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1、八年级语文上册学习计划八年级语文上册学习计划八年级语文（上）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的学习任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。一、教材分析一、教材分析本册共有30篇课文（其中讲读16篇，自读14篇） ，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。二、学生情况分析二、学生情况分析所教班级八年级共44人，经过上学期师生的共同努力，全体同学的语文水平有所提高，尤其是阅读能力，差生有所减少，但有些同学仍然没有学好，知识掌握得还不够牢靠。因此本学期还要加大巩固的力度，争取在期末考出好的成绩。三、学期目标：
2、三、学期目标：思想品德目标：思想品德目标：在语文学习过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 掌握和运用知识能力的目标：掌握和运用知识能力的目标：进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法
3、，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。人文素质目标人文素质目标: :初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。四、达到目标的途径与措施四、达到目标的
4、途径与措施根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施： 1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 2.语文学习中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3.要重视学生思维能力的发展。在语文学习的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 4.学习过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的学习方
5、式，尤其是启发式和讨论式，鼓励学生探究性的学习。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5.重视创设语文学习的环境，沟通、扩展课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。 7. 实行目标分层学习，根据学习内容对不同层次的学生进行分层学习，因材施教。8根据当前社会形势，推行语文素质教育。9开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会演讲会，办手抄文学报，作品自作不少于7010让优生帮差生，实行一帮一学习语文。五、学习进度表五、学习进度表周次周次内内 容容课时数课时数1桃花源记 短文两篇62核舟记 大道之行也53杜甫诗三首 第五
6、单元作文 检测64三峡短文两篇65观潮 湖心亭看雪56诗四首第六单元作文 检测67新闻两则 芦花荡68蜡烛 就英法联军远征中国给巴特上尉的信 亲爱的爸爸39第一单元作文检测510复习 检测311阿长与 背影612台阶 老王313信客第二单元作文 检测614中国石拱桥 桥之美615苏州园林 故宫博物院 516说屏第三单元作文 检测617大自然的语言 奇妙的克隆 618阿西莫夫短文两篇 生物入侵者419落日的幻觉第四单元作文 检测 720复习检测21复习期考第五单元第五单元本单元学习目标：本单元学习目标：1学习古代诗人“忧天下忧”、脱俗豁达的情怀，体会古代文化的魅力。2学会借助注释和工具书读懂课文
7、，提高阅理解能力。3识记、了解经典的古代文学作品段落和作者简况。4积累、掌握常用的文言词语和古今异义词。5知识与能力要求综合归纳。文言文阅读文言文阅读阅读方法：反复诵读：文章意境、作者感情、读准字音、读清句子涵泳品味：文章语言、作品意境、诗情画意品味文眼：疏理关键词句，找出字眼、文眼角色朗读：体会人物语言，揣摩说话语气，理解语言逻辑基本技能：复述法：疏通文字、理解大意、口头表达读议结合法：熟读课文、揣摩精妙、解析重点迁移法：联想想像、突出情趣、丰富感情比较法：比较作者、比较题材、比较语言风格及写景抒情基础知识一词多义、通假字词类活用、古今异义词近义词比较、句式（反问句、被动句、设问句）古文体裁
8、议论文：论辩、序跋、奏议、书说、赠序、诏令记叙文：传状、碑志、箴铭抒情文：颂赞、辞赋、杂记、哀祭课时安排：课时安排：本单元学习拟用八课时完成，精读课文各用两课时，自读课文各用一课时。21桃花源记学习目标：学习目标：1、朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2、掌握故事情节，了解创作方法，理解 作者寄托的思想感情。3、学习记叙的详略的写作方法。学习重点：学习重点：朗读并背诵课文，疏通文意学习难点：学习难点：理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会学习时间：学习时间：3 课时课时第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。第二课时主要任务：了解方法
9、，理解作者寄托的感情，详略的写法。第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习。第一课时第一课时授课过程：课前导学：课前导学：1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。3、预习时至少读课文 5 遍，而且必须是朗诵，不能默读。一、检查预习的情况。一、检查预习的情况。1、写出成语“世外桃源”的含义。2、交流查到的有关作者的资料。3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。 （包括背景）二、自主学习二、自主学习1、找出文中的通假字写在下面：2、一词多义：复前行（ ）不复出焉（ ）乃大惊（ ）乃不知有汉（ ）便舍船（ ）屋舍俨然（ ）寻向所志（ ）寻病终（ ）处处志之
10、（ ）寻向所志（ ）捕鱼为业（ ）不足为外人道也（ ）三、合作探究三、合作探究1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美鲜美： 古义： 今义：阡陌交通交通 古义： 今义： 率妻子妻子邑人 古义： 今义：来此绝境绝境 古义： 今义；无论无论魏晋 古义： 今义：不足不足为外人道也 古义： 今义：遂与外人间隔间隔 古义： 今义：见太守 ，说如此如此 古义： 今义：屋舍舍俨然 古义： 今义：缘缘溪行 古义： 今义：找出出自本文的七个成语，写在下面：理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？（2）本文主要记叙的
11、是什么内容？（3）写出渔人的行踪：四、课堂小结：四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。五、课堂检测：五、课堂检测：1、用“/”划分下列句子的朗读节奏。（1）不足为外人道也 （2）后遂无问津者2、本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。3、 桃花源记以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序叙述了渔人的 ，层次清晰。六、教学后记六、教学后记：第二课时第二课时一一 、预习导航、预习导航1、辩明字音 垂髫（ ）发髻（ ）俨然
12、（ ）阡陌（ ） （ ）诣太守（ ）两鬓（ ）邑人（ ）豁然（ ）遂（ ）骥（ ）郡下（ ）、翻译下面的句子（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此：（4）欣然规往：二、自主学习二、自主学习1、将“渔人” 、 “村人”两词准确的填入文中括号内。（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。 （ ）具答之。 （ ）便要（ ）还家， （ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 （ ）自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （ ）问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所闻， （ ）皆叹惋。余人各复延至其家， （ ）皆出酒食。 （ ）停数日
13、， （ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。 ”三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。 采访一、 对象： 桃源人 1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2、请问你们是怎么来到这里的？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。5、有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？6、他回去的时候你们对他有什么希望没有 ？7、如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派
14、人来，你们有什么想法？还会让他回去吗？以下为观众自由提问时间。采访二、 对象： 武陵渔人、你是怎么发现桃花源的？、见到桃花源时，你有什么感受？、桃源人给你什么印象？、你有没有想过就留在桃花源不出来了？、你对太守说这件事是出于什么想法呢？（甚至不是县令）、怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？以下为观众自由提问时间。采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 ）、写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？、为什么安排渔人去报官？、为什么把桃花源设计成找不到了呢？照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。 （ 渔人不守信用的惩罚） 以下为观众自由提问时间。四、课堂小结：四、课堂小结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。 ”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下
