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1、Professional Course at D教资体育教资体育专业课专业课第四篇体育教学评价第一章 体育教学评价简述第二章 初中体育与健康课程的学习评价第三章 体育教师教学评价目 录目 录第一章体育教学评价简述第一节 体育教学评价的功能与构成要因第二节 体育教学评价的类型目 录目 录第一节体育教学评价的功能与构成要因【大纲解读】1. 本节的体育教学评价的功能与体育教学评价的基本构成要因两个知识点均是重点知识。2. 预计简答题和单项选择题可能会成为本节的主要考查形式。在案例分析题中有可能会运用到本节知识。【 大 纲 解 读】一、体育教学评价的功能（一）导向功能（二）激励功能（三）诊断功能（四）
2、调节功能（五）教育功能二、体育教学评价的基本构成要因（一）体育教学评价的目的为什么评体育教学评价的目的主要有：1. 选拔 2. 发展3. 甄别 4. 激励（二）体育教学评价的主体谁来评（三）体育教学评价的内容评什么体育教学评价主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。因此，体育教学评价有两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价，即教师教学评价；对学生学习效果的评价，即考试与测验。（四）体育教学评价的技术和手段怎么评二 、 体 育 教学 评 价 的 基本 构 成 要 因（2014年上半年）体育教学评价的实质是（）A. 价值判断B. 量评工作C. 内容考核D. 量评工
3、作和价值判断【真题演练】【答案】D【解析】体育教学评价是教育评价的一个组成部分，是一般评价活动在体育领域的具体表现。它是以既定体育教育目标为依据，运用有效的评价技技术与手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给与价值判断的过程。【真题演练】（2013年下半年）如何评价体育课的教学效果？【参考答案】教师教学效果评价，又称教学质量评价或教师教学水平评价，是教学评价的一个重要组成部分，它既体现在体育教学的全过程。也体现在学生体育知识与技术的掌握、健康水平的提高、锻炼习惯的养成等多个方面，还包括学生对教师教学的满意程度，体育教学效果具体体现在如下方面：一是按照课程标准的要求，使学生掌握
4、相应的体育知识、体育技能；二是通过体育教学使学生在健康水平和情感、态度及信心等方面有所提高，学生个体需求得到满足；三是通过体育教学培养学生体育锻炼的习惯，为终身从事体育打下基础。（2015年上半年）简述体育教学评价的要素。【 真 题 演 练】【参考答案】（1）为什么评体育教学评价的目的。（2）谁来评体育教学评价的主体。（3）评什么体育教学评价的内容。（4）怎么评体育教学评价的技术和手段。第二节体育教学评价的类型【大纲解读】1. 本节不同的分类方法所包含的教学评价方法均是重点学习内容，单项选择题是已经出现过的考查形式。2. 单项选择题依然会是本节知识点考查的主要形式，不排除简答题作为新的考查题型
5、出现，在案例分析中也有可能会运用到本节知识点。【 大 纲 解 读】一、综合评价和单项评价根据评价所涉及的内容对象的多少，把体育教学评价分为综合的评价和单项的评价。（一）综合评价综合评价是指对某一学校整个体育教学活动进行完整的、系统的评价。在单项评价的基础上才能完成综合评价。（二）单项评价单项评价是指对体育教学活动的某个侧面进行评价，如对学生学业的评价、对教师教法的评价。需从整体把握体育教学，否则影响单项评价结果的科学解释。一 、 综 合 评价 和 单 项 评价二、主观评价和客观评价（一）主观评价从教学评价运用的方式看，有以评价者通过听课、谈话，以主观体验方式而进行的主观性评价。（二）客观评价通
6、过客观的测量和测验手机资料而坐出的客观性评价。从结果显示的信息特征看，又有定性评价和定量评价之分。二 、 主 观 评价 和 客 观 评价三、定性评价和定量评价（一）定性评价定性评价是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，如评出等级、写出评语等。定性评价是利用知识、经验和判断，进行评审和比较的方法。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。定性分析比较适用于：对被评价对象内隐的观念、意识分忻，优缺点的详细描述；对典型个案的深入研究；对文献档案信息的汇总和归纳，对发展过程的原因探讨。三 、 定 性 评价 和 定 量 评价（二）定量评级价定
7、量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象从“量”的角度做出结果的价值判断。例如，运用测量与统计的方法，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。定量评价比较适用于对可测特征精确而客观的描述；从样本推断总体，对群体的状态进行综述；评比和选拔。在实际的教学评价中，往往是通过主观和客观、定性和定量结合而进行评价，单一评价方式很少。（ 二 ） 定 量评级 价四 、相对评价、绝对评价和个体内差异评价依据体育教学评价的标准不同，分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。（一）绝对评价绝对评价是在评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优
8、劣。绝对评价是目标参照性测试，通常是依据教学目标或课程标准来测量学生学习成绩，判断学生是否达到了要求。四、 相 对评 价 、 绝 对评 价 和 个 体内差 异 评 价（二）相对评价相对评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。相对评价适用于了解学生之间的差异或比较不同群体间学习成绩的优劣，便于学生在相互比较中判断自已的位置，激发竞争意识。但它的缺点是基准会随着群体的不同而发生变化，因而易使评价标准偏离教学目标，未必能反映教学目标的要求，因而，在为改进教学方案提供依据方面有局限性。（ 二 ） 相 对评价（三）个体
9、内差异评价个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况加以比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较（如将学业测验结果与智能测验结果相比较，根据二者的相关程度确定学生的努力程度等）。它常与绝对评价、相对评价结合使用。（ 三 ） 个 体内差 异 评 价五、诊断性评价、形成性评价和终结性评价根据评价在教学过程中不同作用的特征，将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。（一）诊断性评价诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。通过诊断性评价，可以了
10、解学生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的因材施教。五 、 诊 断 性评 价 、 形 成性 评 价 和 终结 性 评 价（二）形成性评价形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的评价。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。形成性评价可在教学过程中频繁进行，如一单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验等。形成性评价对提高教学质量有重要作用。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。（ 二 ） 形 成性 评 价（三）终结性评价评价发出的信息可以使师生知道自己的教和
11、学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的终结性作用。终结性评价又称事后评价。一般是在教学活动告一段落时，为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期结束或学年结束各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。终结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定。（ 三 ） 终 结性评 价【真题演练】（2013年上半年）初中毕业班学生的体质测试评价属于（ ）。A. 差异性评价B. 绝对评价C. 形成性评价D. 相对评价【真题演练】【答案】B【真题演练】（2013年下半年）学生体育课
12、学习成绩评定常采用的方法是（）。A. 定量评定B. 定性评定C. 因人而异D. 定性评定与定量评定相结合【真题演练】【答案】D第二章 初中体育与健康课程的学习评价第一节 体育教学评价简述第二节 初中体育与健康课程学习评价的内容与实施目 录第二节 高中体育与健康课程学习评价的内容与实施目 录第一节体育教学评价简述【大纲解读】1.体育学习评价的目的、原则、特点均是本节的主要学习内容。2. 学生体育学习评价的基本要求是次重点。3. 预计会以单项选择题、简答题的形式进行考查。【 大 纲 解 读】一、体育学习评价的目的1. 体育学习评价指评价主体依据体育与健康课程标准，制定具体的教学目标，并通过测验、测
13、量、观察、问卷等多种方法对学生的学习情况进行系统分析和综合判断，并在此基础上对学习者形成价值判断的过程。一 、 体 育 学习评 价 的 目的2. 体育学习评价的目的教师在确定体育与健康学习评价的目标时，应关注以下几个方面：（1）了解学生的体育与健康学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制订下一步教学计划做好准备。（2）判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。（3）发现学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展。（4）培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。2 .体 育学 习 评 价 的目的二、体育学习评价的
14、原则（一）教育性原则（二）科学性原则（三）动态性原则（四）伦理性原则教师在表达、解释和应用评价信息的过程中，要尊重学生，采取人性化的评价方式，保护学生的权利、人格和自尊，尽量不要运用不适当的语言评价学生的身高、体型、动作美感等话题。二 、 体 育 学习评 价 的 原则三、体育学习评价的特点（一）体育学习效果易受先天差异影响（二）体育学习评价视角的多样性（三）体育教学评价的即时性（四）客观因素对体育教学评价结果的影响三 、 体 育 学习评 价 的 特点四、学生体育学习评价的基本要求（一）评价内容体系要全面，具有可选择性（二）学习评价内容与教学内容统一（三）评价方法要关注学生的个休差异及进步与发展
15、（四）实现评价主体的多元性四 、 学 生 体育学 习 评 价的 基 本 要 求第二节 初中体育与健康课程学习评价的内容与实施【大纲解读】1. 本节学习评价的内容与实施均是主要学习内容。2. 预计单项选择、简答题这两种题型的考查概率较高，学习时要注意细节。【 大 纲 解 读】一、初中体育与健康课程学习评价的内容体育知识：是人们对于体育的现象、事实以及其规律的认识，是人们在长期的实践中积累起来的经验的概年念和总结。运动技能：在初中阶段，要求学生基本掌握一两项球类运动的技战术、几项主要田径运动技能及一两项地域性运动项目，并能完成一两套武术套路、舞蹈或健美操和技巧项目或器械体操动作。身体素质：课程标准
16、中所指体质的评价与运动能力的考核有密切关系，运动能力可以反映学生的体质状况。如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。一 、 初 中 体育与 健 康 课程 学 习 评 价的内 容学习情感与态度：学习情感与态度是体育学习评价的重要内容，学生体育学习中的情感态度和价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成健康的情感、积极的态度和正确的价值观。学 习 情 感 与态 度二、初中体育与健康课程学习评价的实施诊断性评价作用：识别学生学习中的利弊、长短主要目的：确定补救措施、合理分组、因材施教时间：体育教学开始前主体：教师方法：定量、定性评价工具：测量、技评、观察、交流内容：学习新任务所需的身体素质与运动技能及情感条件等重点：素质、过程标准：绝对标准为主二 、 初 中 体育 与 健 康 课程学 习 评 价的实 施形成性评价作用：确定学习效果主要目的：提供反馈、改进教与学的过程时间：体育课堂、单元、学期教学过程中
