中外网球运动选材综述

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1、 中外网球运动选材中外网球运动选材( (选拔选拔) )比较研究比较研究姓名：夏友浸，学号：2012010322回顾国外网球发达国家研究青少年儿童网球运动员选材过程的文献，对其 进行归纳和演绎得出青少年儿童网球运动员选材过程的实质是：在普及网球运 动中发现更多更好的人才；以技术指标为核心确认才能的评价体系；从生理、 心理和社会学的视角全面关心人才的发展；建立发现、确认和发展相结合的动 态精选培养体制。今后的研究方向是：整合多学科建立一个综合动态优选数据 库，使运动选材过程模型具体年龄化。 关 键 词：竞赛与训练；网球运动员；选材；青少年儿童；国外青少年儿童网球运动员选材已成为西方发达国家研究的热

2、点之一。他们认 为，运动员选材是根据运动员的遗传特征在青少年儿童时期遴选符合专项特征 运动员的连续统一过程。该过程是由发现、确认、发展和精选 4 个阶段有机组 成。第 1 阶段发现过程的选材理念是指倡导快乐网球，让大多数孩子积极参加 网球运动并从中发现人才；第 2 阶段确认过程的选材理念是指淡化体能和心理 特征，强调用技术指标来预测不同时段的运动成绩，以确认有潜能者成为优秀 运动员；第 3 阶段发展过程的选材理念是指从社会学视角关注入选孩子的才能 发展，给他们提供一个适当的环境以发展其潜能；第 4 阶段精选过程的选材理 念是指制定动态的发展计划精选出最适合在具体环境中完成任务的孩子。因此， 本

3、综述从历史的高度和全方位的视角，按照前人对 4 个阶段研究成果的逻辑顺 序进行归纳和演绎，旨在提供最新研究青少年儿童网球运动员选材过程的综合 观点，揭示网球运动员选材与育材的普遍规律。1 淡化比赛成绩倡导快乐网球淡化比赛成绩倡导快乐网球从社会系统来看，经济、种族、性别、家庭背景、地理位置、环境等因素 是影响运动员选材发展方面成功的重要变量。但是，当解释孩子开始运动就被 剥夺平等参与和发展的机会时，其它变量的影响显然是微量的，而相对年龄的 影响就更具有普遍意义，大量实证研究已证明，它已对运动员的选材与发展造 成了巨大的负面影响。目前，相对年龄理论已证明，相对年龄效应产生的机制 之一是竞争的环境，

4、如果竞争的环境弱化或消失，那么相对年龄的优势就失去 了存在的土壤，就可避免初选大量人才的流失。因此，当今世界体育发达国家 在制定发现青少年儿童运动人才的计划时，都淡化比赛成绩，强化兴趣与动机 的培养，倡导快乐网球。这不仅是相对年龄理论对运动选材的基本要求，更是 现代网球培育青少年儿童运动员先进的人性化理念和生态主义价值观的反映。 美国网协指出，在制定青少年儿童网球选材发展计划中，不应再强调比赛的成 绩，应认可教练保持孩子参加网球运动的兴趣、动机和参与的任务，这似乎是 避免相对年龄较小晚熟孩子落选必要的预处理。澳大利亚网协也提议，应该在 孩子生长到十四五岁身体发展成熟后再开展竞争性比赛，这是舒缓

5、相对年龄效 应的最好途径之一。所以，我们应让青少年儿童自己、父母、教练、管理者明 白，儿童少年时期过度强调竞争，这也许不能培育出今天最佳的运动员而进入 明天高水平的竞争环境。我们更不能以短期的比赛成绩为标准进行取舍，来挫 伤相对年龄较小孩子的自尊、自信，从而使他们失去参加运动的积极性和主动性，进而终生退出运动生涯。我们应正确处理比赛成绩的短期效益与培养高水 平持久竞争力之间的关系，保证青少年儿童可持续发展，让他们从一开始就学 会将网球视为一种快乐游戏去体验和享受，只有这样，他们才能认识到网球的 魅力，使暂时退出网球运动的孩子重新返回，并为他们一生所钟爱的网球运动 打下终身奋斗的基础。 苏格兰和

6、加拿大根据上述选材理念和发展原则，分别制定了青少年儿童运 动才能发展理论模和长期运动发展实践模型。在此，通过对它们的解读，对制 定青少年儿童网球运动的人才发展计划，消除相对年龄效应，保证网球后备力 量的数量和质量，实现网球运动良性的可持续发展，有很好的借鉴和指导作用。1.1 苏格兰青少年儿童运动才能发展的理论模型苏格兰青少年儿童运动才能发展的理论模型 模型依据的原理：它的制定不是依据孩子发展的日历年龄，而是依照孩子 对确定任务完成阶段的学习态度、动机和成就之间的相关性和整体性的特征解 释转换形成。 模型的主要特征：强调理解才能发展的动态性，在每个赋予行为、感知、 社会因素特征的动态发展阶段内，

7、强调每个阶段特征是需要获得必要的技术进 步。强调孩子是处在一个实用和逻辑有序的才能系列发展过程，最后任务由孩 子自我圆满完成。 模型的主要目的：消除在生长发育过程中相对年龄优势对孩子在生理、心 理和社会等方面产生的负面影响，保证每个从事运动的孩子都能有平等发展、 公平竞争、条件均等的成功机会，并能从运动中终身受益健康成长。 阶段 1 启蒙：在这个阶段教和练不是必要的成分，最重要的是父母、教练 或教师应发现和关注有运动天赋的孩子。对孩子努力过程的赞扬胜过对其成就 的奖励，这样才能使他们获得进步的快乐。此阶段几乎没有或不强调竞争，孩 子的心理定向应该是嬉戏、娱乐和兴奋。 阶段 2 发展：依据孩子认

8、同自己运动身份特征的变化而转换到阶段 2。此 时的孩子经常经历一个发展的加速期。他们自身的进步、学习的快乐，以及来 自家庭成员、教师、教练的热情支持，可能使他们获得更多肯定的情感和认知， 这使得他们的运动能力在程序上作为结果而加速发展，进而使他们迷上所从事 的运动并更认真主动投入练习。对此阶段的孩子来说，运动行为的发展是他们 将成为优秀运动员的一个主要成分，它作为此阶段的先行者，才能被一些方式 频繁认证，使他们有更多的任务定向和成就定向。此时，新的教练教学与训练 的方法所显示出优越技术认知和训练效果被加强，而且所产生强烈的向导给予 优良结果的期待。与此同时，孩子对教练更尊重并发展为对运动产生强

9、烈的个 人兴趣。此时的父母应该给予孩子更多的物质和精神上支持以满足他们进步的 需要，并关心他们身心的全面发展。此阶段的竞争已开始变成测量进步的准绳。阶段 3 完善：转变到阶段 3 是以参加者增加支配运动时间超过生活时间为 特征。当参加者开始意识到自己的认知基础发生一个心理反抗时，从教练员到 参加者都发生思想上的转变，此时优秀教练员被引入，并向参加者负责的方向 发展。这阶段的参加者应对运动的态度负责，以及优先发展运动权。这就意味 着他们需要更多的时间努力才能达到更高的目标。按照越来越高标准的要求和 运动成绩的不断提高，父母的作用在减少，而参加者与教练员之间从畏惧到尊 敬再到民主过程的强烈爱与恨的

10、情感关系也随着被创造。 1.2 加拿大长期运动发展实践模型加拿大长期运动发展实践模型 模型的原理：是依据个体身体、智力、认知和情感成熟程度的发展年龄， 而不是依据日历年龄设计的运动才能动态发展阶段模型。 模型的主要特征：依据孩子的生长发育曲线，用身高突增高峰测试法对生 长发育中的孩子进行有规律的监测，以确认早熟、正常成熟、晚熟的孩子，并 依此个体成熟的发展水平，在他们发展的关键期，创造设计出一套包含选材与 育材的周期性发展计划。 模型的主要目的：消除相对年龄对发现人才产生的影 响，使从事运动的孩子终身受益。 模型包括从开始学会到终身锻炼所经历的 8 个发展阶段和 3 个主要过程。 第 1 过程

11、：012 岁。这过程主要目的是强调发展孩子的身体基本运动能力。第 2 过程：从 12 岁以上到退出高水平运动队。其主要目的是让运动更精彩。 这过程 1819 岁以上的运动员在运动中才强调比赛胜负，而在 16 岁以下运动员 训练的目标就是从训练到训练，即使是比赛也不强调胜负，旨在激发和培养孩 子的运动兴趣。 第 3 过程：从职业队退出的阶段。主要是强调应继续运动为将来更美好的 生活服务。2 建立以技术为核心的选材指标体系建立以技术为核心的选材指标体系 最近研究指出，传统注重体能和心理的选材确认模型已不适应以日历年龄 分组孩子在成熟情况下相对较大的变化性，它的局限性必然导致确认孩子发展 到高水平潜

12、能的效果不够理想，甚至可能恶化。因此，诸多学者提出，人体形 态、机能、素质和心理指标不应成为青少年儿童的选材指标而应作为在训练方 面的监测指标，青少年儿童网球运动员的选材指标应重点放在技术因素的测试 方面。 2.1 体能和心理指标对选材影响的局限性体能和心理指标对选材影响的局限性 1)身体形态、身体素质和身体机能对运动选材影响。 虽然许多研究已证明身体形态、素质和机能肯定和网球运动成绩相关，但 根据文献报道，在对孩子的早期发展观察中发现，青春期孩子的成绩可能和他 们未来发展的潜能是不同的，它混淆人们对早期成绩的选择。这主要是因为那 些受遗传影响较大并决定其运动能力的形态、素质和机能指标是随年龄

13、的增长 而变化，直到一定的阶段才稳定下来。最近研究已指出，用体能模型预测青少 年儿童未来的成功存在很大的局限性，主要表现在：(1)身体形态、素质和机能 指标的不稳定性，其成熟值很难预测。(2)运动成绩已被证实随日历年龄的变化 而变化。(3)形态学指标在不同级别运动队成功的队员中差异不显著。因此，对 一个处于青春期早熟孩子中一些肯定特征的确认，并不能保证这些特征遍及成 人的形式或向成人转化，就是区分顶级网球运动员运动成绩的身体特征也直到 青春期以后才变得明显。但这些队员当他们一度过青春期变老时，未必成为最 优秀运动员。所以，用人体测量学指标预测孩子的潜能或许是不现实的。同理， 就身体机能的有氧能

14、力也被身体质量和成熟性的变化所影响，而在测量无氧能 力方面，支撑相关能量反应的新陈代谢特征也服从生长的影响。Bompa 等人认 为，对无氧反应的能力直到成人期才明显，这使得用该指标是很难预测青少年 儿童的运动能力。就是在多级身体素质测试的成绩中，也不可能在个体之间保 持相对稳定。如用基于网球专项体能设计的 12 min 跑在进行选材评价时也存在着问题。Welsman 等强调，体重和成熟的变化影响有氧和无氧能力。因此，相 对年龄较大早熟的个体可预测在 12 min 跑中能胜过同组相对年龄较小晚熟的同 伴。所以，身体形态、身体素质和生理机能指标不是成绩的敏感指示器，不能 信赖它们作为青少年儿童网球

15、运动员的选材指标。 2)个性心理特征、感知觉因素和比赛智能对选材的影响。 运动心理学家多是用焦虑、自信、动机和注意类型为指标研究个性特征在 运动选材中的重要性。他们认为，在比赛前和比赛中，有才能的运动员有更多 的责任、自信、动机，更集中注意力，且较少的焦虑倾向。 虽然这在区分运动员等级比更早的特征目录有更多的成功，但这里没有一 致的证据建议这种描述能被用在选材方面。因为研究者疑问，网球运动高度服 从专项化训练，像动机、自信、焦虑控制和注意方式等特征可通过恰当的训练 改善它。因此基于每天都在变化的这种“状态”变量选材，也许不能提供一个 有代表性的行为迹象。所以，上述心理学变量可用于对职业俱乐部提

16、供像忠告、 建议等，或通过心理学家的干预技术，改善青少年运动员不稳定心理特征，但 没有心理学指标能帮助挑选出有潜能的网球运动员。 探讨预见力和判断力作为选材指标是目前运动心理学研究的又一个方向。 研究已显示：在技能不好和好的运动员之间指标出现一致的差异。代表性的研 究是以电影模拟比赛为基础对青少年和成人进行测量评价。当比较技能不好的 同伴时，技能好的队员表现出：(1)识别和回忆比赛情景更准确；(2)基于提高视 觉暗示在预测行动中更好；(3)更有效和正确的视线搜索行为被特征化；(4)给一 个固定可能发生的特殊情景中预测更准确。Williams 认为，这可能是有才能的 运动员倾向在网球运动的学习和训练中获得潜在感知的结构和决策能力，使他 们有更好的认知发展的结果。虽然基因影响可能决定它们对训练的敏感性，但 目前人们不清楚它的遗传度。因此，用感知因素作为心理选材指标还不能被科 学认可。 最近英国运动委员会指出：运动成绩优秀的运动员可能有较高的学术成就。 因此 Morris 提议将智力和创造思维作为才能的预测器。但有人