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1、新课标新课标 新变化新变化 新要求新要求在新一轮基础教育改革的今天，广大英语教师正面临着一个崭新的课程环境，新的英语课程标准和新的课程研究模式引发的一系列变化，对英语教学模式和英语教师素质都提出了新的挑战。广大英语教师要想在这场新课程改革中有所作为，必须努力适应这些变化。作为一名英语教师,为了能使自己的课堂更加有声有色,为了能充分贯彻新课程标准,使学生学到真正的英语知识提高英语的综合运用能力,实现学生综合素质的有效提高,我认真研读了新课程标准的内容及相关资料.通过不断地钻研和探索,再结合教学中的一些经验,在此我简单的谈谈自己落实新课标的做法。一加强学习策略指导，培养学生自主学习能力学习是学习者
2、的行为，因此自主成为有效学习的内在需求。有效的自主学习需要学习者把握学习策略，有效的学习策略是提高学习成效的重要基础，因此，英语教学课程把发展学生的有效学习策略规定为英语课程的重要目标之一。发展学生的有效学习策略，应该结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用学习策略的能力，包括感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己的学习策略等。二、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情“书本是死的，人是活的。” 新目
3、标英语的每个单元都有section A, Section B, self check 和 Reading 这四个部分组成。所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。教师要根据教材的特点和学生的实际情况来组合和排列这几个部分，让教学达到最优化。如七年级 Unit7 Id like some noodles.这一单元中教学一些食物的名称，pies, hamburgers, sweets, tea,教师可以增加一些别的食物的单词，如 sandwiches, chips, rice, ice cream为对话的运用增加词汇，让学生有话说。基础教育阶段英语课程的
4、主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣三创设良好的情感氛围，引导和调动学生的情感体验。我们都知道：没有情感的教学是没有生命力的。情感、态度、价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的，并在探索知识的过程中得以形成和发展，因此，在英语教学过程中，伴随着知识的产生，发展，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。
5、我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子。真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。总的来说，英语新课程改革带来的变化主要体现在如下几个方面 一是课堂教学情境的变化。传统的教学情境强调教学的单一因素，而新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。传统课堂是学生各个孤立的学习，新的课程标准要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；传统课堂以学生接受式学习为主，新的课程标准要求以探究式学习为主；传统课堂的教学媒体是以单一课本为主，新的课程标准要求充分开发和利用课程资源；传统课程只涉及英语语言本
6、身，新的课程标准要求涉及文化、情感态度和跨学科内容。这些变化使得教学由统一性、确定性变成多样性、不确定性，必然为教师教学带来更大的难度和挑战。 二是教师工作方式的变化。以前教师的职业被认为是个体职业。由于新的课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，新课程标准如何得到家长的理解，等等。由此，教师的性格、心态、气质都必将随之变化，对工作能力的要求也随之提高。 三是对教师评价的变化。以前评价教师，主要看学生的考试成绩。新的课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进
7、行的。试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。因此，对教师的评价，也要以审视教师是否能够帮助学生达到上述学习目标为主要内容。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价。教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。 要迎接新课程的挑战，我们英语老师第一要务就是要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。 首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、
8、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。面对新理念，面对新教材，我们要积极主动地去面对，在实践中不断地反思和创新，提高对教学大纲、教学过程及学习过程的理性认识，学会提出问题，对问题进行认真分析，不断行动起来去探索解决问题的方法。 其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。 再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化
9、教学效果、促进学生学习，形成自己的教学行为原理，促进自我终身发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。 总之，挑战是无处不在的，关键是我们要以积极的心态去迎接挑战，做语言的终身习得者，向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己，并终身致力于提高自己的英语语言的技能。（江苏省宿迁
10、市耿车实验学校孙新侠） 三、具体措施1.在课堂教学中渗透德育，把育人放在首位。2.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。3.运用各种不同的肢体语言和多媒体来辅助教学。4.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率。5.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心。6.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用。7.鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。8.让每个学生准备一个单词积累本，每天记十个单词，并且记住这些单词。9.让学生多读英语小故事，多看英语书籍，多背好句子、好文章。10.认真批改学生的作业。 四、成绩方面通过这个学期的
11、努力，力争在中考中取得较好的成绩。五、自我提高计划1.为了“过三关”活动，加强理论和专业知识学习，提高认识，不断提高自身综合素质。2.按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革和探索，优化课堂教学过程，探索出新的教学方法。3.积极参加学校和文科组组织的各项活动。4.虚心向有经验，有特长的教师学习，吸取新思想，新做法。5.经常听其他教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。6.认真进行反思教学，做到边学习，边实践、边交流、边总结，加强教师的研究性学习。总之，我将认真，严格执行本学期的教学工作计划。我将循渐进，踏实勤备，不断提高自身素质，做学生的导师和促进者，将自己锤
12、炼成一名良好的教育工作者。初中英语新课准指导下的教学设想在领会了新课程目标的精神后，在平常的英语教学中就要把“培养学生的综合素质，为学生的可持续发展奠定良好基础”作为教学的指导方针。在教学中注重培养学生以下几方面的能力。(一)培养学生英语知识的实际运用能力英语作为一门与人交流的工具，其学习的目的在于实际运用。用什么方式来实现这个目标呢？第一、任务型的课堂任务型教学法最显著的特点是“做中学，用中学”；以学生为中心，为学生提供更多的语言实践机会，发挥学生的主动性和创造性。把课堂组织成互动性较强的编对话、编剧本、编游戏、竞赛等形式。让学生有更多的机会，感受更真实的语言运用情境。第二、任务型的课后作业
13、传统的“一读、二背、三抄写”作业形式弊端是只注重记忆和结果，而轻视实用，从而形成了“哑吧”英语。可以把作业在原有的基础上增加了以下模式：（1）采访如：学到了人口、气候、环境等主题时都可以把作业布置成采访的形式。（2）调查首先要组织让学生认真完成教材上设计好的一些调查。如：“How do you go to school?” “What are your favorite hobbies?”等等。另外还可以布置一些更加贴近生活的调查。如：在学完了 “Whats your favorite sports?”这个主题时可以让学生到当地人们体育运动集中的地方去进行调查。调查完后，再用英语认真写好调查报
14、告，然后回到班上用英语向全班学生汇报调查结果。（3）英语角活动我们学校英语组把英语角活动作为一个课题研究项目，利用下午课后的活动时间组织学生到英语角活动中心进行活动，把部分的作业在活动中通过实用来完成。这些贴近生活的活动，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，提高了学生人际交往的能力。(二)在英语教学中培养学生的自主学习能力教育家斯宾塞说过“自我教育和自助学习，对于培养一个孩子独立思考的是大有好处的。孩子会在此形成因果概念，还会用自己的知识去找到这种原因。”说明教会学生自主学习是非常重要的。具体做法如下：第一、让学生主导自己的学习-让学生自我管理（管理学习目标、过程）
15、、自我调节（调节学习方法、时间）、自我检测（检测学习效果）、自我评价和自我转化（在前面几项基础上评价和转化自己的学习态度）。第二、教会学生能依据自己的能力制定短期和长期计划（复习原来的知识、学习新内容、如何提高拓展自己的能力）。第三、让学生合理并有效地利用图书馆、计算机网络等获得更广泛的英语学习资源，从而在完成计划时主动拓宽英语学习渠道，丰富自己的英语知识（查找知识背景、相关内容、内容的提升等）。以上方法能培养学生自主学习能力，好的学习态度、策略、更高学习目标、学习结果的自我评估能力等，从而综合形成的一种很强学习的内在动力。（三）在英语教学中培养学生的合作能力第一、课堂上合作学习如每个主题的对
16、话之后几乎都有“Pair work”或“Group work”,这就能让学生很容易地仿照对话进行合作操练，让学生在实践的运用中学习英语。第二、合作完成作业1.把班上的学生分成若干个组（每个组里都有不同程度的学生），每个组大约有四名或六名学生。每组再设一个小组长，以便根据学习的内容布置每天的作业。2. 在开学初由老师设计好一张有关英语听、说、读、写这四个方面表格，每项分优和良两个等级（不设良以下的等级来保护学生的自尊心和学习的积极性）。各项任务完成的具体做法如下：（1）听：可以由学生自己录下一段短文或对话，并设相应的任务，然后交给自己的组员，由他们来完成录音内容，最后回到录音者的手中，并由他来评定等级。（2）说：由组长把组员招集起来，选定一个话题，稍微准备后，就由组员一一进行说的练习，然后由组长或组员一起来评定等级。（3）读：学生可以模仿课本配套磁带，把自己读的课文中的某个部分或段落录下来，然后交给自己的组长或组员来评定等级。（4）写：由组长或全体组员确定一个主题，一般是用教材中的“Written work”或与当天学的内容相关的主题，运用当天所学的语言点、
