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1、农村小学教学工作专职化与教学公平农村小学教学工作专职化与教学公平蒋圣伟随着经济的发展，教育越来越受到国家和社会的高度重视。教育作为一个国家的常远战略的重要性，逐渐被凸显出来。那么，搞好教育，提升教育的质量就成为当下各学校的重中之重。提升教育质量，不单要有物质上的支持，更要有充沛的师资力量。师资力量的优劣、多寡；教师思想的积极或懈怠，直接影响了教育的质量。那么，提高教育质量最直接，最有效的方法是什么呢？除了要有统一的办学思想，更重要的是要实现教学工作的专职化。所谓“教师教学工作专职化”是指：在现有师资状况下，依据国家课程方案、课时计划、学科特点、教师特长、个人工作意愿、个体工作总量等因素，合理调
2、整教师教学工作职责，尽可能地减少教师所教学科种类，一科多班，将语文、数学、外语、音乐、体育、美术六科课程设为基本岗位，均有专人负责教学，综合、地方教材因专业性不太强，依据工作量适度兼课。简言之：“岗有专人，人有专责，适度兼科”。然而，尽管思想确切，可是在现有师资力量之中，新旧交替的进行，文化层次、思想认识程度的不同，官僚主义、形式主义的作祟，直接导致了教学工作专职化在发展过程中所必然遭受的阻力。遭受阻力的因素，首当其冲的就是教学公平。所谓公平，是指指公正，不偏不倚。一般是指所有的参与者（人或者团体）的各项属性（包括投入、获得等）平均。公为公正、合理，能获得广泛的支持；平指平等、平均。管子形势解
3、：“天公平而无私，故美恶莫不覆；地公平而无私，故小大莫不载。”人人都向往公平，渴望公平，无公无平，秩序就会混乱，权威就会丧失，道德就会沦丧，正义就会被孤立，发展就会被限制，一切美好的愿望就会随之落空。公平的核心，其实就是一种兼顾各方利益的规则，制定规则的执行者，就是公平的掌舵人。在现有的教学工作当中，有的人认为自己身为一校之长，就可以置身教学之外，脱离教学一线，不仅不以身作则，而且还在教师中间排斥异己、拉帮结伙，；还有的教师认为自己已过不惑之年，将至花甲之岁，于是就想当然的甩手空堂或者把自己的课推给别人，这不仅仅加重了别的教师的课业负担，而且还破坏了公平正义，为后续年轻人树立了一个极其恶劣的形
4、象与榜样，导致教学工作的恶性循环，间接导致优秀师资的流失以及教育教学质量的下降。因此，实施教师专职化这一看似简单而又能实现的目标，首先要解决教学公平这一课题。既要人人有事做，又要使教学工作强度合理公平。围绕教学公平我们如何促进教师专职化的健康发展呢？首先，要防止特权思想的滋生。有些农村小学的教师一走上领导岗位就甩下自己的本职工作-教育教学，有模有样地行使起所谓的特别权力，逐渐地脱离教学一线，在自己的同事面前摆出高高在上的架势，“顺我者昌，逆我者亡”把整个教育教学的的秩序弄得乌烟瘴气，本来合理的教师专职却因为一个人的自私自利，而陷入困境。其次，要建立合理的约束机制和评价机制。这是推进教师专职化顺
5、利发展的一个重要的制度保证，制度不健全的最终受害者只能是学生，那么如何运用制度来推进这项工作的顺利进行呢？一要明确岗位职责和工作内容。不能因职位高低而使工作有贵贱。不能因为是村小的一名校长或主任就可以置身教学一线之外，而破坏了教育教学的公平机制，二要建立严格的监督机制。制度的制定关键是落实，落实不到位，再富有思想的制度也只能是废纸一张。因此，为了使制定的制度得以顺利进行，严格的监督制度是保证。三要不断充实年轻教师队伍，可以以点带面地利用年轻教师的知识和激情，带动教师专业化的发展。四逐渐形成年轻教师民主管理队伍，逐渐打破陈旧的、一人独大的局面，为教师专职业化真正在农村小学生根、发芽打下坚实的基础。第三 建立合理的选拔机制，废除陈旧落后的推荐机制。通过民主的测评、竞争提升年轻教师的参管热情。2014/5/17
