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1、13、鞋 教学目标 1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8 个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温” 6 个字，认识 4 个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点 学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受温暖。 教学过程 一、创设情境，范读导入 1师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的 皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋皮鞋说：“我的皮料最好” ；球鞋说：“我走起 路来最舒坦” ；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。 ”它们究竟在讨论什么，想知道
2、吗？来， 让我们一同走进第 13 课：鞋。 2配上音乐，老师真情范读。 二、自然诗歌，读准读畅 1自由读诗，注意读准字音。 2和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。 3生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几 遍，再数数这首诗有几节。 4同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等， 互相提提意见。 三、自读自悟，激发想象 1学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。 2学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的 朗读” ；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一
3、读。 （给学生自主学习的 平台） 3学习第 1 节。 （1） 展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。 （2） 看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？ （3） 谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。 ） 4学习第 2 节。 （1） 大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。 （2） 播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了 （3） 它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起这里说 的“依偎”是什么？你们知道吗？ 你们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解） 让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！ （4）带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。 5学习第 3 节
4、。 （1） 看看，大大小小的鞋，像什么？ （2） 它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？ （3） 配乐朗读文章的第三节。 （注意指导学生读出温暖、祥和的语气。 ）四、角色扮演，入情入境 1大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。 在小组内选择自己喜欢的角色。 （鼓励学生边说边做动作。 ） 2自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。 （引导学生感 受亲情，体会家庭的温暖。 ） 3全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖 需要大家共同营造。 五、语言运用，拓展延伸 学生畅谈自
5、己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！ 例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在 雨天里“随心所欲” 六、自主探究，识字写字 1出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复 习生字。 2你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班交流识记方法。 ） 3教师范写“脱” 、 “受” 。 4学生在书上描红。 5在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。13 鞋 爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋享受家的温暖哥哥的球鞋 我的球鞋教学反思 ： 语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如 语文课程标准所指出的语文阅读“应让学生在主
6、动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”14、献给妈妈的诗 教学目标 1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8 个字，会认“献、诗、准、备、礼、物” 7 个字，认识 3 个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞 美自己的妈妈。 教学重难点 学会课后的一、二类生字，并通过朗读课文，体会亲情，表达对母亲的一片爱。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 “慈母手中线，游子身上衣谁言寸草心，报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古 至今，母爱就是一个永恒的话题
7、，每个母亲都最爱自己的孩子，在母亲眼里，孩子是心肝 宝贝，而在孩子们的眼里，母亲也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。这可不是我 说的，而是小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪的观点，想知道是怎么回事吗？让我们一同 来学习献给妈妈的诗 。 二、初步感知，学习生字 过渡：小兔子，小老鼠，小狮子，小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗，可上面有很 多带有拼音的字，要想读诗，先得把这些字认识清楚。1. 借助拼音自由认读生字。 2 （出示“给” 、 “母” 、 “节” 、 “送”4 个字组成的生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自 由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 三、学习课文 1-5 自然段 过渡：
8、（绿绿的小山，清清的小池塘，茂密的小树林，一群活泼可爱的小动物们由远处跑 来，它们商量着母亲节送给妈妈的礼物）瞧，它们最后决定写一首诗！ 1学习第 1 自然段。 （1） 指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？ （2 说说你看到了什么。 （3）你觉得它们会写什么样的诗？（引导学生说出内心的真实感受。 ） （4）学生自由练读，师生共读、齐读。 （评价时充分肯定学生的个人感受。 ） 2学习第 2，3 自然段。 （1）说说画面上的景象。 （2）小朋友们说得真好，小动物们的确写好了诗，创设情景，老师问：“小朋友们，你们 献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。 （3） （出示课文
9、第 2 自然段）多有意思，我们来读读这段话吧！同桌互读，指名读（让学 生从别人的朗读中感受） ，四人小组读，上台表演读。 3学习第 4，5 自然段。 （1）送给妈妈的诗写的是什么呢？学生自由朗读第 4，5 自然段。 （2） （出示课文第 4 自然段）同桌互读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。 （3）读好了在小组里分角色读，指名读，相机指导体会“大声读” 、 “最有感情地读” 、 “自 豪地说” 。 （4）读到这里，大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子 的妈妈会怎样对待自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充 满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最
10、勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。 （5）是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞 美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。 ）在此基 础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文的情 景。 （6）教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷的发出感叹：（范读文中最后一 节。 ）小动物的老师也会这样说引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！ 四、写字指导 1出示生字卡，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。 2你有什么好办法记住这几个字？ 3老师范写“母” 。 4指导观察生字在田字格中的位置。
11、 5学生练习书写，展示优秀作品。 板书设计 14 献给妈妈的诗 小兔子说：“最勇敢“ 小狮子说：“最温柔“ 对母亲的一片爱 小黑猪说：“最美丽” 小老鼠说：“最强大” 让亲情从字里行间透出来激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中，我抓住学生思维 活跃的特点，突破了预设的框架，形成了质疑解疑生疑的循环过程。课堂上学生 由“要我学”转变为“我要学” ，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资 源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。 15、今天我很忙 教学内容今天我很忙是一篇充分体现人文关爱的教材。课文以兰兰在家活动为主线，描写了
12、兰 兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活。我们能看到孩子在家庭共建的和谐氛 围中，幼小的心灵萌发爱的种子，她用属于自己的、属于孩子的特有方式表达对家人的爱。 我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间、父女之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子 稚嫩的爱心行动。全文情感横溢，而又充满童趣。教学目标 1、用自己喜欢的方式认识“忙、叠”等 7 个字，会写“早、次”等 8 个字。认识新偏旁 “止” （止部） ，写好新笔画“” （横折折钩） 。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得爱家人，学会付出自己的爱，感受亲情。 教学重难点 1、识字和写字。 2、朗读课文，感受亲情。 教学准备 爱心生字卡 设计理
13、念 以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性，注重学生 的自主学习，鼓励学生选择自己喜爱的方法识字、读书、交流，体现对学生主体地位的尊 重。针对学生的年龄特征，培养学生的语文综合素质，精心设计教学情境，引导学生合作 识字，读中感悟，演中练说，想中创造，为学生提供多种形式的语文实践平台，让学生在 自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力，使课堂教学充满情趣。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、导语：同学们，咱们的老朋友乐乐又要同我们见面了， （出示乐乐画面）大家跟他打个 招呼吧！这个星期天，乐乐给他的好朋友兰兰打了一个电话，一齐听听他们说了些什么？ 2、 （
14、打电话的情境） （乐乐：喂，兰兰，你好！我是乐乐，你今天怎么没来找我玩？ 兰兰：对不起，今天我很忙。 ） （随机板书课题 15、今天我很忙 认识“忙”字） 3、齐读课题 兰兰会忙些什么呢？这节课我们一起去了解了解。打开课本 79 页。 二、初读课文，合作识字 1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。 2、谁愿意站起来读自己喜欢的自然段？ 其余小朋友认真听听他是不是作到了读准字音，读通句子。 3、读得真棒，连调皮的生字宝宝也被吸引来了。 瞧！（出示爱心生字卡） 你们认识吗？认识哪个就读哪个。还不认识的，请小老师教一教。 4、同桌小伙伴手位手站起来读读生字，看谁和谁是学习的好伙伴。 （
15、任意点击生字宝宝）5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。 6、刚才你们学习辛苦了！我们来轻松轻松。玩“献爱心”的游戏，好吗？（将爱心词语卡 贴在黑板上，学生想要哪份爱心，只要读出卡片后的词语，就有权把这片爱心送给自己最 喜欢的人。 ） 三、朗读感语，体验情感 1、导语：献出爱心，是快乐的，得到关爱，也是快乐的。大家刚才的表现都很棒，为了奖 励你们，我带你们到兰兰家去看看。 这个星期天的早上，兰兰都干了些什么呢？ 2、自由朗读第 2 自然段。 3、全班交流，你读懂了什么？ 4、根据学生的回答，相机引导学生讨论： （1）兰兰为什么不让奶奶帮自己叠被子。 （2）为什
16、么兰兰心里美滋滋的？ 5、充分朗读，解决问题 （1）引读兰兰的话：“让我自己来，行吗？” 说说兰兰在你心目中是个怎样的孩子，能把你的体会读出来吗？ 多次指名朗读兰兰的话，体会兰兰的自信和自立。 （2）出示“花儿对我微笑，小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”的画面。学生看画面谈感受。 指名读句子。 谈话：花儿真的在对兰兰微笑吗？兰兰为什么会觉得花儿为在对她微笑呢？引导体会兰兰 的开心和爱心。 那么，你对“小树向我点头，小鸟在树上叽叽喳喳，仿佛向我问好”又是怎样理解的呢？ 读词：微笑 点头 叽叽喳喳 问好 指导朗读这句话。读出兰兰陪奶奶散步时快乐的心情。 （3）你在什么时候有过“心里美滋滋的”体会。 （生 A：过生日，妈妈送我一份礼物，我心里美滋滋的。 生 B：国庆节，爸爸带我游了桂林，我心里美滋滋的。 生 C
