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1、关注生活，强化双向互动的语言关注生活，强化双向互动的语言岳元生岳元生口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。 语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。我们要善于抓住生活中提供的交际机会，组织学生进行口语交际训练。比如，开学了，一年级的学生进入学校，总要互相询问：“你叫什么名字？你家住在哪儿”教师便可抓住这个机会，教会学生学会自我介绍。再比如，许多同学喜欢读课外书，可是，各人读的是
2、什么书，彼此之间大都不够了解。教师便可在班级组织一次读书交流会，让每个学生都把自己最喜欢的一本书介绍给大家。 巧设情景，进行口语交际训练巧设情景，进行口语交际训练 口语交际课成功的前提，是学生人人参与。提高学生口语交际能力的关键，是训练要在口语交际的情景中进行。因此，我们在进行口语交际教学时，应精心创设符合生活实际的交际情景。如在一次口语交际课上，我一走进课堂便对同学们说：“这节课我来画几朵美丽的菊花，同学们一边看一边练习说话好吗？”说着，便伸手去拿彩色粉笔。可是，粉笔盒里没有彩色粉笔了。于是，我很抱歉地对小朋友说：“真对不起，老师太粗心了，忘带彩色粉笔了，该怎么办呢？”话音刚落，小朋友们便七
3、嘴八舌地帮助出主意：“去借呀！去向三年级的老师借呀！”于是，我借机提出要求：“老师该怎么去借呢？该向三年级的老师说什么呢？”这样一来，就把学生带入了情景，激发了他们口语交际的兴趣，再相机引导借东西时要记清楚借什么东西、借多少，还要注意使用文明礼貌用语等等。这样，学生在教师设置的情景中踊跃发言，口语交际训练十分成功。 活用教材，扎实有效地进行专题训练活用教材，扎实有效地进行专题训练 全日制义务教育语文课程标准指出，培养学生口语交际能力的最重要环节是口语交际专题训练。其主要任务是：规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。 其一、注重课前准备，这是提高专题训练质
4、量的重要环节。如教学爱吃的水果时，课前可让学生准备一种或几种自己最喜欢吃的水果，并想一想为什么喜欢，为课堂训练做准备。 其二、弥补教材空白。在我的家中，李小云的话图上没有写完。我训练时引导学生想一想：李小云会怎样介绍自己的家？请同学们把李小云的话说完。 其三、续补教材余白。教材不可能把每次专题训练的全部内容和要求都在教材中规定下来，有时还需要补充。如一些常规要求：口语交际要讲究文明礼貌，要注意别人的表情、动作，要讲普通话，说话声音要响亮，表达意思要清楚，这些要求在训练中时时补充强调。口语交际口语交际 “策划一次活动策划一次活动”教学设计教学设计岳元生【教学目标】、借助策划活动，学习怎样和别人围
5、绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。、提高口语表达能力和写作能力。、激发学生热爱家乡的思想感情。【教学重难点与突破方法】、教学重难点： 作文。、突破方法：放开让学生自由思考，尽情表达自己想要表达的内容。【教学准备】、生回家充分预习，思考自己准备策划一个什么样的活动。、了解家乡，与家长讨论未来的家乡会是什么样子，为习作做好准备。【教学程序】口语交际一、导入孩子们，我们学习了几篇表达思乡情感的课文，又要课外搜集了一些诗词和歌曲，现在谁愿意用最有激情的声音，最有感染力的话语来表达一下你学习完这个单元课文后的感受呢？生自由表达，师：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方， “叶落归根”“
6、告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感对故乡的依恋和热爱。二、提示主题师：这一切的一切，都是由“浓浓的乡情”造成的，今天让我们一起来策划一次活动吧！三、活动设计、活动： 生分组讨论：可以采用哪些方式？师提示，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”， “我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等。 小组分工，各自发挥自己的特长，为活动出力。四、活动准备：生分小组准备活动。
7、五、活动实施用一次班会课，完成这次活动策划的活动。习作练习、导入：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ”孩子们，你们知道这是哪首诗吗？生回答，师揭示回乡偶书 。师再诵：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”孩子们能说说这诗的意思吗？（诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。 ）、师引：同学们，你们长大后，也可能会离开我们的家乡，当你再回来的时候，你能想想，家乡会是什么样子呢？、生自由讨论。、学生进行习作，教师巡回指导。、评议： 师读例文。 小小组评析：写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。【同伴互评】此设计条理清楚，先口语交际，后作文练习，比较容易操作。口语交际内容为一次活动的策划，活动为“浓浓的乡情”，乡情，即对家乡的情感，在教学中，应该让学生抓住乡情这个关键词，在做活动策划的时候，应该设计哪些活动能反映“乡情”？作文练习里，学生如何想象应该是教师指导的关键，想象的合理化，也应该作为教学中的一个部分。
