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1、 苏教版教材四年级上册苏教版教材四年级上册11.11.田园诗情田园诗情1 1、教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵自己喜欢的两个自然段。2、学会本课 9 个生字，两个绿线内的 8 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。2 2、教学重、难点教学重、难点: :通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。三、教学评价设计：三、教学评价设计：1.初读感知环节，再学生的识、写生字及读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形
2、象。3 3、教与学的准备：教与学的准备：简单的多媒体课件和语文教材的配套光盘。4、教学课时：教学课时：2 课时。5 5、教学设计教学设计第一课时第一课时环节一、整体感知环节一、整体感知初读感知，整体把握初读感知，整体把握一、田园诗导入，调动情感一、田园诗导入，调动情感1、课前背诵学过的田园诗。（四时田园杂兴等）2、（板书：田园）刚才我们背诵了一些田园诗。看的这两个字，你眼前出现了怎样的景象？读出田园的美丽。3、（板书：诗情）出示词语：诗情画意。像诗画那样美妙。那让我们诗情画意的来读一读课题。4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国荷兰，让我们随着文字一睹那独
3、具特色的域外风情吧！ 二、初读课文，学习生字词。二、初读课文，学习生字词。1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、学生读书，教师巡视。3、检查自学情况。三、再读课文，初步感知文本内容三、再读课文，初步感知文本内容1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（一）第一段1、口头填空读：荷兰，是_之国，_之国，也是_之国。2、你从文
4、中什么地方看出荷兰是水之国？花之国？A、水之国：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 你从这句话体会到了什么？（水多） 你从哪个词看出来的？（一条条、镶嵌）播放课件，生看画面. 这么多的水你能读出感觉来吗？（生齐读）B、花之国：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。（3）句式训练：是也是（4）文章那几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（5）了解这是全文的总起句。2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？（2 轻轻地读 2-6 自然段，看在你的脑中能呈现哪些画面？(教师引导学生概括，形成板书)奶牛图骏马图家畜图挤奶图第二课时第二课时环节二、部分理解
5、环节二、部分理解精读感悟，重点突破精读感悟，重点突破四、精读品味四、精读品味“田园诗情田园诗情” 你从哪里看出荷兰花多？ 理解词语“绿意盎然”a、你怎么理解？在字典中什么意思？b、能结合你见过的情景来说吗？ 在这绿意盎然的村野乡间，你看到了什么？（郁金香） 而且是大片大片的，美吗？ 出示郁金香图文资料。 能把这大片大片的美读出来吗？这么多的郁金香开得如此美丽，难怪人们把它称为花之国。 （板书）（二）（二）“奶牛图奶牛图”过渡：站在这绿意盎然的田野乡间，你想看得更远吗？你怎样看？（动作）能用个词来形容吗？1.、 “极目远眺”a.什么叫极目远眺？b.（与“远眺”比较）c.是呀，用尽眼里去看就叫极目
6、远眺。2、你看到了什么?a.多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？生谈对丝绒的感觉。b. 能读出这种感觉吗？（生读）想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！c.（指图）看，那头就是背上盖着的牛。这头牛站立不动，仿佛的牛呢？跑前跑后，活象的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那仪态端庄的老牛啦！有意思!让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？d.指导点拨：“有的有的”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读） 牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试
7、试？（一生读）e.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈）f.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！（图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。（2）你看到了哪些独特的田园风景？（三）（三）“骏马图骏马图”1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马） 2 、交流A.骏马强壮 “剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读 评读 出示画面（ 读出骏马的力量 健壮 神气） 赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风 ） B.骏马奔驰 “除了深深的野草遮掩着的
8、运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人” （画面出示指读段落）3、齐读 4、 谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马 千军万马奔天下 ）（四）（四）“家畜图家畜图”1、这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢 你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，-黑色的猪群成千上万的小鸡-成群结队的长毛山羊-。2、出示图 这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由 很悠闲）3、齐读 对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。4、在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是
9、这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。（五）（五）“夜色图夜色图”随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？ 请用一个字概括它的特点1.学生默读，指名概括 （静）2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们3.生边圈边读 4.交流 （ 寂静 平静）能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗？指读 评读5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷
10、兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读 5、6 节。环节三、回归整体环节三、回归整体积累拓展，读写训练积累拓展，读写训练五、回味领悟五、回味领悟“真正荷兰真正荷兰”1、 沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？2、这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！” 3、比较读句子：这就是真正的荷兰。这就是真正的荷兰！师：作者如此赞叹牧场美景，哪句比较好？为什么？（引导学生体会第一句子较好，虽是赞叹但语调舒缓，与牧场的特点一致，与文章基调吻合。 ）4、小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美
11、恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题六、板书设计：六、板书设计： 11.田园诗情奶牛图水 花 牧场 骏马图 家畜图夜色图教后反思：教后反思：成功之处：在整课的教学中，我始终注意用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，形成很好的语言积累。 不足之处：在教学夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚的特点。但这一部分的过渡衔接不是很好，部分句子理解的不够，只是引读或教师直接讲述过去了。教学建议：教学建议：对于像这类文质兼美的文本，我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读，让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙，不宜采用什么导游式，合作探究式等，因为毕竟是在四十分钟内完成。滕州市滨湖镇阳温小学滕州市滨湖镇阳温小学 执教人：马文强执教人：马文强
