《语文 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文 教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、叙述式教学设计方案模板1为中华之崛起而读书一、一、概述概述课文是小学阶段，人教版实验教材语文第七册第七单元的开篇之作。完成本课教学共需要两个课时。学习中，让学生围绕“中华不振”这四个字朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。通过这篇课文教学使学生了解我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。 二、教学目标分析二、教学目标分析1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，深入地体会周恩来
2、树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、学习者特征分析三、学习者特征分析在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点。课始，老师通过和学生谈话，了解学生的学习目的，从而为本节课学习周恩来叙述式教学设计方案模板2的远大胸襟作以铺垫。由于事情发生在 100 多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计本节课的设计注重学生的朗读体验，
3、观看课件激发孩子的内心体验，使孩子在体验中感悟旧中国“中华不振”的悲惨，从而理解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的坚定信念。五、教学资源五、教学资源与工具设计与工具设计教学中需准备的资源有：1、让学生搜集旧中国租界地的资料。2、课件准备：租界地图片及租界地内中国人民受欺侮的资料。课文中便于学生重点学习的关键语段。六、教学过程六、教学过程一、直接导入。1、揭题。 同学们，这节课我们继续学习周恩来“为中华之崛起而读书”的故事。2、解题。之，的。崛起，兴起。题目意思：为中华的兴起而读书。二、复习。1、先来读一组词语。中华不振 疑惑不解 铿锵有力风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 叙述式教学设计方案模板3耀
4、武扬威 衣衫褴褛 得意洋洋2、回忆课文内容，试将词语带入其中。1910 年，周恩来随伯父到东北的师范学校读书。伯父的一句“ ”，让周恩来感到 。在一个 的星期天，他来到了 、 的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些 的中国巡警不但不惩处 的外国肇事者，反而训斥 的中国妇女。于是周恩来在心里立下了“为中华之崛起而读书”的抱负，当校长问道诸生为何读书时，他 的话语博得了校长的喝彩。三、感悟周恩来的“疑惑”。同学们，不难发现，故事因伯父的话而起。我们先去听一听伯父说了什么。（出示伯父与周恩来的对话。）1、师读旁白及周恩来的话，学生读伯父的话。板书：伯父的话2、同学们，伯父的告诫，伯父的叹息，让
5、周恩来心中充满了(疑惑)板书：疑惑3、他疑惑？（学生交流）师相机板书：中华不振4、了解租界地。师简介：所谓外国租界地，就是帝国主义凭借他们先进的武器和强大的国力，强行霸占我们中国的一些领土作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么。四、理解“中华不振”。让我们和周恩来一道怀揣疑惑，进入租界地去一探究竟。叙述式教学设计方案模板41、出示问题，请同学们默读 7-8 自然段，思考：哪些地方让你感觉“中华不振”？画出相应的句子及词语，并批注出你读文的感受。2、学生默读。3、交流画出的句子，品读感悟。租界景象。注意：抓住关键词“闯进”“灯红酒绿”“热闹非凡”“大不相 同”感悟课文，。小结：同学们，贫穷的
6、中华大地上有一处繁华之地，而这繁华却不属于中国！读出我们心中的不平衡！读出中华不振！租界内事件过渡：更可气的是帝国主义不仅霸占我国的领土，还大肆欺压我国的百姓。我们看（出示文字，学生边读边想象画面。）用自己的话说说你看到的画面。（师伸手做出“请”的姿势。）把你看到的读给大家听好吗？（）用抓关键词，对比法，启发法，范读法，引读法指导朗读。读“惩处”，写“惩”字。再次引读，因为不敢惩处，洋人；因为不敢惩处，中国巡警；因为不敢惩处，围观的中国人叙述式教学设计方案模板5同学们，租界一行，周恩来真正体会到了伯父说的中华-不振的含义。(不振！板书：租界见闻 理解)4、出示租界地资料。事实上，在租界里，中国
7、人遭受百般压迫、侮辱和虐待的事何止这一件？我们看指人读文字。小结：历史证明落后就要挨打！5、出示“钓鱼岛事件”。同学们，请思考今天的“钓鱼岛事件”，日本人敢如此猖獗，肆意要强占我中华领土，说明了什么？(中国还不够强大)五、感悟周恩来的“沉思”，立志!写话练习。请同学们记住：我们中国还处于发展中的国家，与发达国家相比，还存在一定的距离。同学们，想要改变局面，该怎么做？出示填空，学生写后交流。这正是少年周恩来的心声！难怪在那天的修身课上，周恩来清晰而坚定地说（女生）、铿锵有力地说（男生）！板书：修身课堂 立志 为中华之崛起而读书周恩来读书不是为 ,不是为 ，不是为 ，不是为 ，而是将自己的理想与中
8、华民族的兴旺紧密相连！今天，我们也掷地有声地道出了我们的心声。我们亲爱的习近平总书记，前些时参观民族复兴展览馆时，号召大家为民叙述式教学设计方案模板6族复兴而尽自己的努力。请大家记住话，为民族之复兴而励志。板书：为民族之复兴而励志 读书励志七、拓展。 1、（说的好！同学们）周恩来的故事让我们明白了：有志不在年高，自古英雄出少年。我们一起放声读出示梁启超的中国说：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。同学们，祖国未来的接班人！为了兑现我们今天铮铮的诺言，我们要 “为民族之复兴而励志”！为
9、了国家的繁荣富强，我们要 “为民族之复兴而励志”！为了我们中国人能扬眉吐气，我们要 “为民族之复兴而励志”！板书设计： 振兴中华 为 为叙述式教学设计方案模板7中 民华 伯父的话 疑惑 族之 之崛 租界见闻 理解 复起 兴而 修身课堂 立志 而读 励书 志教学流程图：学生解题出示题 目出示课文词语出示课文主要内容的 填空开始请学生读词语，并完成 课文主要内容填空。出示伯父与 周恩来的对 话指导学生男女生 合作读对话教师评价，并简介 旧中国租界地资料叙述式教学设计方案模板8出示学生找到的课 文语段（课文第 7- 8 自然段）请同学们默读 7-8 自然段，思考：哪些 地方让你感觉“中华不振”？画出
10、相应 的句子及词语，并批注出你读文的感受。师相机指导学生感悟 朗读，体会人物思想 感情，体会“中华不 振 ”七、教学评价七、教学评价设计设计自己这堂课的教学设计较好地抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象 与感悟，确保了课堂教学的有效性。1、抓住主线，走进文本。我抓住题目中的“崛起” ， 直接地让学生明白课文的大概内容，老师这样的导入，没有把学生的思路停滞在字面上， 而是凭借本课教材，步步启发，扩大学生思考范围。这样“寻根问底”的结果，使学生不 但理解了“崛起”的意思，并有助于理解这篇课文的内容，体会文题与内容的内在联系。 2、注重方法，阅读文本。在指导学生了解文本的基础上，让学生进
11、一步走进文本，探寻文 本的主题，挖掘文本的内涵。 如：以境染情。教学中，我紧扣文本，创设一定情境，渲染 课堂气氛，让学生在一种特定的情境之中，触景生成，身临其境，在与文本的对话中，达 到情感共鸣。学生也在此情境中体会到中华为何“不振” 。以读传情。课堂情感的交流，离 不开文本，引导学生在读中感知，读中体验。课文“帝国主义列强” “租界” “衣衫褴褛” “铿锵有力”等词语都在学生的朗读中一一化解。3、情融角色。在引导学生经历角色、体 验情感的同时，老师在教学中也加入角色的变化，与学生互动，与他们一同经历参与体验， 整个阅读过程变得那么的积极活跃。我的自评分数为 98 分。八、帮助和总结八、帮助和总结教学结束时，我在学生学习的基础上，进一步趁热打铁，将本节课的学习与本单元的 学习目标相吻合，让学生于课下继续走进周恩来，走进更多的伟人故事，并将自己的读书 收获，通过手抄报，写读书心得等方式，记录自己的学习收获。感悟周恩来的“沉思” ，立志!写话练习学生读梁启超的中国说 ， 胸怀祖国，立志读书。出示梁启超的中国 说.
