苏教版三年级语文下册 第三、四单元教案

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1、 苏教版三年级语文下册 （第三、四单元教案）7、菩 萨 兵 教学要求： 1 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3 能用“热火朝天” 、 “干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质， 体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间： 两课时 教学准备： 小黑板、录音机 第 一 课 时 一、导入新课 1 简述红军长征背景。 2 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵” 呢？ 二、初读课文 1 自学生字词。 （1） 轻声读课文，画出不

2、认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。 （3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2 检查自学效果。 （1） 出示小黑板上的词语 （2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。 （4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3 各自轻声读课文一遍。 4 说说课文讲了一件什么事。 5 分段指名试读课文，读后学习评议。 读讲第 1 自然段 1 自由读 2 指名说说对“长征” 、 “藏族”的理解。 3 指名说这一自然段讲了什么。 4 指名读第 1 自然段，注意读出感情。 四、作业 1 熟读课文。 2 用钢笔描红。 3 完成课文后第三题。 第 二 课 时

3、一、听写生字词 二读讲第 25 自然段 1 自由读第 25 自然段，思考：这几自然段讲了什么？ 2 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢” 。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？ 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第 5 自然段。 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感 情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第 6、7 自然段。 1 自由读。 2 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3 指名说说所画词语。 4 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发

4、芽、开花这一句，并引导 学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏 胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。 5 指名说说这两段讲什么。 四、读讲第 8、9 自然段 1 自由读。 2 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过 菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3 指名回答上述问题。 4 指名读第 8 自然段，引读第 9 自然段。 五、总结全文 1 自由朗读全文。 2 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春 耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之

5、间的鱼水深情。 六、作业 1 朗读全文。 2 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天” 、 “干干净净” 等词语。 附板书： 7、 菩 萨 兵 朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪 课后反思：8 李 广 射 虎 教学要求： 1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 两课时 教学挂图、小黑板、录音机 第 一 课 时 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1自学课

6、文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读 通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、 惊呆 2 教学效果。 （1） 指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音， “境、硬、蒙”都是 后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2） 了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3 指导书写生字。 （1） 齐读田字格里的生字。 （2） 指导书写。 （3） 学生练字，教师巡视指导。 4 范读课文。 5 分自然段指名朗

7、读（教师相机指点） 6 各自轻声读课文，思考讨论。 （1） 文章的题目是李广射虎， “射虎”的含义是什么？ （2） 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3） 范读塞下曲。 （4） 指名读、齐读 塞下曲。 三、作业 1 练读课文。 2 抄写生字词。第 二 课 时 一、听写生字词 二、细读课文 1 细读第 1 自然段 （1） 指名读。 （2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。 （4） 指名读塞下曲。 （5） 齐读塞下曲。 2 细读课文第 2 自然段。 读读议议。 （1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

8、（2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第 2 自然段。 3 细读课文第 3 自然段。 （1） 默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉 弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2） 练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3） 继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说 明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4） 指导朗读。 （5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。 4 细读课文第 4 自然段。 （1） 轻读课文。 （2） 讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的

9、随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻 找猎物 扎进石头） “深深地扎进” 、 “怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3） 指读课文。 （4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5） 将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1 分自然段朗读课文。 2 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路 过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将 军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 四、课堂练习 背诵塞下曲。 附板书： 8 李广射虎夜晚 风吹草动 以为有虎 拉 弓 猛 射 清晨 寻找猎物 扎进石头课后反思：9、少年

10、王勃 教学要求 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会 17 个生字，田字格上面的 8 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 重难点、关键 理解滕王阁序中诗句的意思。 课时划分：三课时。 教学设计 第一课时 教学目的 1正确、流利地朗读课文。 2学会本课的生字。 3初步理解课文内容，学习第 12 自然段。知道事情的起因。 教具准备 教学挂图及生字卡片。 教学过程： 一、导入。 1指名读题。 2在这里， “少”应该读“shao” ，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3你对王勃有什么了解？ 4今天，我们就来看看他是如

11、何写滕王阁序的？ 二、初读。 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du” 。 （3）带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。 ） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6 （出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一

12、 色。 （2）指读。 7指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、 （12）二、 （34）三、 （5） 2教学第一段（第 12 自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2） “探望”可以换什么词？ （3） （出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新” 。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1分析字形。 “诵”：右边是“甬” ，不能写成“角” 。 “读、篇”：学习课课

13、后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬” ，不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌、景”：都含有“日” ，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日” ，其他的 生字学生自己说出每个字的关键笔画。 3生描红，师巡视指导。 第二课时 教学目标： 1图文结合，理解诗句的意思。 2理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习 热情。 教具准备 教学挂图或多媒体。 教学过程 一、复习。 1抽读生字卡片。 2默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、新授。 1教学第 3 自然段。 （1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看

14、你，谁也不敢答应，这时王勃 在干什么呢？ （2）指读第 3 自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4） （出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A. 自己读读句子，意思相同吗？ B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第 2 句。 （5）有感情地读第 3 自然段。 2教学第 4 自然段。 （1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2） 自读第 4 自然段。 （3） 齐读诗句。 （4） 理解诗意。 （联系第 3 自然段的内容） 。 （5） 诗写得如此棒，

15、如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6） 他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？ （7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动 作来理解这些词的意思。 （8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第 4 自 然段。 3教学第 5 自然段，齐读第 5 自然段。 三、小结。 有感情地齐读全书。 第三课时 教学目标： 1背诵课文第三、四自然段。 2再次理解课文内容。 教具准备 多媒体或教学挂图。 教学过程 一、复习。 1课文主要写了一件什么事？ 2是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？ 3有感情地齐读全文。 二、指导背诵三四自然段。 1 （放多媒体）读读书，看看景色，把 34 自然段背下来。 2自背，同座位互背。 3指名背，齐背。 课后反思：10 大作家的小老师教学目标教学目标: :1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读