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1、故都的秋导学案主编：陈德福 审核： 包科领导： 学生评价： 教师评价： 班级： 姓名： 小组： 使用时间： 编号：02【学习目标】1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一 些技巧。 学习重点、难点： 1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 课时安排: 两课时 第一学时 【预习案】一、 教材助读1、走近读者郁达夫（1896-1945） ，原名郁文，浙江富阳
2、人。现代著名的小说家、散文家。出身于一 个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。 1921 年 7 月第一部小说集沉沦问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东 大学任教。1930 年 3 月参与发起成立“左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后 流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945 年 9 月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有 沉沦 春风沉醉的晚上 出奔 她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的 罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称， 情景交融，
3、文笔优美，自成一家。 2、背景简介 从 1921 年到 1933 年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由 于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年月由上海迁居杭州，1936 年月离 杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散 安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦 闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要 收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934 年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛 去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋
4、 。 二、预习自测1、读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。 混混沌沌（ ） 潭柘寺（ ） 槐树（ ） 扫帚（ ） 落蕊（ ） 一椽破屋（ ） 廿四桥（ ） 蟋蟀（ ） 嘶叫（ ） 房檩（ ） 平平仄仄（ ） 普陀寺（ ） 譬如（ ） 颓废（ ） 鲈鱼（ ） 2、 熟读课文，填出横线上的词语，并且解释意思。 （1）一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，- 地过去，只能感 到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。 意思： （2）古人所说的梧桐 - 的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 意思： （3）北方人念阵字，总老像是层字，- 起来，
5、这念错的歧韵，倒来的正好。 意思： 3、 熟读课文，并填空。 （1）更待菊黄家酿熟，- 。 （白居易） （2） -，玉人何处教吹箫。 （杜牧） （3）秋天无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋却特别地- ， - ， - 。 4、写出预习中存在的疑惑： - -【探究案】一、学始于疑1、本文的结构层次是如何安排的？ 2、文章题目有何深意？二、质疑与探究1、文题有何深意？ 提示：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋” 字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故
6、都的自然风物，抒发了向往、 眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者 思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味” 夹杂着一些苦涩。 2、理清思路，划分层次：3、速读 311 段，说说作者共描绘了几幅“故都秋景图”？ 请用简洁的语言概 括图画内容。 （四字短语）布置作业：有感情地朗读课文，背诵第三段。第二课时【预习案】1、给个自然段加注序号。 2、画出文中描写的景物表现色彩、声音的词语。 3、在作者的笔下， “故都的秋”具有什么样的特点？在文章中勾划出文眼，并解 释重点词语的意思。【探究案】一、学始于疑1、开头与结尾运用
7、了什么手法？有什么表达效果？ 2、文章写景部分是怎样做到情景交融的呢？ 二、质疑与探究1、读第 1、2 自然段，概括北国的秋和南国的秋的特点。运用什么样的手法？ 抒发了作者怎样的情感？2、 朗读课文 3-11 段思考：这些描写各有怎样的特点？作者是如何体现“清”“静” “悲凉”的特点的呢？是怎样做到情景交融的呢？ 提示：从景物描写角度、特点、所抒发的情感及景物描写的手法等角度谈， 重点探讨 2-3 个写景片段。 第一片段：举例：这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”；也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲
8、、惬意。总起来说，表现了作者热爱故都之秋的情怀。 第二片段：第三片段：第四片段：第五片段：3、文章结尾运用了什么手法？有何作用？4、如何看待结尾部分插入对写秋诗文的议论？提示：作者似乎要创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合。从行文章法上看，这里宕开文笔，纵横议论，显出深厚的文化底蕴和开阔的思路。5、划出文章的排比句子，体会它的作用。6、 、故都的秋天不仅是这么肃杀的景物，还有“万山红遍”的热情豪迈啊！为 什么作者对那些景物视而不见呢？ 实际上这“清、静、悲凉”是郁达夫先生的 内心情感，他不过是借这肃杀之景表现内心罢了！那么作者的内心为什么这么 清，这么静，这么悲
9、凉呢？ 提示： a、此文写于 1934 年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠 沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心 态，而是对整个人生的感悟。 （课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。 b、郁达夫，三岁丧父。17 岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受 屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感； c、在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学” ，写的也是“静止如水似的文学。 ”7、你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？请表达你的观点，并以文中的句子印证。【我的收获】 - - -第三课时【训练案】一给下列词语
10、中加点的字注音混沌（ ）潭柘寺（ ） 驯鸽（ ）落蕊（ ）平仄 （ ） 椭圆（ ）颓废（ ）普陀山（ ） 一椽破屋（ ） 二阅读下面两段文字，回答题秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地 来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛 赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡， 并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中 间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿 态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，
11、也并不是美酒，那一 种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。第一段主要写作者怎样的感受？答： 北国之秋有怎样的特点？这样写在全文中有何作用？答： 第二段在文中起什么作用？为什么宕开一笔，先写江南之秋？答： “混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态？答： 三阅读下面两段话，回答题北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一 种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能 感出一点点极细微极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的 一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点 儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知
12、秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方 。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低 ，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都 养在家里的家虫。这两段写槐树的落蕊和秋蝉的残声流露了作者怎样的思想感情？答： 第一段画线句子描写了怎样的景色？突出了故都之秋怎样的特点？答： 3第二段主要采用什么手法来写？写秋蝉就“像是家家户户都养在家里的 家虫”的意图是什么？答： 四阅读下面两段话，回答题南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的 秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北 国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆 驼。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三
