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1、雨霖铃教学目标：教学目标：一、知识目标一、知识目标1、了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃” ；3、以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境；4、深刻体会雨霖铃 “点染”的艺术特色。二、能力目标二、能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。三、情感目标三、情感目标培养学生健康的审美情趣教学重点：教学重点：1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。教学难点：教学难点：1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术
2、特色。教学方法：教学方法：诵读法；探究法；点拨法。教具准备：教具准备：PPT 课件；雨霖铃MTV； flash 唱词。课时安排：课时安排：二课时教学步骤：教学步骤：第一课时一、新课导入 回忆所学过的别离诗。 （课件展示） 江淹别赋：黯然销魂者，唯别而已矣！ 王维送元二使安西 岑参白雪歌送武判官回京 王勃送杜少府之容蜀州 李白赠汪伦 王昌龄芙蓉楼送辛渐高适别董大 李白送孟浩然之广陵“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” ，我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪
3、眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的雨霖铃 。二、题解二、题解雨霖铃 ，唐玄宗时教坊大曲名，也写作雨淋铃 ，后用为词调。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。白居易的长恨歌中便有“夜雨闻铃肠断声”一句。三、柳永简介三、柳永简介柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳
4、永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词” 。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。 雨霖铃便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一” 。四、诵读指导四、诵读指导1、选学生代表朗读，另外的学生进行评点。2、教师指导（展示 ppt） 寒蝉凄切“凄”字要读得长， “切”字要短促，要读出词的凄切情感 竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情
5、感的高潮） 念去去要稍重、稍停，拖音（领起字） 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气， “杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断 更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音（领起字） 便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍停，拖音（领起字）（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）3、再请学生试读4、教师稍做提示，再聆听录音，说内容。明确：别离（展示 ppt）5、根据写意图，看图说话。 （展示 ppt）五、整体感知五、整体感知播放雨霖铃MTV，让学生在歌声中进一步体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。1、你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？（展示 ppt）明确：浓情厚意从低徊
6、婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。 （展示 ppt）2、这首词的主要内容是什么？（展示 ppt）明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。 （展示 ppt）3、词中哪句话最能体现这个内容呢？（展示 ppt）明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！（展示 ppt）六、词句鉴赏六、词句鉴赏（一）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。1、诵读上阕2、教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融” ，俗话说“相见时难别亦难” ，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作
7、者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。3、学生自由发言意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭（ppt 展示）4、这些意象在表情达意上有何作用？（ppt 展示）作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。 （ppt 展示）5.、教师点击 PPT 幻灯片（蝉、长亭） ，出示有关诗词意象，让学生赏析并点评学生发言，深化学生认识。（二）名句赏析1、例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 ”开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼
8、雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。课件展示：时间 地点 天气 离别愁绪 即将离别例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 ”两句是实写不忍别离又不能不别的情况。 （ppt 展示） “都门帐饮无绪”明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。 （ppt 展
9、示） “都门”是指汴京门外。 “帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。 “无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。 “留恋处，兰舟催发” ，是说正在留恋不舍的当儿，船夫已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。 （ppt 展示）课件展示：1、不忍别离而又不得不别离的矛盾心情2、这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法3、留恋不舍之时 不忍放手例三：“执手相看泪眼，
10、竟无语凝噎。 ”进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。用三个四字句概括这两句话的意境。明确：执手相看 泪眼婆娑 哽咽无语（ppt 展示）例四：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ”“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ”这三句以哀景写哀情。 （ppt 展示） “念去去” ，是词人的内心独白， “千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”用博喻的修辞手法选取三种有代表性的景物形象生动、化抽象为具体充分表现了离别愁绪。如烟波一样绵长；如暮霭一
11、样沉重浓密；如楚地天空一样无边无际。相同的写法还有“一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨。 （贺铸青玉案 ” （ppt 展示）5、教师示范朗读一遍，将所储备的感情传染给学生。6、学生深情背诵上片。第二课时一、学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。一、学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。1、教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论 3 分钟，谈谈看法。2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：典型意象：酒、柳、风、月3、教师点击 PPT 幻灯片，出示有关诗歌
12、意象，并点评学生发言，深化学生认识。关于酒：自从酒被发明以来，喝酒便成了人们表达各种情感的最好方式如：（老师提示，ppt 展示）展示杜甫闻官军收河南河北 、曹操短歌行 、3 李白宣州谢朓楼饯别校书叔云 、李白行路难 、苏轼水调歌头中秋喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 ” （闻官兵收河南河北 ）哀时曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。 短歌行 ）愁时李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ” （宣州谢眺楼饯别校书叔云 ）怒时李白说“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 （行路难 ）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。 ” （水调歌头“明月几时有 ）李清照
13、思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？” （声声慢 ）王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ” （送元二使安西 ）关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。琵琶行几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫登高 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 ”关于柳：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ”诗经?小雅?采薇“年年柳色，灞陵送别”
14、李白忆秦娥“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。 ”施肩吾折柳枝“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。 ”唐“王之涣送别“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。 ” 张九龄折杨柳柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。 “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 ”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。4、学生自主朗读作品，鼓励毛遂自荐，作示范朗读。5、学生作示范
15、朗读。二、写法探究二、写法探究1、融情于景词的开头“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句，写离别时的大环境，不仅渲染了离别的氛围，而且也暗示了离别的时间、地点、天气。 “寒”字暗示环境之凄切， “长亭”点出离别之事。 “骤雨初歇” ，急雨刚停，不得不离别，无奈之情显于字里行间。2、虚实相生词的上阕除“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”三句均是写眼前的实景、实事、实情，下阕均是对别后生活的设想，则是虚写。这样虚实相生，便将一种难舍难分的离别之情表现的淋漓尽致。3、点染手法清代文学批评家刘熙载在艺概中指出，柳永的词善于运用“点染”的手法。其实，点染是画家手法，有些处加点，有些处渲染。这里借来指有些处
16、点明，有些处烘托，点明后用景物来烘托，更有意味。诗歌中的所谓“点” ，指的是点明情感的内涵；所谓“染” ，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如（ppt 展示）：柳永雨霖铃：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ”先点明离别之情“念去去” ，再用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。请同学们再在雨霖铃里再找出这样的句子，并说说这种写法的作用和效果。明确：1、 “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 ” （ppt 展示）“多情自古伤离别”是“点” ，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。2、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月（ppt 展示）“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人
