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1、12012 学年第 二 学期期 中 质量分析表学科 数学 班级五（1） 、 （2） 、 （3）教师 日期 2013 年 4 月21、 填表说明与建议填表说明与建议：本表主要集中于学科考试后的质量分析。质量分析应该重点分析学生失分的情况，尤其是得分率低于 70%以下的要着重分析原因，通过失分情况的综合分析改进今后的教与学。质量分析应该在考试结束后尽快进行，以保证其时效。2、失分率较高的学生学习原因分析：失分率较高的学生学习原因分析：通过失误举例，分析原因，建议从下列方面考虑：（1）审题错误；（2）听课效果差，知识没有掌握；（3）阅读理解能力差，题目看不清；（4）预、复习习惯差，作业不做或抄袭；（
2、5）解题技能差，缺少严谨学习态度；（6）老师分层指导工作不到位；（7）学生自主学习时间少，学习方法落后；（8）为学生创设知识复现机会少；（9）应用知识开展综合解题能力少，没有引起高度重视；（10）学生遗忘率高，学习基础差，又没有有效地主动加以改变；（11）学习环境差，外界干扰大等；3、下阶段措施：下阶段措施：根据得分率较高的情况总结下阶段继续采用的有效教学策略。根据得分率较高的情况总结下阶段继续采用的有效教学策略。主要总结在概念的理解， “双基”的落实，能力的培养，非智力因素的调动（比如学习态度、学习精神、学习时间、学习方法、学习心理）等方面取得积极效果的情况。根据失分率较高情况提出改进策略。
3、根据失分率较高情况提出改进策略。：（1）加强集体和个人备课、听课、评课的活动，加强教材研读和分析处理，研磨好的方法，提高自主备课效果；加强教学信息的收集和运用；（2）改进教学方法，如何进行学生学习习惯和学习方法的教学指导；（3）通过练习和作业的精心选择来掌握和应用知识，提高训练效益；（4）遵循各学科特点，寻求提高质量的突破。比如：语文的三个“板块”教学；数学的基础题，提高题训练；外语的听力、阅读、写作训练等等；（5）提高学生学习兴趣等非智力因素调动的有效方法并加以落实；（6）研究分层辅导方法，提高“辅优” “托底”工作的针对性和实效性；（7）重视教师自身专业知识学习，提高教学艺术，提高驾驭教学
4、能力和控纪能力；制定读书计划，提高科研水平；（8）加强教学信息收集和运用虚心学习校内外教师优秀课堂教学的经验和3方法，并加以实践和总结等。一、试卷使用基本情况一、试卷使用基本情况试卷来源： 联考 考试日期及考试时间 2013.4.18 阅卷形式 教研组流水 知识点分布：小数的四则混合运算、方程、面积的估测、自然数、正数和负数、数轴、列方程解应用题、几何知识 班级均分：（1）班 85.30 分、 （2）班 82.00 分、 （3）班 84.88 分 班级联考位置： 年级平均分：84.07 年级联考位置：得分率超过 90%的题目总共有 32 题。 90%85%的题目共有：9 题任教班级 均分在年级
5、位置9010080897079606950594049303930以下及格率优良率优秀率考试人数 五（1）85.3021371410096.3%77%66.7%27五（2）82.00391132100192.6%77%51.9%27五（3）84.88115831000196.4%85%71.4%28二、质量分析二、质量分析试卷由四部分组成，分别是计算部分（46%） ，根念部分（20%） ，数量关系（30%） ，思考题（4%） 。第一部分包括四种题型，分别是直接写出得数（9%） ，解方程（9%） ，递等式计算（能简便计算的用简便方法计算） （20%） ，列综合算式或方程解答（8%） ；第二部分包
6、括三种题型，分别是填空（10%） ，判断题（4%） ，选择题（2%）和图形题（4%） ；第三部分是 5 道应用题（30%） ；第四部分是思考题（4%） 。 本套试卷难易度适中，共有 45 道题目，既有基础题目也有提高题目，既有五年级新学内容又有三四年级所学内容。其中计算与应用题皆是平时练习的题目，而学生失分最多的基本上集中于第二部分，填空、选择、判断，这些题目不仅比较灵活而且范围比较广泛，由此可见学生对基本概念掌握还不够牢固，灵活运用的能力比较差，这是在以后的教学中需要进一步关注和改进的地方。4题型题型题号题号得分得分率率知识点知识点失分率较高的原因分析失分率较高的原因分析第一第一部分部分计算
7、部分一（15）二（3）三（4）三（5）四（1）84%89%79%87%84%直接写出得数解方程递等式计算递等式计算列综合算式或方程解答0.480.35 （得数保留两位小数） ，有 13 位学生出现错误，错误原因有三：一是计算错误；二是四舍五入法使用错误；三是审题不清，没有看清要求。 5（X-0.3）2=6.8，有 9 位学生错误，其中 4 位是在解方程过程中出现计算错误，5 位学生是移项未变号。66.63.3-6.66+66.66.8，有 5 位学生没有进行巧算，扣掉 2 分，有 12 巧算的算理掌握不好，方法使用错误。35.6+（17.2-8.73） 0.001，有 3 位计算错误，有 7
8、位学生漏做，原因有二：一是过于粗心，二是试卷排版不太合理。1.2 与 0.72 的和除它们的差，商是多少？有 13 位学生错误，原因是审题不清，没有将除这个关键词与除以区分开来。第二第二部分部分概念部分一（2）81%单位换算6 千克 32 克=（ ）千克=（ ）克15 位学生出现错误，一方面因为此类型平时训练较少导致思路不清，另一方面审题不认真对题意理解错误。5一（5）二（1）74%16%平均数和字母表示数量关系长方体的认识如果甲、乙、丙三个数的平均数是 a，甲乙两个数的平均数是 b，那么丙数是（ ）。有 21 位学生错误，用含有字母的式子表示数量关系，本身对学生而言就是一个难点，将数字转化为
9、字母再根据题意表示丙数，学生对题意理解不清是错误的一个重要原因。从长方体的一个顶点出发引出的三条棱，每两条棱都互相垂直。（ ）对知识的掌握过于死板，缺乏灵活动用的能力，个别学生的错误原因是受之前做过的一道题的影响。第三第三部分部分 数量关系三 562%应用题（生活实际问题）小明家的厨房地面是一个长 3 米，宽 2.4 米的长方形。要在地面上铺地砖。现在有 A、B 两种规格的地砖，单价、规格如下表所示：单价尺寸A15 元40cm30cmB10 元30cm（1）如果让你来选择，你打算铺（ ）地砖。理由： 。（2）如果铺你所选的地砖，需要花多少钱？这是一道与生活实际密切相关的应用题，第 1 个问题考
10、察的是学生的生活经验，选 A 或者选 B 都可以，只要给出正确的理由，学生往往在根据生活经验给出理由方面缺乏积累；另一方面考察的是学生利用数学知识解决实际问题的能力，对题意的理解，对方法的选择，都是学生容易出错的地方。6第四第四部分部分 思考题四 133%动脑筋甲、乙两们农民上市场卖鸡蛋，甲的鸡蛋比乙多 10 个，可是全部卖出后的收入都是 15 元。如果甲的鸡蛋按乙的价格出售，可卖 18 元。问甲、乙各有多少个鸡蛋？对本题的解答需要学生具有一定的逻辑思维能力，对于较好的学生而言解答这题应该没有问题，而对于一般或基础偏弱的学生则较为困难。三、下阶段改进措施与建议：三、下阶段改进措施与建议：下阶段
11、改进策略：1注重学生良好的数学学习习惯的培养（1）计算题。在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。在这次数学试卷中，计算分数占了 46%，而运算的准确性很大程度上取决于计算正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错，在抄题时数字抄错的现象很常见，并且在解方程时总是凭着自己的感觉来做题，并没有养成良好的审题、做题习惯。（2）文字题。在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错。因此，在做这类题时教师应继续强调认真审题，并运用各种小技术，如圈、划、缩句等
12、，来完成解题，避免各种错误。（3）应用题。应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题
13、习惯是非常重要的。（4）有意识地培养学生的数学思维，多进行专题复习训练。教师要将同类型的题目或相似类型的题目，进行归纳总结，让学生在比较练习中加深对这类题的理解，掌握做题的分析方法与步骤。期7中考试之前，教师分别针对文字题、不同类型的应用题、巧算的题目、小数的四则混合运算、几何小实践等到知识点进行专题练习，对各类题的做题步骤和方法进行了归纳总结，故这类题型在考试中收到了较好的效果。2继续加强个别辅导，增强实践锻炼除了对他们降低迁移坡度外，还要对他们进行学习方法和学习内容的个别辅导，可以在对学生辅导的过程中，可以督促学生独立完成作业；可以帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；可以对学生的点滴进步能给予及时的鼓励，帮助学生树立学习的信心。要继续抓好基础知识的落实，不缺不漏，做到熟练、准确。多培养认真、仔细的学习习惯，解题过程完整、规范。有意识地引导学生，培养学生的读题解题的能力，培养学生的数学思想，多进行专题复习训练。复习时，要做到多问为什么，不要只是想一想，一定要动手推演练习小结。其规律、技巧，让自己去体验、感受思维过程，积累和丰富自己解题的实践经验。同时，提高分析问题及知识综合运用的能力。加强学生的思维训练，提高学生解决问题的综合能力。
