与教研组长、备课组长谈教学研究

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1、与教研组长、备课组长谈教学研究 和大家一起做研究 与教研组长、备课组长谈教学研究有写管理随笔的习惯，这是新学期的第一篇，昨天的教研组长、备课组长会时间有限， 言尤未尽，整理下来，与大家交流。1 个教学分管校长+4 个教务主任+10 位教研组长+30 位备课组长组成了一个共同体 学校教学管理的共同体，共同承担着学校教学管理的重担，一起交流新学期学校教学工 作计划，达成共同的目标：常规守底线，教研蕴内涵，课程显特色，质量促发展。好学校的一个重要品质是有学术氛围，有文化气息。从哪里来？从教学研究中来。教 学研究可以促进质量的提升；可以促进老师间的合作，增强凝聚力；可以让老师们感到教 学不再琐碎，不再

2、枯燥，而乐此不疲。雨中发展很快，雨中持续发展的着力点在内涵，在 教师，而教师发展的生长点在研究，在教学中研究，用研究的方式教学。暑期做了一份教师队伍的现状分析，一些数据让人深思。学校教师获得的荣誉称号不 少，但是学术称号（如学科带头人）较少，尤其是市级以上的；教师发表论文较小，尤其 是中老教师。这些理应产生于我们这些教学成熟的组长，因为我们的组长均是学科教学的 优秀教师。究其原因瓶颈还是在教学研究。新的学期、新的五年，我们一起做研究，实现 自身发展与学校发展的双赢。怎样做研究？创新周六研训。以论文交流会、读书交流会、质量分析会、课例分析会等形式，精心 策划，用心准备，积累反思，在活动中有人人有

3、收获。 做实推磨听课等听课活动。用课堂观察的技术，用同题异构的形式，重在评课与议课， 重在交流碰撞中提升。 做好小课题研究。把自身教学中问题，把学科教学中共性的问题转化为课题，用研究 的方式解决问题，用专业写作来总结提炼研究成果。教研组长、备课组长是学校的学术管理团队，我们要增强角色意识，担当责任。在此 与各位交流我的理解。我们应该是学科质量的把关人。我们要了解学科质量，如语数外每届高考的均分、选 修学科的达 B 率，必修学科的达 A 率和不合格率；我们要有提升质量的办法。 我们应该是教学研究的带头人。首先我们自己要带头做课题，南京市小课题研究已有 四年了，我们每个人都应申报，其次，我们要带领

4、学科组开展课题研究，我们有市课题 生命化课堂的实践研究 。 我们应该是青年教师的指导者。首先从听课中了解教师，了解他们的教学法背景、个 性特点、教学优势、师生关系、专业发展的内需等，其次，要进行专业指导，提要求，搭 平台。 我们应该是学科文化的建设者。从教师层面，通过各类教研活动形成合而不同的教研 文化；从学生层面，通过学科讲座、读书节、英语节、艺术节等活动形成浓郁的校园文化 氛围。再给组长们提一个要求，在一学年里，读一本书，写一篇读书笔记，或申报一项课题， 或写一篇论文。组长们可能会感到一些压力，我的体会是没压力就没有进步，给老师们布 置任务就是给自己压力，要求别人做到的，首先自己要做到，就

5、是在这个过程中逼着自己 进步的。暑假如果没有布置初中部组长们读一本教学理论书，写一篇教学论文，我自己决 不可能逼着自己读完崔允漷的有效教学 。我想，我们不妨学着自己逼自己。说了很多，每一句都是真话，是我真实的想法，以此共勉，愿与组长们真诚交流与沟通，共同进步！ 谈谈教科研谈谈教科研 周三学校举办了第十一届教师读书报告会，夏晏娟老师提出了“如何做科研？”的问 题。问题提得好，应是教师们共同的问题，李华青老师答得也好。 “做”科研有三种境界。 当时，有发言的冲动，也许就像肖老师说的“在线，有点紧张” ，也就作罢了。 今天早晨醒来，又想到这个问题。很想与老师们交流一下自己的想法，从 7 年教科室 主

6、任的经历，从一个教科研受益者的角度，我想谈谈四点想法。首先，是要走出误区。教科研不仅仅是读几本理论书，写几篇论文。教科研需要读书， 读理论书，因为做研究需要源头活水。写论文是科研成果的表达，是教学经验的总结，是 实践性理论的形成。教科研还应具有发现自己的问题，解决自己的问题的过程。其次，教学要“尊道” ，教学研究就是“寻道” 。学生的学习是认知规律的，不同学科 的教学也有其规律。教学应尊重规律。教师“做研究”就是探寻规律。这种规律是针对动 态变化的学生而言的，是针对不同学科而言的，也是针对不断变化着的自我而言的，与理 论书上的一般规律有别的，是“我的实践性理论” 。再次，教科研对青年教师不是“

7、将来式” ，对中老年教师不是“完成式” ，对每一位教 师都应是“正式进行式” 。 “做研究”是青年教师专业素养快速提升的最佳途经，是中老年 教师克服职业倦怠的一味“良方” 。不同阶段，不同年龄的教师都有研究的内容与方向。我最想说的是，即使我们开始做研究是因为职称、评优“不得而为之” 、 “不知而为之” ， 你也要认真地、规范地、 “像模像样”地做。在做的过程中，一定会发现做研究是有用的， 也是有乐趣的。接下来便会“乐而为之” ，进而“乐此不疲”了。李老师谦虚，说自己还在 第一种境界，我想他至少是第二种境界了。最后，我想引用苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天

8、上课不至于变成一件单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究的这 条幸福的道路上来” 。这句话不做作，很朴素，只有深入其中，才能自得其乐。另附获得“首届南京市教学研究年度人物提名奖”的获奖感言与大家共勉。 感受教学研究的魅力教师的职业生命在课堂中度过，教师的职业幸福感源于教学研究。善于观察教学研究的眼睛。用心留意每天直接面对的每一个教学细节，发现问题。 让问题成为课题。广泛阅读教学研究的源泉。教学是科学，需要先进的教学理论来指导，需要广博 得教学思想来引领，需要丰厚的教学经验来借鉴，阅读是教学研究的源头活水。自觉反思教学研究的镜子。教学是一门遗憾的艺术。要揣摩、琢磨、体验、回味 自己的

9、教学生活，也要关注、研究、 审别人的教学经验。真诚交流教学研究的阶梯。同伴是知音，同伴之间才具有真正的专业对话；同伴 是益友，真诚的交流所导致的思想碰撞和交锋，会使我们对问题的认识更加全面和深入。勤于写作教学研究的载体。写作会帮助我们整理零碎肤浅的思维碎片；写作会使 我们更加用心捕捉教学中的细节；写作能帮组我们积累自己的教学智慧和学生的思维亮点。教学研究让教师提升智慧、教学研究让教师体验成功，教学研究让教师感受到教学的 无穷魅力，从而对教学始终充满激情。追寻真正的教育质量追寻真正的教育质量写在 2010 年末2010 年，有两件大事值得在共和国的教育史上留下重重一笔：全国教育工作会议的 召开以

10、及国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)(以下简称教育规划纲 要)的颁布。 在现代化建设的关键时期，这两件大事，表明了党和政府优先发展教育的坚强决心。我们还记得，2008 年温家宝总理在回答记者提问时说过：“一个国家的财政 史是惊心动魄的。如果你读它，会从中看到不仅是经济的发展，而且是社会的结构和公平 正义。在这 5 年，我要下决心推进财政体制改革，让人民的钱更好地为人民谋利益。 ”两年之后的今天， 教育规划纲要明确指出，到 2012 年，国家财政性教育 经费支出将占到国内生产总值的 4。各级政府提供公共教育服务的职责将进一步明确， 各级教育经费投入机制也将进一步完善。我们有

11、理由相信：未来十年，作为社会公平基石的教育事业，将在公共财政 的阳光普照之下，迎来又一个改革和发展的春天!作为教育工作者，我们在沐浴阳光的同时，须时刻谨记：教育改革和发展的 核心任务，是提高质量。而衡量教育质量的根本标准，是“促进人的全面发展、适应社会 需要” 。唯有如此，我们才会认真反思自己的每一个教育教学行为这样做，是让 我们离真正的教育质量更近了，还是更远了？真正的质量源于何处曾有这样的一所中学：学生早 6 点起床，7：30 早餐；上午 4 节课，下午 2 节课；下午 3：30 以后， 教室锁门，学生一律从事课外活动，去图书馆、上操场、唱歌跳舞晚 6 点晚餐，7 点 到 9 点晚自习，9

12、：30 熄灯。每周上 5 天半课，其余时间全由学生自主支配。这就是张伯苓先生创办的南开中学，从不加班加点、不加重学生负担，却创 造了教育史上高质量的奇迹！他们先后培养出两任共和国总理：周恩来，温家宝；两位院 长：周光召(中科院)，朱光亚(工程院)；数十位两院院士及一批著名科学家；清华大学校长 梅贻琦等一批教育家；曹禺等一批知名文化界人士，等等。这个高质量的奇迹，是如何创造出来的呢？2009 年底，88 岁的李世珷老人撰写文章，回忆他 70 多年前就读的南开中学， 为我们揭开了这个教育奇迹的一角面纱。当时的南开，有这样几个特点：一为优秀师资。教师多为“国内大学校长、名教授推荐的品学兼优的毕业生”

13、 ， 如北大、清华、北洋、交大、金陵等校。 “教师没有铁饭碗，持续地择优劣汰” 。二为开放型的图书馆。 “无禁区、无禁书，凡举在古今中外名著中言之成理、 有创见的著作均行收藏借阅，容许百家争鸣、各领风骚，以利学生博览群书、广为涉猎、 开阔视野、兼收并蓄” 。如大公报 、 申报等国内各大日报， 泰晤士报 、 纽约时报 等英文报纸， 朝日新闻等日文报纸。三为周会聘请名人演讲。张伯苓亲自邀请“不同职业领域、学术领域的知名 人士到校发表演讲，以扩大师生的知识和视野” 。如周恩来、冯玉祥、李烛尘(实业家)、马 寅初(经济学家)、王世杰(外交家)、胡焕庸(地理学家)、于斌(宗教界人士)、王云五(出版界巨子

14、)、胡政之(大公报社长)、华莱士 (美国副总统)，等等。四为丰富多彩的课外生活。 “南开自建校伊始就重视体育” ，篮球“五虎将” “曾多次获全国冠军” ， “田径项目可与清华、北师大抗衡” 。 “话剧亦在国内居领先地位， 此外还有绘画、音乐、摄影、演讲、无线电等方面的活动” 。 “各班均有壁报。同学可自由 发表对国事、校事、世界大事的见解、议论。也可进行学术探讨” 。学生“参加各种活动， 全凭个人爱好” 。这样的教育方式，确实做到了让学生“以最少的时间和精力，获得最大的自 由发展和高质量的学习效果，成为社会有用之才”!70 多年过去，再回望这段历史，我们仍不由得肃然起敬，心向往之。再看时下那些

15、为了分数和升学率而不惜让学生加班加点、疲于奔命的教育方 式，纵使校长和老师们再劳累辛苦、呕心沥血，却在事实上南辕北辙，离真正的质量越来 越远了!有的老师也许会说：面对高考的压力，我们只好采取反复讲解、大量练习的 方法，这实在是“无奈之举”啊。但问题是，当我们把学生的兴趣爱好、身体素质、后续发展通通押上，只为 换取分数这块小小的“铜板”时，我们就一定能成功吗?北师大外文学院院长程晓堂认为，没有证据表明，大量讲解知识、做模拟题 确实提高了成绩，只不过这样做了之后，大家都放心了而已。他说，目前高考试题已经发 生了很大变化，以外语为例，考查的重点不是语言知识，而是学生实际运用语言的能力。而在北大自主招

16、生考试的语文试卷上，也印着这样一句卷首语：“希望同学 们抛弃程式化的思维，我们要考查你真实的语文能力。 ”实际上，伴随着高考试题和高校自主招生制度的进步，凭借“苦教苦学”来 换取分数和升学率的老办法，已经越来越靠不住了!大家之所以把题海战术作为“现实选择” ，只是因为没有掌握“更先进的武器” 。 这个“更先进的武器” ，究竟是什么呢？其实，无论是过去、现在，还是未来，这个 “先进武器”永不过时，永远高效，那就是：按教育规律办事。就如同 70 年前的南开中学那样，拿出教育者的智慧、勇气、见识和胸怀，创 造大量机会和宽阔平台，放手让学生自主学习、健康成长，以获得全面的发展、张扬的个 性!正如温家宝总理所说：“解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给 他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。 ”这样培养出的学生，在学业成绩上未必逊色，而更为可贵的是，他们会在历 经人生的重重考验之后，为自己、为国家、为社会交付一份真正高质量的答卷。无论一所学校位置多么偏远，基础多么薄弱，都有相当大的