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1、13、鞋 教学目标 1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8 个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温” 6 个字,认识 4 个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点 学会课后的一、二类生字,并通过诵读课文,体会亲情,感受温暖。 教学过程 一、创设情境,范读导入 1师:忙碌了一天,我们拖着疲惫的身体回到家里,各自脱下自己的鞋儿,瞧:有爸爸的 皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋皮鞋说:“我的皮料最好” ;球鞋说:“我走起 路来最舒坦” ;高跟鞋说:“你们都没有我时髦。 ”它们究竟在讨论什么,想知道
2、吗?来, 让我们一同走进第 13 课:鞋。 2配上音乐,老师真情范读。 二、自然诗歌,读准读畅 1自由读诗,注意读准字音。 2和生字交朋友:教师出示本课生字、词语卡片,用各种方式认读。 3生字朋友回到课文中你还认识他们吗?请学生试着把课文读流利,把难读的句子多读几 遍,再数数这首诗有几节。 4同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式:齐读、轮读、一人读一遍等, 互相提提意见。 三、自读自悟,激发想象 1学生自由读诗歌,选择自己最喜欢的一节多读几遍。 2学生选择好自己喜欢那一节,然后读给大家听;教师引导学生评议“我觉得:刚才他的 朗读” ;再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受,并读一
3、读。 (给学生自主学习的 平台) 3学习第 1 节。 (1) 展示“一家人回家,进门脱鞋的场景。 (2) 看到这么多双鞋子,你是怎样的心情? (3) 谁来读一读这种场景?(注意指导学生读时要停顿。 ) 4学习第 2 节。 (1) 大大小小的鞋就像一家人,它们说着自己一天的见闻。 (2) 播放各双鞋说话的情景:我今天和主人去了 (3) 它们多辛苦啊,一天就去了这么多地方。难怪回到家里,要依偎在一起这里说 的“依偎”是什么?你们知道吗? 你们同位之间能用动作表演出来吗?(动作理解) 让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧! (4)带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。 5学习第 3 节
4、。 (1) 看看,大大小小的鞋,像什么? (2) 它们回到安静的港湾,正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来? (3) 配乐朗读文章的第三节。 (注意指导学生读出温暖、祥和的语气。 )四、角色扮演,入情入境 1大大小小的鞋子是一家人,请你选择任意的一双鞋来扮演它,畅谈一天的见闻和感受。 在小组内选择自己喜欢的角色。 (鼓励学生边说边做动作。 ) 2自由组合,请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。 (引导学生感 受亲情,体会家庭的温暖。 ) 3全班同学一起有感情地配乐朗读,进一步体会亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖 需要大家共同营造。 五、语言运用,拓展延伸 学生畅谈自
5、己喜欢的鞋,以及为什么喜欢它! 例如:溜冰鞋,它让我感受运动的快乐;舞蹈鞋,它带给我舞姿的轻盈;胶鞋,它让我在 雨天里“随心所欲” 六、自主探究,识字写字 1出示鞋儿的生字卡片,读对一个字,就将这张卡片摆在鞋柜里,用“数鞋子”的方法复 习生字。 2你记住了哪几个字,说一说你是怎么记的?(全班交流识记方法。 ) 3教师范写“脱” 、 “受” 。 4学生在书上描红。 5在田字格本上书写,提示学生注意书写的正确姿势。13 鞋 爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋享受家的温暖哥哥的球鞋 我的球鞋教学反思 : 语文阅读不是科学研究,它更多是一种精神体验,一种审美欣赏。正如 语文课程标准所指出的语文阅读“应让学生在主
6、动积极的思维和情感活动中,加深理 解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 ”14、献给妈妈的诗 教学目标 1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8 个字,会认“献、诗、准、备、礼、物” 7 个字,认识 3 个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文,感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情,并真心地用一句话来赞 美自己的妈妈。 教学重难点 学会课后的一、二类生字,并通过朗读课文,体会亲情,表达对母亲的一片爱。 教学过程 一、创设情境,激趣导入 “慈母手中线,游子身上衣谁言寸草心,报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古 至今,母爱就是一个永恒的话题
7、,每个母亲都最爱自己的孩子,在母亲眼里,孩子是心肝 宝贝,而在孩子们的眼里,母亲也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。这可不是我 说的,而是小兔子,小老鼠,小狮子,小黑猪的观点,想知道是怎么回事吗?让我们一同 来学习献给妈妈的诗 。 二、初步感知,学习生字 过渡:小兔子,小老鼠,小狮子,小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗,可上面有很 多带有拼音的字,要想读诗,先得把这些字认识清楚。1. 借助拼音自由认读生字。 2 (出示“给” 、 “母” 、 “节” 、 “送”4 个字组成的生字桥)我们来过桥!学生借助拼音自 由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。 三、学习课文 1-5 自然段 过渡:
8、(绿绿的小山,清清的小池塘,茂密的小树林,一群活泼可爱的小动物们由远处跑 来,它们商量着母亲节送给妈妈的礼物)瞧,它们最后决定写一首诗! 1学习第 1 自然段。 (1) 指名读第一自然段,说说母亲节是哪一天? (2 说说你看到了什么。 (3)你觉得它们会写什么样的诗?(引导学生说出内心的真实感受。 ) (4)学生自由练读,师生共读、齐读。 (评价时充分肯定学生的个人感受。 ) 2学习第 2,3 自然段。 (1)说说画面上的景象。 (2)小朋友们说得真好,小动物们的确写好了诗,创设情景,老师问:“小朋友们,你们 献给妈妈的诗写好了吗?在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。 (3) (出示课文
9、第 2 自然段)多有意思,我们来读读这段话吧!同桌互读,指名读(让学 生从别人的朗读中感受) ,四人小组读,上台表演读。 3学习第 4,5 自然段。 (1)送给妈妈的诗写的是什么呢?学生自由朗读第 4,5 自然段。 (2) (出示课文第 4 自然段)同桌互读,推荐你认为读得好的同学读,齐读。 (3)读好了在小组里分角色读,指名读,相机指导体会“大声读” 、 “最有感情地读” 、 “自 豪地说” 。 (4)读到这里,大家有什么疑问吗?学生再反复讨论,想象平时小兔子、小老鼠、小狮子 的妈妈会怎样对待自己的孩子?从中感受到,因为有了妈妈的关爱,小动物们的心里才充 满了爱。在这些孩子的眼里,妈妈就是最
10、勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。 (5)是呀,说起自己的妈妈,大家多么自豪。小朋友们,请你想一想,假如请你说一句赞 美自己妈妈的话,你准备说什么?(播放音乐,渲染亲情氛围,大家静静想一想。 )在此基 础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容,在此强调自豪、大声、有感情等课文的情 景。 (6)教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中,由衷的发出感叹:(范读文中最后一 节。 )小动物的老师也会这样说引读最后一节。因为,我们都有自己的好妈妈! 四、写字指导 1出示生字卡,开火车认读去掉拼音以后的生字,相机组词。 2你有什么好办法记住这几个字? 3老师范写“母” 。 4指导观察生字在田字格中的位置。
11、 5学生练习书写,展示优秀作品。 板书设计 14 献给妈妈的诗 小兔子说:“最勇敢“ 小狮子说:“最温柔“ 对母亲的一片爱 小黑猪说:“最美丽” 小老鼠说:“最强大” 让亲情从字里行间透出来激发学生的学习积极性,使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中,我抓住学生思维 活跃的特点,突破了预设的框架,形成了质疑解疑生疑的循环过程。课堂上学生 由“要我学”转变为“我要学” ,教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇,抓住生成的教育资 源,点燃学生智慧的火花,使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地,共同创造的舞台。 15、今天我很忙 教学内容今天我很忙是一篇充分体现人文关爱的教材。课文以兰兰在家活动为主线,描写了
12、兰 兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活。我们能看到孩子在家庭共建的和谐氛 围中,幼小的心灵萌发爱的种子,她用属于自己的、属于孩子的特有方式表达对家人的爱。 我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间、父女之间浓浓的亲情,体会家庭的温馨,分享孩子 稚嫩的爱心行动。全文情感横溢,而又充满童趣。教学目标 1、用自己喜欢的方式认识“忙、叠”等 7 个字,会写“早、次”等 8 个字。认识新偏旁 “止” (止部) ,写好新笔画“” (横折折钩) 。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得爱家人,学会付出自己的爱,感受亲情。 教学重难点 1、识字和写字。 2、朗读课文,感受亲情。 教学准备 爱心生字卡 设计理
13、念 以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性,注重学生 的自主学习,鼓励学生选择自己喜爱的方法识字、读书、交流,体现对学生主体地位的尊 重。针对学生的年龄特征,培养学生的语文综合素质,精心设计教学情境,引导学生合作 识字,读中感悟,演中练说,想中创造,为学生提供多种形式的语文实践平台,让学生在 自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力,使课堂教学充满情趣。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1、导语:同学们,咱们的老朋友乐乐又要同我们见面了, (出示乐乐画面)大家跟他打个 招呼吧!这个星期天,乐乐给他的好朋友兰兰打了一个电话,一齐听听他们说了些什么? 2、 (
14、打电话的情境) (乐乐:喂,兰兰,你好!我是乐乐,你今天怎么没来找我玩? 兰兰:对不起,今天我很忙。 ) (随机板书课题 15、今天我很忙 认识“忙”字) 3、齐读课题 兰兰会忙些什么呢?这节课我们一起去了解了解。打开课本 79 页。 二、初读课文,合作识字 1、请用自己喜欢的方式读读课文,读准字音,读通句子。 2、谁愿意站起来读自己喜欢的自然段? 其余小朋友认真听听他是不是作到了读准字音,读通句子。 3、读得真棒,连调皮的生字宝宝也被吸引来了。 瞧!(出示爱心生字卡) 你们认识吗?认识哪个就读哪个。还不认识的,请小老师教一教。 4、同桌小伙伴手位手站起来读读生字,看谁和谁是学习的好伙伴。 (
15、任意点击生字宝宝)5、拿出生字小卡片,同桌伙伴你指我读,不认识的字,互相帮帮,看谁记得牢。 6、刚才你们学习辛苦了!我们来轻松轻松。玩“献爱心”的游戏,好吗?(将爱心词语卡 贴在黑板上,学生想要哪份爱心,只要读出卡片后的词语,就有权把这片爱心送给自己最 喜欢的人。 ) 三、朗读感语,体验情感 1、导语:献出爱心,是快乐的,得到关爱,也是快乐的。大家刚才的表现都很棒,为了奖 励你们,我带你们到兰兰家去看看。 这个星期天的早上,兰兰都干了些什么呢? 2、自由朗读第 2 自然段。 3、全班交流,你读懂了什么? 4、根据学生的回答,相机引导学生讨论: (1)兰兰为什么不让奶奶帮自己叠被子。 (2)为什
16、么兰兰心里美滋滋的? 5、充分朗读,解决问题 (1)引读兰兰的话:“让我自己来,行吗?” 说说兰兰在你心目中是个怎样的孩子,能把你的体会读出来吗? 多次指名朗读兰兰的话,体会兰兰的自信和自立。 (2)出示“花儿对我微笑,小树向我点头,小鸟在树上叽叽喳喳,仿佛向我问好”的画面。学生看画面谈感受。 指名读句子。 谈话:花儿真的在对兰兰微笑吗?兰兰为什么会觉得花儿为在对她微笑呢?引导体会兰兰 的开心和爱心。 那么,你对“小树向我点头,小鸟在树上叽叽喳喳,仿佛向我问好”又是怎样理解的呢? 读词:微笑 点头 叽叽喳喳 问好 指导朗读这句话。读出兰兰陪奶奶散步时快乐的心情。 (3)你在什么时候有过“心里美滋滋的”体会。 (生 A:过生日,妈妈送我一份礼物,我心里美滋滋的。 生 B:国庆节,爸爸带我游了桂林,我心里美滋滋的。 生 C