电子备课模板 (自动保存的).docx

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1、1个案个案设计设计29寓言两则教学设计主备人：陈晓利 一、教学目一、教学目标标 1.认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3.练问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 二、教学重二、教学重难难点：点：联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 三、三、课课前准前准备备1.查阅有关扁鹊的资料。 2.多媒体课件。 四

2、、教学四、教学课时课时:两两课时课时 第一课时 一、孕伏新知（导入新课，激发读书兴趣） 我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭 能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著 名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 二、明确目标 1.多媒体出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请 教。 2.读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可 能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的 射箭能手？） 3.要想解开心中的疑问，我们就

3、来读寓言故事纪昌学射，我想，你不 仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 三、自主学习，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ 四、小组探究，交流讨论，朗读课文 1.指名读课文，注意相机指导读正确词句。 2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个 目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之 后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 3.讨论疑问和交流启示。2个案个

4、案设计设计学生可能以下疑问： 飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？ 根据学生的交流，教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要；要 想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就要；要想掌 握，就要。你能举例说一说吗？ （2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ （3）有感情朗读。 五、小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。 六、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的 2、

5、3 自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚 明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神” “盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡 成绩就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子， 在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸 张的描写。 七、识字、写字、写词 1.识字：妻、虱。 2.写字、写词。 指导重点：“昌”不能写成“冒”。 “妻”把上半部分与“女”连起来。 “刺”左半 部是“”不是“束”。八、板书设计 纪昌学射练眼力开弓放箭百发百中基本功：恒心、毅力 九、教学反思：【 【教后反思教后反思】 】

6、。第二课时 一、孕伏新知（导入新课）3个案个案设计设计我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？ 二、明确目标 1.多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家 大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患 的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在 太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接 着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。

7、再 服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁 鹊有“起死回生”之术。2.生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？ 师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发 生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病 。 三、自主学习，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习 简要地讲述课文内容。 3.自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。 三、合作交流讨论，练习有感情地朗读课文 1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第 6 自然 段中扁鹊

8、说的话：“皮肤病用热水敷” 2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。 （1）交流学生的疑问。 学生可能产生这样的疑问： 扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？ 明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ 扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病， 所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公 治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要 结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。 如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第

9、四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 ”他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴。 ”他心里会想什么？ “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。 ”蔡桓公会怎么想，怎么说？4个案个案设计设计“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。 ”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？ （2）交流受到的启示。 在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见， 不能讳疾忌医，固执己见等道理。 （3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空 的对话。 例文： 跨越时

10、空的对话我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁 鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自 己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病 终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在后 悔吧! 蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我 的事中吸取教训吧!那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧! 四、认读生字，抄写字词 重点指导： 对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。 蔡， “祭”的第五笔是“”，第六笔是捺。 五、巩固提高（一）我能选择合适的关联词填空。 A因为所以 B虽然但是 C即使也 D如果就

11、E不但而且 F只有才 1.蔡桓公（ ）不听扁鹊的劝告， （ ）还在背后说扁鹊的坏话。 2.（ ）纪昌已经取得了不小的成绩， （ ）飞卫还觉得他的眼力不行。 3.扁鹊告诉蔡桓公， （ ）蔡桓公的病不治， （ ）会愈来愈重。 4.（ ）纪昌勤学苦练， （ ）他成了百发百中的射箭能手。 5.病已入蔡桓公骨髓， （ ）扁鹊不逃往秦国， （ ）治不了他的病。 （二）我能根据课文内容填空。 1.飞卫告诉纪昌，要学会射箭，首先要_。文中 描写了_和 _这两件事，说明了纪昌学习态度的虚 心和认真，也说明了纪昌做事情有毅力和恒心。纪昌的基本功扎实以后， 飞卫才让他学_ 和5个案个案设计设计_。 2.扁鹊第一次见

12、到蔡桓公，扁鹊发现蔡桓公的病在_， 劝他治疗，而蔡桓公的态度是_；过了十来天告诉他，他的 病在_，蔡桓公听了_，扁鹊 _；十来天后，扁鹊告诉他，他的病发展到 _，蔡桓公听了_，扁鹊 _；又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就 _；最后，扁鹊_，蔡桓公病死了。 从上面我们可以看出，蔡桓公的病是由_到 _，最后发展到无药可救的地步，暗含了防微杜渐的道理， 从中也可以看出扁鹊具有_。六、板书设计29 扁鹊治病 扁鹊 治 病 蔡桓公医术高明 不听劝告 医德高尚 固执己见防微杜渐不要讳疾忌医要善于听取别人正确意见【 【教后反思教后反思】 】 。30文成公主进藏教学设计 主备人：陈晓利 一、教学目一、教学目标

13、标 1会认 7 个生字，读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕 种、技艺、沼泽地”等词语。 2有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育， 体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。6个案个案设计设计3抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 二、重点二、重点难难点点 引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅 读民间故事的兴趣。 三、三、课时课时安排安排 2 课时课时 第一课时 一、孕伏新知（谈话揭题 ） 课前，我们收集了许多关于文成公主的资料，下面谁来谈谈对文成公主的了解？ 教师：在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采取和亲的政策。为了促进唐、吐蕃之间的经济文化交流，文成公主远嫁藏王松赞干布， 在吐蕃生活了四十年，为汉藏人民的友好和藏族经济文化发展做出了历史 性的贡献。 二、明确目标 1.根据“阅读提示”初读课文，读准字音，读通句子。 2.大体了解课文内容。 三、自主学习（检查自学） 1指名学生读生字。 大臣 求婚 绢花 豌豆 沼泽地 吉祥 可恶 2同桌互相检查读课文情况，说说课文的大意。 四、合作探究（再读课文，理清课文的叙述顺序） 1默读课文。 2小组内说说课文的叙述顺序。 3.交流后归纳：求婚成功文成公主进藏文成公主的贡献。 五、小结六、巩固提高1.我能看拼音写汉字。 x