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1、1附一：附一：专题教育专题教育走近古代犁具走近古代犁具开发和实施的成果。开发和实施的成果。1、制作网站和 powerpoint 幻灯片2、制作犁具进行实地操作，并纂写论文。（附操作图：）（附操作图：） 23.附学生实践附学生实践活动活动问题：问题：生产工具的革新是古代中国农业进步的重要因素，但长期以来却没有革命性的进步。而且许多传统的工具到今天还在广泛使用，如镰刀、铁犁、连枷、翻耙等。你见过、使用过吗？请你利用身边的资源，到农村的亲戚家走访一趟，或在假日郊游、社会实践时到农家观察一下今天农村的生产状况，问问他们生产生活上的变化。写成小论文或调查报告，比如你认为与西方国家的农业相比中国农业的前景
2、如何、应向什么方向发展、应做出什么样的改进？在这样的活动中可以锻炼你对社会的思考能力、对世界整体发展的感知能力及社会责任感。附二：附二：专题教育专题教育走近古代犁具走近古代犁具的经验案例。的经验案例。1、基本背景：、基本背景：设计理念和思路设计理念和思路：1、设计理念和指导思想3基础教育课程改革要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理 好传授知识与培养能力的关系，创设问题让学生参与教学，以激发学生的学习积极性，以 创新精神和实践能力为核心，注重培养学生的分析和解决问题的能力。 帮助学生了解犁具、引导学生分析犁具发展变化背后的历史、犁具发展变化对社会带 来了的巨大推动作用培养学
3、生分析问题能力、解决问题能力。我将这节课设计为走近古 代犁具这样一个主题，目的是让学生走近古代犁具，了解古代犁具背后的历史，了解古 代犁具变化给社会的影响。让学生打破固有思维定势，培养学生历史思维分析能力；同时 让学生参与课程资源的开发,展开历史想象，主动获取知识。2、专题分析本课内容是中国古代史中经济部分，把“犁具”作为一个专题来讲，本专题分三课时， 第一课时让学生了解和制作古代犁具；第二课时分析犁具变化的 原因；第三课时分析犁具 变化给社会带来的影响。特别是犁具变化原因分析作为一节课的教学内容来处理，基于以 下原因：一是犁具在农具中的核心地位；二是犁具的变化反映了当时的社会发展的需求， 它
4、的出现和改进也推动了社会经济的发展；三是透过犁具看历史，它也反映和表现了当时 的历史背景（如秦汉、隋唐政治安定、经济繁荣、得力的农业政策、君王的重视、人民的 辛勤劳动和智慧的结晶对犁具的推动。 ） 。 这节课重在借助计算机创设的历史情境，引导学生探究犁具变化的原因，在探究中体 会犁具变化给社会带来的作用。3、学生分析 学生前面学习了春秋战国、秦汉、隋唐的历史，并且还通过网上资料和有关书籍制作 出古代犁具和网页，有的 同学到农村采风以及课外用犁具耕地的实验，这些都为在计算机 环境下解决问题提供了有利的知识基础。初一学生以形象思维为主，认识问题的能力不高，对犁具比较陌生认识，理解犁具发 展变化的原
5、因有一定难度。这节课老师设疑问题利用网络创设丰富的历史画面，激发学生 的思考和联想，有利于学生理解认识犁具发展变化的原因，同时也认识到它的发展也带动 了社会的进步。2、实践过程：、实践过程：教师活动 学生活动 媒体 打开网站首页(含古代犁具图 片和背景音乐) 导入：出示 设问:这是什么? 这上面的字你认识吗? 用甲骨文中的“犁”导入。说明 犁具的历史悠久。 引出课题走进近古代犁具。一、犁具发展过程 课前把同学分成五组,分别是原始 社会、夏商西周社会组、春秋战国组、 秦汉组、隋唐组让各组制作人分别展激发学生兴趣和注意力。据常识说出是甲骨文中的犁字。展示犁具模型（制作人说出犁具的计算 机课件演示用
6、6示各自犁具模型。 设问：谁能按照历史发展顺序排 列这些犁具？ 归纳学生的发言。并让各组制作 人把模型的图片贴在黑板上。 播放犁具动画。 设问：这些犁具发展中变化比较 大的在什么时期？ 老师给予评价。归纳学生发言。 材料变化比较大的是春秋战国 时期；（引导学生看网页） 结构变化比较大的是秦汉时期； （引导学生看网页） 功能变化比较大的是隋唐时期。 （引导学生看网页） 这三个时期为什么有如此大变化？ 进入下一问题的探讨。一、 春秋战国 设问：春秋战国的历史特点？ 争霸的目的？及时作出鼓励性的评价。 出示材料：据管子 一书记 载，齐国人有了铁针，农夫使用铁锄， 工匠备有铁锤。齐国人用铁农具开沟 挖
7、渠，恳荒翻地，国家五谷丰收，桑 麻遍地。 在国家富强的基础上， 齐桓公开始了争霸天下的历程。管子 设问： 齐国用的农具是什么？农具跟前一时期在材料上有什 么不同？铁农具的使用给齐国带来了哪 些变化？强调：为当霸主，当时各国注 重经济的发展，都注重先进工具和先 进耕作技术的的普及和推广。指导学生阅读春秋战国网页，探 究问题。 设问：农民与奴隶在政治、经 济的比较？ 农民为给自己留下更多的产品，名称、材料、并在事先准备的土上介绍 和演示使用方法。 ）自由发言。据常识说出犁具发展的顺序。 （意图：了解犁具的发展过程。 ）观察、判断并回答。联系知识回答问题。（意图：巩固基础知识。 ）自由发言， ，根据
8、材料来回答问题。（意图：培养分析材料的能力。 ）的土模 型计算 机课件计算 机课件 （犁具 动画）计算 机课件 （春秋 战国网 页）7他们在农具上会采取什么措施？给予评价。 小结：可见，春秋战国时期，统 治者为了 国家强大，人民为了追求更 多的剩余产品，他们都注意到了犁具 为代表的农具的改进。而铁器、牛耕 的使用是社会经济发展的需要，同时 它的普及和推广又进一步推动社会经 济的发展。 二、 秦汉、隋唐 指导学生阅读网页，探究以下 4 个问题。 1、秦汉与隋唐时期在政治、经 济的特点？ 2、汉唐时期经济发展情况？ 3、汉唐时期经济上有何共同特 点？ 4、曲辕犁出现的地点、原因。组织、参与学生的交
9、流。 及时对学生作出评价。归纳学生 发言。政治稳定、农业政策、科技进 步、君王重视等都是生产工具改进、 变革必不可少的条件。而曲辕犁的出 现更是体现了古代劳动人民辛勤劳动 智慧的结晶和非凡的创造力对社会进 步和发展。出示“袁隆平材料” “杂交 水稻之父”袁隆平获本年度世界粮食奖 。西方世界称，杂交水稻是“东方魔稻” 。他的成果不仅在很大程度上解决了 中国人的吃饭问题，而且也被认为是 解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。 国际上甚至把杂交水稻当作中国四大 发明之后的五大发明，誉为“第二次绿 色革命。 ”！ 引导：古代发展经济注意到生产 工具的改进和创新；现在，在信息和 科技时代要注意科学的发展。
10、设问：透过犁具看历史，谈谈自 己的感受和体会。上网查阅资料回答。 （意图：培养搜集有效知识信息的 能力。 ）学生分组带着问题查阅资料，并记 录有关信息。进行交流。 （意图：培养学生自主学习、搜集 资料能力。 ）自由发言，交流探究。计算 机课件计算 机课件 （秦汉、 隋唐网 页）计算 机课件8总结：政治稳定、农业政策、科 技进步等都是生产工具改进、变革必 不可少的条件，同时随着社会发展的 需要，会带来更多的创造和发明，而 发明应用于生活中会推动社会的发展。拓展思维：犁具的发展变化告诉 了我们什么？ 指导学生进行学习评价。 （见附页）充分思考，各抒己见。 （意图：通过谈感受，锻炼学生创 新思维和发
11、散性。 ）课后网上交流。 课后反思（略） 。3、实践效果：、实践效果： 一是有针对性。 针对教学目的、教材内容和学生年龄特征。每节课都要有一个中心内容， 即教学的重点难点，提问的设计应围绕其展开，由浅入深、由易到难、浅中见 深、理清头绪，化难为易。只有这样才能让学生掌握重点、突破难点。 二是有启发性。 善于提出促使学生积极思维并且能更加深入探究所研究现象的本质的各种 问题，亦既有启发性。只有设问是基于学生的年龄特征、知识水平、学习能力 的学生才能真正被诱发思维的积极性，在教师的逐步引导下，积极探究，多方 面思索，摘下思维的甜果。三是符合学生探究的实际情况。下面是附学生自做的犁具在实验的场景：9
12、4、实践成果与创新、实践成果与创新-论文论文创设创设思辩的课堂思辩的课堂 我在设计走近古代犁具这一专题时分三课时 讲授。第一课时学生通过网上资料和图书馆对古代犁具有充分的认识和了解， 并分组制作不同时期的犁具；第二课时探讨犁具材料、形状、功能变化比较大 的三个时期原因的分析；第三课时讨论犁具变化对社会影响，本课选取的是第 二课时，所以对犁具有一定的了解和认识，但为什么春秋战国、秦汉、隋唐这 三个时期犁具变化较大的原因，学生却是陌生的、具有挑战性的。如果这节课 采取老师讲学生听、老师分析概括学生接受的方法进行教学，那样学生可以获 得知识，但损失的却是进行问题探究的方法和经验，只有把知识教学和方法
13、教 学统一起来才能实现真正的探究，这就需要设计一个又一个探究情境。因此， 教学目标的设计和落实尤为重要。上完走近古代犁具这一课后，给我留下最深刻的思考就是：课堂中怎 样确实有效的落实教学目标。这也是我在教学设计过程中遇到的最大困惑，虽 然我先后设计或参考过多个方案进行个别学生小范围的试讲，但在教学目标落 实上还是遗憾。现将教学目标列举如下并进行分析。 在知识与能力方面：能按历史发展顺序排列犁具；能说出不同时期的犁具 的变化；能归纳出犁具变化背后影射出的政治稳定、经济繁荣、皇帝重视、农 业政策和人民辛勤劳动等因素。通过对网上资料、图片的观察分析，使学生获 得细致观察能力和图片资料提取有效历史信息
14、的能力，从而训练学生历史思维 分析和创新能力。 在过程与方法方面：学生通过分组搜集与本课相关的历史资料并制作模型， 初步学会搜集、整理有效信息的方法和动手能力。通过引导学生分组合作、网10上查阅资料等方式，让学生掌握从网上图片和资料中提取有效信息的方法。通 过课堂分组探究，学会与他人交流合作、共同探索知识的能力。 在情感态度价值观方面：在学习本课内容中，能认同中国古代劳动人民辛 勤劳动智慧的结晶和非凡的创造力及对社会进步和发展的重要性；同时也 清楚社会发展需要带动发明，而发明用于社会中，给社会创造更多的财富， 推动社会的发展。以上是我对走近古代犁具一课的教学目标的设计。在教学设计中我紧 紧抓住
15、目标进行教学。上课时通过第一课时对犁具的了解并让各组制作人分别 介绍各自犁具的材料、名称、使用方法等，然后让学生按历史发展顺序排序， 这时又让制作人将各自犁具的小图片相应的贴在黑板上。这样通过这一环节教 学正确认识和排列不同时期的犁具的目标已落实。之后老师通过动画演示不同 时期犁具的变化使学生加深印象，并让学生讨论分析犁具在材料、形状、功能 变化大的三个时期的目标也落实到位。但在分析三个时期犁具变化原因中学生 回答分散，落不到点上，概述如下： 一在分析春秋战国犁具变化时，教师从当时背景入手，从齐桓公为代表争 霸和当时奴隶地位的变化两方面分析得出生产力的发展犁具的变化正是这 两方面的体现，诸侯国
16、想当霸主，农民想得到更多的剩余产品他们都注意到了 农具的改进和创新。在这点上学生基本能分析和领悟。 二是在秦汉与隋唐犁具变化时，首先让学生讨论这两个时期政治、经济的 相似点。教师在强调这两个时期犁具的变化汉朝时犁具安上了犁壁，唐朝 时出现了曲辕犁。让学生上网进入秦汉馆、隋唐馆重点看汉和唐时的经济措施。 由于网上资料过于庞杂、资料过于分散、文字资料叙述过多，学生上网时间短、 思考不到位等原因。学生在回答是老是回答不到点上或者老使围绕休养生息这 一个措施上，思维根本没打开。以至于引导对曲辕犁（江东犁的由来）分析学 生从认识上很突然。在最后谈体会和认识中学生要回答到通过以上分析可以看 出犁具变化的三个时期它反映了诸侯国要想争霸、统治阶级要想长治久安、农 民想获得
