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1、1关注学生学习过程的研究关注学生学习过程的研究Unit 6 May I take your order? Lesson 20新授课教学设新授课教学设计计教学指导思想与理论依据教学指导思想与理论依据教师教学方式和学生学习方式的转变教师教学方式和学生学习方式的转变是课程改革的显著标志。 基础教育课程改革纲要（试行） 提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材，过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。因此，教师依据课程总体目标及教学具体内容，设计贴近学生实际生活的教学活动，教师依据课程总体目标及教学具体内容，设计贴近学生实际生
2、活的教学活动，并吸引、引导、组织学生以科学合理的方式积极参与学习。在教师指导下，学生通过感知、并吸引、引导、组织学生以科学合理的方式积极参与学习。在教师指导下，学生通过感知、体验、实践与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。体验、实践与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。教师基于这样的理念，为本节课设计了学生课前查找资料、制作西餐菜单的学习任务；课上学生介绍查找的资料，师生共同参与学习，感知学习内容的学习形式。使学生从课前参与学习到课上展示学习成果；由个体参与到2小组合作；从机械操练到完成有意义的交际活动，力图实现引导学生参与自主学习完成英语学习的过程。教学背景分析教学背景分析第第 20
3、 课是北京版教材四年级上册第课是北京版教材四年级上册第 6 单元单元 May I take your order?的第的第 2 篇课文，是整篇课文，是整单元教学的第单元教学的第 3 课时，也是新授课内容。课时，也是新授课内容。本课的具体内容是学习有关西餐的知识西餐的知识。本单元的三篇课文主题均与饮食有关：第 19课话题围绕中餐中餐展开，重点是掌握表达想要吃什么的交际用语 What would you like to eat? Id like 第 20 课主要内容是西餐西餐，重点是应用第 19 课句型和学习餐厅服务员的交际用语 May I take your order now? 第 21 课场
4、景是在快餐厅快餐厅，重点是学习付款的交际用语。从单元整体安排看，第 20 课在本单元起着承上启下的作用，既要熟练应用第 19 课的句型，还要学习有关西餐的内容,并为第 21 课的快餐的学习奠定基础。本课授课对象是 4 年级学生，在日常的生活和以往的英语学习中，学生对饮食的词汇有一定的积累，因此，本课词汇对于学生并不陌生本课词汇对于学生并不陌生。本课主要内容是西餐，学生虽有接触但了解不深，对于知识的拓展和西方饮食文化西方饮食文化的了解是一次很好的学习机会。针对以上情况，教师在课前布置了学生平时固定完成的预习作业：预习本课词汇、课文教师在课前布置了学生平时固定完成的预习作业：预习本课词汇、课文等基
5、础知识。然后教师分两个阶段为学生布置了资料查找作业：第一阶段学生查找西餐组成等基础知识。然后教师分两个阶段为学生布置了资料查找作业：第一阶段学生查找西餐组成部分（见附录部分（见附录 1）;第二阶段请学生查找各部分的菜名第二阶段请学生查找各部分的菜名。在了解学生查找情况的基础上，组织在了解学生查找情况的基础上，组织学生以小组形式在课前制作一张英文菜单，并制定价格（见学生作品）学生以小组形式在课前制作一张英文菜单，并制定价格（见学生作品） ，为本课学习和第，为本课学习和第 20课学习都奠定了基础。课学习都奠定了基础。教学目标设计教学目标设计知识与技能目标熟练掌握 What would you li
6、ke?及回答 Id like，初步掌握服务员交际用语 May I take your order?并能做出回应。了解西餐的组成。了解西餐各组成部分都有些什么菜。过程与方法目标学生通过课前运用网络等途径查找资料，了解西餐的组成。学生根据西餐的组成再次查找资料，知道各部分都有什么菜，并掌握一些简单的菜名。学生通过小组交流与合作，课前制作西餐菜单，并制定价格。在教学中教师渗透字母组合 ea 的语音教学，培养学生认读单词的能力。3情感、态度与价值观目标学生通过课前查找资料、小组合作，初步了解西餐点餐的要求。通过中西饮食对比，引导学生初步了解中西饮食文化的区别。教学过程及教学资源设计教学过程及教学资源设
7、计(含教学流程图含教学流程图)【教学内容教学内容】1.Words: 1）复习第 19 课中餐词汇：meatball, pork ribs, sweet and sour fish, green beans。2）学习词汇：order, bean, ice cream, dessert, appetizer, main course，knife, fork。 2.Sentences: 1)熟练掌握 What would you like? Id like.2)学习 May I take your order? Yes, Id like.【教学重难点教学重难点】1. 正确认读并能在情景中运用本课词汇
8、和句型。即：order, bean, ice cream, dessert, appetizer, main course，knife, fork。What would you like? Id like. May I take your order? Yes, Id like . 2. 能了解西餐文化及西餐点餐知识。 【重难点突破措施重难点突破措施】1通过引导学生课前参与学习，初步了解本课重点。使用多媒体课件，帮助学生理解词汇、句型并在情景中应用。2通过引导学生在课前查找、课上自主介绍西餐资料，引导学生共同学习了解西餐知识。【教学准备教学准备】1教师准备：多媒体课件，单词卡片，西餐餐具，听力
9、练习材料（见附录 2） 。2学生准备：课本,西餐菜单。4【教学流程图教学流程图】【教学过程教学过程】 （以下内容中，（以下内容中， “T”“T”表示表示 TeacherTeacher， “S”“S”表示表示 StudentStudent。 ）一一Warming up活动活动 1：师生观看有关食物的：师生观看有关食物的 flash,边说边做。边说边做。 T: Id like you to watch a flash “The food chant”. Lets say and act together. Please tell me what food you can see in the fl
10、ash? S: Say and act with teacher.活动活动 1：师生观看有关食物的 flash,边说边做。活动活动 2：请学生说说动画中的食物。教师根据 学生的回答进行食物喜好、理由、味道等方 面的互动交流。课前热身，导入饮课前热身，导入饮 食的主题。食的主题。创设请景，复习旧创设请景，复习旧 知，引入新课。知，引入新课。活动活动 1：使用多媒体课件，展示教师的妈妈过 生日吃中餐的情景，复习第 19 课学习的中餐 知识。 活动活动 2：创设教师过生日想去吃西餐的情景， 通过学生观察西餐餐具的图片，初步对比中 西餐的不同。学生介绍课前查找学生介绍课前查找 的西餐资料，师生的西餐资
11、料，师生 共同学习新知。共同学习新知。活动活动 1：学生介绍西餐的三个部分： appetizer, main course, dessert 以及各部 分菜名，教师引导学生操练句型。 活动活动 2：以听力的形式进行课文内容的判断练 习，然后进行课文朗读练习。创编对话，应用新创编对话，应用新 知。知。活动活动：学生根据去西餐厅庆祝生日的情景， 两人一组创编对话。课堂小结。课堂小结。活动活动 1：请学生说说中西餐区别，教师补充。 活动活动 2：分层作业。5Flash 内容内容：（图 1） Apples on a tree, apples on a tree. Pick them off, eat
12、them up. Carrots in the ground, carrots in the ground. Pull them up, wash them off. Tuna on a bun, tuna on a bun. Take a bite, chew it up. Cereal in a bowl, cereal in a bowl. Pour on milk, eat it up. Milk in a glass, milk in a glass. Lift it up, drink it all. Candies in a jar, candies in a jar. Pick
13、 them out, eat them up. Sausage in a pan, sausage in a pan. Sizzle, sizzle，sizzle, sizzle. Jelly in a bowl, jelly in a bowl. Wiggle, woggle, wiggle, woggle. Food in your tummy, food in your tummy. Lick your lips, yum, yum, yummy! 图1 教学资源运用：教学资源运用：little fox 系列动画“The food chant” 【设计意图设计意图】作为课前热身活动，学生
14、观看动画、边说边做有助于学生快速进入英语学习， 调动学生的积极性，flash 不仅起到热身的作用，而且为本课将要出现的食品内容作了铺垫。活动活动 2：师生互动交流饮食喜好。：师生互动交流饮食喜好。 T: What food can you see in the flash? S: I can see milk/apples/carrots. T: Do you like apples? Why? S: Because its sweet. T: I like milk because its good for health. 教学资源运用：教学资源运用：学生真实的饮食喜好回答。 【设计意图设计
15、意图】为学生布置听力任务，请学生说说看到那些食物，可以检测学生对 flash 理解 的情况。同时教师设计开放式话题，启发学生思考，给予学生表达的空间，培养学生语言表 达能力。教师询问学生的饮食喜好，还叙述了自己饮食喜好及理由，创设平等的交际氛围， 关注学生情感。二二Presentation of the new language.活动活动 1：创设中餐馆情景，复习中餐词汇及句型。：创设中餐馆情景，复习中餐词汇及句型。 1教师使用多媒体课件展示中餐馆图片（图 2）并叙述：Yesterday was my mothers birthday. We went to eat Chinese food.
16、 Do you like Chinese food?图2 2教师展示中餐图片（图 3）meatball, greenbeans, noodles, jiaozi, sweet and sour pork ribs, sweet and sour fish,引导学生复习中餐词汇，用自然拼音法学习单词 greenbeans,强调 ea 组合 读音。 T: If you were in the Chinese restaurant, what would you like to eat? S: Id like some .师生对话过渡到生生操练。6图3活动活动 2：创设西餐厅情景，导入新知。：创设西餐厅情景，导入新知。 T: (使用多媒体课件显示 Maxim 西餐厅，图 4) Today is my birthday. I want to go to Maxim Restaurant. (显示
