那么的独具匠心，就像是一块石头扔进湖里，激起的一圈圈的波纹，有小到大，有从扶到放，由简到难，但却一直围绕着历史课的宗旨，在探究中学习历史、了解历史、热爱历史。沪教版的圆明园的控诉光听题目应该马上能联想到我们教
5、材的圆明园在哭泣 ，一个“控诉”一个“哭泣” ，应该能大概了解点不同之处。前面的教学跟以往听来的可以说是异曲同工，令我感受最深的是第四块内容“合作探究，寻找原因” ，教师抛出了一个问题“为什么侵略者可以肆无忌惮地掠夺和毁坏我国的国宝？”教师给学生一个学习包，分小组合作学习其中的一个方面，然后总结交流。对于四年级的孩子来说，历史这个东西是需要学生自己阅读，自己浸润，自己感悟的，老师可以引导可以补充，但不能代替学生的自主参与，独立思考和积极探究杨老师给我们指了一条这是多么难能可贵路啊！放开手，把时间、空间都还给学生！精彩二精彩二 原来原来“动脑筋有创意地生活动脑筋有创意地生活”可以这样教可以这样教
6、品德与生活课程里有一块很大的内容就是“动脑筋有创意地生活” ，往往放在一单元的最后一课，往往和手工是结合在一起的，可是我们对待这样的课总是心有余而力不足。经常是走走过场，并没有真正让孩子发挥最大的想象力。听了丁秀娟老师的心灵手巧废旧物品再利用或许能给我们很多的启示。这是一节二年级的课，主要培养的是物尽其用的原则。如果概括一下，她的课很简单 1。哪些是可以再利用的废旧物品 2。可以做成什么特殊的东西 3。我们也试着来做一做。就这么三层。但简单不代表没有内容，恰恰相反，她在学习指导上做足了文章，成为最吸引人的地方。明白了制作的工具和创意，该是学生自己做的时候了。但教师却不急不躁，花了大把大把的时间
7、用在了 “学习指南”上。 “学习指南”分成两块，但教师是逐条出示的。一是学习任务， “和小伙伴一起用废旧物品制作有创意的东西。 ”二是过程和要求，分成 4 点。 “找一找”，和你喜欢的伙伴自由组成一个小组，就近坐，3-6 人最好。 “说一说”和小组同学一起讨论要做什么，用什么材料，最后确定一个最好的想法，看哪个小组最有创意。 “做一做” 要有秩序地就地取材料，不能跑，不能挤，注意节约。分工和互相配合，玩具可大可小，可以用堆，粘，剪等方法，遇到困难要互相想办法，要坚持。 “注意啦”时间 15 分钟，小纸屑放在指定的地方，剪刀使用要当心。我们看来，似乎有些啰嗦，但孩子们听得津津有味。我觉得她成功之
8、处是逐条出示，出示一条学生照做一条，呈现时也采用图文并茂的形式，引起他们的关注，简单易懂，可以马上就行动起来他们并不觉得枯燥，就这样在老师手把着手的指导下，为后面学生近 15 分钟的自主学习奠定了基础。最后学生的作品和交流时候的想法都相当出色，给我们眼前一亮。这让我想到了一点，其实该花的时间还是一定要花，宁愿把课堂慢下来，这样才能真正让学生有所收获。试想如果教师大概地布置一下，接下来让学生自己弄，我想他们肯定会手忙脚乱，因为毕竟是二年级的孩子，方法的指导对他们来说是至关重要的。思考一思考一 作秀还是还原本真作秀还是还原本真虽然是全国的优质课，可我总觉得部分课堂老师作秀的成分比较多。有的课很明显
9、都是课前布置好的，事前演练过的。我想课的完美很重要，但是真实的、本真的课堂是不是我们更加追求的呢！思考二思考二 教学节奏怎么合理教学节奏怎么合理本次听课让我们差异的居然好多老师都拖课了，有的甚至拖了 6 分钟之久，刚好 40 分钟结束的老师很少。如我们浙江的一节漫画邮政邮票 ，后面的一块重点应该是出示法律条文，不能随意撕邮票，但因为前面节奏把握不够，导致没有时间细讲成为了遗憾。上海的圆明园的控诉最精彩的就是孩子们说说怎样才能让悲剧不再重演，但是孩子们想说也没有时间了。这就涉及了教学预案和现场的问题。我们如何能把握好教学的节奏，在 40 分钟里把精彩的内容呈现，亮点突出呢？我想我们和很多老师一样在备课的时候可能只注意了自己的教学设计，并没有根据现场的情况把预案进行修改，如果能以不变应万变，那课堂一定会更完美，当然不变的是教学目标。【尾声】课听得不多就 11 节，所以旅行也显得有点仓促，幸好组委会给了我们一个惊喜，32节课都做成了光盘，如果有心随时可以观看。可以去期待更多的收获。当然还有一个收获就是了解了一个被称作“英雄城”的南昌和识得了庐山的真面目。前段时间一直在看一本书叫行走台湾 ，他说旅行的意义在于“停顿” ，让快节奏的生活暂时的放慢脚步。我想听课的意义也是如此，听完后是否能有片刻的“停顿” ，去咀嚼，去消化，让思考代替行动，让走在品德路上的我们边走边收获。
