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1、三小制作角的初步认识栖霞市大庆路学校林妮霞1、教材简析本单元的教学内容主要是初步认识角、比较角的大小、画角。先引导学生认识角的顶 点和两条边，知道角是由一个顶点和两条边组成的。引导学生借助三角板认识直角、锐角、 钝角，并利用三角板画直角，会用各种方法比较角的大小。2、单元教学目标 1、初步认识角，知道角各部分的名称；会用直角符号表示直角，初步学会画角。 2、能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用简单的方法比较角的大小。 3、发展学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念。 4、通过寻找生活中存在的角，体会数学与生活的紧密联系。 3、单元教学建议 1、学生在生活中虽然经常接触到“角” ，
2、对角有一些朦胧的认识，但日常生活中所说的角 与数学中的角是不一样的。教学中教师首先要引导学生明确数学中角的涵义，体会数学上 的角是一种图形，让学生经历从“物”到“形”的抽象过程。 2、借助三角板认识直角，但不要给与明确的概念。 3、教师画角时，一定要操作规范，用三角板的直角进行画角。 4、比较角的大小时，给与学生充分的探索空间，体会总结出简单的比较角的方法。 4、课时安排 第一课时：课本 23-24 页、自主练习 1-5 题。 第二课时：课本 26 页、自主练习 1-4 题。 信息窗 1：教室里的角 1、教学内容 二年级上册第 23-24 页角的初步认识及自主练习 1-5 题。 2、教学准备
3、教师准备一个大的课本情境图、任意规则的一张纸、三角板。 学生准备任意规则的一张纸、两个硬纸条、一枚图钉、三角板。 3、教学目标与策略选择 （1）目标确定 本单元是青岛版课程标准教科书二年级上册的教学内容，这是在一年级对长方 形、正方形、三角形、圆形的认识的基础上进行的。虽然生活中也接触到角， 但教学中要避免生活中的角的概念对数学中的角的概念的干扰。基于以上原因， 特制的以下目标： 1、知识技能 初步认识角，知道角各部分的名称，认识直角，会画直角。 2、情感与态度 让学生经历从“物”到“形”的抽象过程，体会数学上的角是一种图形。 3、解决问题，数学思考 能判断是否是角，找出图形中有几个角，能找出
4、图形中的直角。 （2）教学策略选择1、让学生经历从“物”到“形的抽象过程。 新课程倡导的学习方式是从学生已有的生活经验出发，充分进行自主探索、动 手实践。所有本节课通过“摸一摸” 、 “折一折” 、 “做一做” 、 “画一画”等一系 列的探究活动来丰富学生的感知，加深学生对角的认识。 2、沟通“数学与生活”的联系。 角在我们的生活中无处不在，在本节课中，教师要充分尊重学生已有的生活经 验，通过各种活动引导学生自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研 究。同时通过“找一找”生活中的角，体会数学与生活的紧密联系。 四、教学过程设计： 教学过程我的思考一、情境导入。师：同学们，你们喜欢做手工小制
5、作吗？看！这几个小朋友正在教室里做手工小制作呢！快看一看，他们都做了什么？师指着五角星问：这是什么图形？为什么把它叫做五角星啊？师：你能指出五角星的角在哪里吗？师：老师也指一遍，注意观察，看看怎样指“角”才完整？（师演示指角）你还能在别的作品中也找到角吗？师：这节课我们就一起来认识角，好吗？（板书课题：角的初步认识）二、探索求新1、情境找角（出示情境图）师：你还能在这间教室里找到其他物品中的角吗？找出来的同学先在小组里和其他同学说一说。2、动手折角师：你能像图中的小朋友那样也用纸折出一个角吗？师：谁愿意把你折出的角给同学们看一下， （依次找学生到前面展示自己做的角，最好找出不同的角展示。 ）你
6、能用手指出哪里是角吗？还有哪里是角？师：一起来看看老师是怎样折出角的好吗？（老师用一张不规则的纸折角的过程，边折教师边问）注意看，有角吗？那现在有角吗？3、摸角感知师：角折好了，请摸一摸你折好的角，你发现了什么？感觉怎样？师小结：每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线，这个尖尖的地点叫角的顶点，这两条直直的线叫角的边，师：再观察一下，角是由几个顶点和几条边组成的？师小结：角都是由 1 个顶点，2 条边组成的。师：请同学们指着自己折出的角，和同桌相互说一说哪儿是角的顶点，哪儿是角的边。4、现实找角师：同学们，我们生活中还有哪些物体表面中有角呢？5、创新做角师：我们从生活中找到了这么多的角，你想不
7、想自己动手做一个角？请同学们用两个硬纸条和一枚图钉做出角来。（教师找多人展示，充分展示学生做的各种各样的角，注意多呈现一些直角。）师：细心观察这些角，你有什么独特的发现？生指着其中的直角说：我感觉这几个角有点不一样。师：这些角和其他的角有什么不同？生：这些角。师：（出示直角三角板）你们看看，它们之间有什么相同之处？生：我看出来了，这个角和三角板上的一个角相同。师小结：像这样的角我们把它叫做“直角” 。(教师把三角板与做的直角分开)指着三角板上的直角问：这是一个直角，这样有一个直角的三角板我们就叫它直角三角板。师：请同学们观察一下，除了三角板中的直角，我们教室里有直角吗？师：你们怎么就能断定这些
8、角肯定都是直角呢？师小结：要判断一个角是否是直角，我们可以用三角板上的直角来比照一下。6、体验画角师：下面我们就来学习怎样画直角，好吗？（教师在黑板上演示画直角的过程，边画边说：先画一个点，作为角的顶点，从顶点用尺子向一个方向先画一条射线，作为直角的一条边。把直角三角板的顶点和一条直角边与角的顶点和边重合，沿着直角三角板的另一边画出角的另一条边。 ）师：看明白了吗？我们一起来试着画一个直角，好吗？谁愿意到黑板上来和老师一起画？ 我们看看谁能画出面向不同方向的直角。教师在黑板上演示画角，边画边说画法，找几个学生上黑板前画，其他的学生在练习本上画，鼓励学生画出和别人方向不一样的直角。师：同学们请注
9、意，老师加上这个符号就表示这个角是直角。 （教师标上直角符号。 ）把你画的直角也表示出来吧。交流黑板上学生画出的直角。三、练习固新1、自主练习 1判断是否是角，并重点找学生说说为什么有的图形不是角。2、自主练习 2注意学生找出直角的个数，必要时借助三角板进行。让学生用直角符号表示出来。3、自主练习 34、自主练习 4教师注意学生画直角的方法。四、课堂总结同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找 到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。 （出示大雁南 飞的图片。 ）你们发现了吗？大雁飞行队伍的形状实际上就是一个角，那 大雁飞行队伍的形状为什么是一个角呢？这
10、个问题留给同学们，你可以查查资 料，等下节课上课我们再来交流。5、教学资料 参考资料我的补充6、课堂效果信息反馈 反馈内容 反馈信息 矫正7、教学反思信息窗二玩调皮猴 1、教学内容 二年级上册第 26 页的角的大小比较及自主练习 2-4 题。 2、教学准备 教师准备一个大的课本的情境图、三角板、做好的活动角。 学生准备三角板、活动角。 3、教学目标与策略选择 （1）目标确定 1、知识技能 会比较角的大小、认识锐角和钝角、会画锐角与钝角。 2、情感态度 经历探究比较角的大小的过程，在操作中培养学生的观察分析能力。 3、解决问题，数学思考 能区分生活中的锐角、直角、钝角。 （2）教学策略选择 实际
11、操作与有效观察相结合。 新课程倡导引导学生在实际操作中体验、感悟知识的生成。在本节课中教师要 引导学生在操作比较角的大小的过程中，进行有效的观察与分析，让学生经历 “体验感悟”的过程。 4、教学过程设计 教学过程我的思考 1、情境导入 引导学生观察情境图。请同学们细心观察，从图中你都看到了什么？你有什么问题？猜一猜，这两 个玩具的高度为什么不一样呢？ 多找学生说一说自己的看法，引出情境图中小朋友的话：两个玩具中活动木 条组成的角大小不一样。2、自主探索 1、比较角的大小 让学生拿出做好的活动角， 师：同桌两个人的角谁的大？你是如何知道的？我们利用手中的工具实际来 比较一下，好吗？ 给学生充分的
12、探讨时间，再集体交流，学生会提出多种比较的方法，教师都 要给予充分的肯定，但多数的学生会选择把两个角重叠在一起进行比较。 所以教师应该对于“先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条 边落在什么位置。 ”这种比较方法重点强化。 在黑板上画两个不同的角，让学生探讨这两个角的大小。 对于学生提出的“用三角板上的角比一比的方法” ，教师可边演示边强调一 下。 2、认识锐角、钝角 先在黑板上画一个锐角、一个钝角，然后出示三角板让学生找到直角，问： 这两个角的大小和直角有什么不同吗？ 学生会发现一个比直角大，一个比直角小， 教师小结：比直角大的交钝角，比直角小的叫锐角，并在两个角的下面板书 名称。
13、 师：你能折出一个锐角吗？能折出一个钝角吗？ 师：你能画出一个锐角吗？能画出一个钝角吗？ 请学生拿出做好的活动角，变一个锐角、变一个钝角、变一直角。同桌合作， 一个变角，另一个用三角板的直角判断变的是否正确，再交换角色。 生活中你在哪里见过锐角、钝角、直角？三、巩固练习 1、自主练习 2 2、自主练习 4 只要学生能数出个数就行。 3、自主练习 6 可让学生先估计再实际操作，通过比较看看有什么发现？可借助活动角突破 难点。 4、我学会了吗？四、课堂总结 现在你能回答“两个调皮猴为什么不一样高呢”这个问题吗？ 5、教学资料 参考资料我的补充6、课堂效果信息反馈 反馈内容反馈信息 矫正7、教学反思
