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1、农村中小学现代远程教育工程一、实施农村中小学现代远程教育工程的背景 2003 年 9 月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定。 决定明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在 2003 年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘“。 经国务院同意，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，20032004 年，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项
2、目和农村中小学现代远程教育工程试点工作，两个项目取得了良好的效果，在不少方面创造了经验，培养了典型，形成了各级党政重视，全社会关注和支持的加快建设农村中小学现代远程教育工程的良好氛围。国务院马上批准了三部委全面实施农村中小学现代远程教育工程的总体方案。2004-2007 年的工程实施工作正在顺利推进。 二、农村中小学现代远程教育工程采用三种模式 模式一是教学光盘播放点：配备 34 寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放教学光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算 3000 元。通过成套光盘的应用，大力普及利用光盘教学和辅助教学。教师将光
3、盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程，并组织学生观看专题光盘，开展专题教育活动，扩大学生的知识面。教师还可以利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。 模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD 播放机和 16 年级所需的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。每点投资概算 1.6 万元。一方面通过下载、加工、刻录，源源不断地补充光盘资源；另一方面开展计算机辅助教学，组织多种形式的教学活动。学校可以定期组织学生观看各类专题教育资
4、源，加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。每周组织学生收看电影或其他文艺节目；还可以结合卫星 IP 资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，提高教师的教学水平。模式三是计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对象为农村初中。平均每点概算 15 万元。一方面充分发挥多媒体教室的作用，利用“天地网”资源和光盘教学资源，开展灵活多样的课堂教学活动；另一方面充分发挥计算机教室的作用，开设信息技术课程，培养学生的信息素养与信息能力；同时也可以利用计算机教室进
5、行学科教学和开展其他专题活动。学校可以利用模式三所提供的网络环境，提高校本培训与教研活动的质量，提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，推进信息技术与学科教学的整合。 在按照三种模式完成基本配置的基础上，各地可结合实际确定相应的配置标准。 实施农村中小学现代远程教育工程的主要目的和任务 农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。我国教育的重点和难点在农村,特别是在中西部地区的农村中小学，目前县镇以下农村中小学校（含农村小学教学点）有 53 万所，占学校总数的 88%，在校生 1.62 亿，占学生总数的 81%。这些地区，特别是中西部农村地区，在教学条件、教
6、育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。解决这个问题的最好办法，是实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，加强教师培训，积极引入外部优质教育资源，提高教学质量，缩小东西部的教育差距，实现基础教育的均衡发展。同时为农民提供经济、市场信息，帮助他们学习科学的种植、养殖和其它技术，进一步促进当地社会经济的发展。 工程规划用 5 年左右的时间，国家与各级政府投入百亿资金，为全国约 11 万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约 510 万山村小学生提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；使全国 38.4 万所农
7、村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村 8142 万小学生对优质教育教学资源的需求，同时，卫星教学收视点还将成为中央确定开展的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托；使全国 3.75 万所农村初中基本具备计算机教室，使 3109 万农村初中在校生能够逐步与 3495万城镇初中生一样，共享优质教育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。 国家启动农村中小学远程教育工程，同时,各地加紧建设基础教育资源中心，旨在解决农村学校教师数量不足、教学水平不高、优质教育资源交流不畅这三个问题，旨在让农村的孩子实现“同在蓝天下，共享优质教育资源”的梦想。 “工程建设”是“工业反哺农业，
8、城市支持农村”的一项重要举措；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义新农村的一项基础性工程。三、农村中小学现代远程教育资源简介 农村中小学现代远程教育资源是经国务院批准，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施的现代远程教育工程试点示范项目。工程运用信息化的手段和方式，积极引入优质教育资源，提高中西部贫困地区农村中小学教育教学质量，缩小东西部教育差距，促进基础教育的均衡发展，为农村社会和经济发展服务。农村中小学现代远程教育资源是由中央电化教育馆远程教育资源服务中心制作的，通过采集、编辑、整合现有的各种资源，制作出适
9、应农村中小学校教材的信息化资源。资源直接通过中国卫星宽带平台播发到广大农村中小学，它不仅集成了大量的教育教学资料，还集成了文化科技、新闻等内容，既是一个功能强大、内涵丰富的教育平台，又是一个公用平台。资源不仅为教育教学服务，还能为当地农村经济和社会发展服务。 中央电教馆资源中心把资源设计成网站的形式，这种组织方式便于用户查找、调用教育资源。项目学校可以不加任何修改地将它发布到校园网络上，供全校师生共享。远程教育资源的组成 中央电教馆资源中心将资源分为小学版和中学版。小学只能接收小学版的内容，每周一、二全天和周三上午接收，其它时间只能接收主频道的内容；中学只能接收中学版的内容，每周四、五全天和周
10、三下午接收，其它时间只能接收主频道的内容。（1）媒体素材。如图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 （2）题库。 （3）试卷素材。 （4）课件与网络课件。（5）案例。 （6）文献资料：（7）常见问题解答。 （8）资源目录索引。（9）网络课程。农村中小学现代远程教育资源自动存放到:根目录下，这套由中央电教馆播发的远程教育资源十分完整、丰富，且面向全国中小学免费发放。每学期资源累计超过 120GB。其中的教育教学资源每周更新一次，每期约 8G； “时事动态”、“为农服务”栏目每天都有更新。为了确保能完整接收到新闻及农业科技信息，要求项目学校每天都应该开机接收，星期天也不例外。教育
11、资源以一个大型网站的形式存放在本地硬盘的:根目录下，包括“时事动态”、 “课程资源”、 “学习指导”、 “专题教育”、 “教师发展”、 “少年文化”、 “为农服务”七个主要板块，还附加了“使用指南”和“网站导航”两个栏目，指导和帮助大家更快、更好地使用教育资源。 （1）时事动态（xinwen ）：包括：专题报导、国内国际、教育科技、文娱体育等栏目及相应的内容。（2）课程资源（kczy ） ：包括语文（yw）、数学（sx）、英语（yy）、美术（ms）、音乐（yiny）、科学（ks）、政治（zz）、 物理（wl）、 化学（hx）、地理（dl）、历史（ls）、生物（sw）等 12 门课程的三个版本（
12、人教义务版、人教课标版、北师大课标版或苏教课标版）的相关资源（教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等）（3）学习指导（xxzd ）：包括语文（yw）、数学（sx）、英语（yy）、美术（ms）、音乐（yiny）、科学（ks）、政治（zz）、 物理（wl）、 化学（hx）、地理（dl）、历史（ls）、生物（sw）等 12 门课程的三个版本（人教义务版、人教课标版、北师大课标版）的相关多媒体资源，以多媒体形式出现。（4）专题教育（ztjy ）：栏目集中了大量的视频文件，用具体生动的形式向广大学生进行行为规范教育、安全教育、少先队教育和禁毒教育。这部分的内容非常适合制作成光盘向学生发放，使
13、学生及家长自觉接受教育。 （5）教师发展（Jsfz ）：栏目则是专门为教师设计的，主要有专题报告、培训教程、教学案例、教研论文等，都是为提高教师自身的能力安排的。专题报告是一些专家对新课标的解读，便于老师透彻理解新课标的精髓。培训教程主要有一些关于计算机的相关知识。教学案例、教研论文、经验交流中有许多课堂实录及课程整合的文章，老师可以从中借鉴许多有益的经验。 （6）少年文化（snwh ）：包括文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、网上读书、趣味游戏、影视欣赏等。（7）为农服务（wnfw ） ：（包括：动物养殖（包括禽类养殖、兽类养殖、水产养殖）；植物养殖（包括：农业养殖、果品养殖、蔬菜养殖）
14、；致富指南（包括：市场行情、生产资料、农业与法）远程教育资源的文件类型 教育资源网中的资源基本上以下面八种文件类型存放 ：1）网页（.htm）；2）图形图像（.jpg）；3）动画（.swf）；4）音频（.wav）；5）视频（.asf 和.wmv）；6）文本（.doc）；7）课件（.ppt）；8）自解压格式 RAR 压缩文件(.exe) 。 农村中小学现代远程教育资源的应用现状现代远程教育资源就像一股清新的山外来风，能给学校吹来教学改革的前沿信息，吹来新的教育观念和教育思想，吹来先进的教学方式，使农村教师和学生能真正的面向全国、面向世界、面向未来，但目前农村中小学教育仍然走不出课本黑板粉笔的传统
15、教育模式，造成农村中小学现代远程教育资源的极大浪费，农村中小学教育远远跟不上教育信息化和教育现代化的步伐，与素质教育的宗旨相背离。一、现代远程教育资源应用中存在的问题1、思想观念太旧。一是地方政府和教育主管部门还没有充分认识到现代远程教育资源应用的重要性，教育规划仍然以应试成绩为主导，对现代远程教育资源的应用没有一个长足规划和有效监督，学校不得不围着传统应试教育的“指挥棒”打转。对学校现代教育技术的投入力度还远远不够；二是大多数学校校长和教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教育教学的重要性，校长不愿创新，教师无从创新，“黑板加粉笔”仍然是学校教学主流，所配备的现代远程教育教学设备成了摆设
16、。2、应用水平太低。首先农村中小学教师由于条件限制，农村中小学教师绝大部分是从农村走向农村的，绝大部分教师很少接触电脑，对现代教育技术设备更是一窍不通；其次由于认识不到位，大部分学校把现代远程教育当作任务交给计算机管理员一个人应付，其他教师则无需接触，无需研究，更谈不上应用。其次是大部分教师没有摆脱传统教学观念的束缚，不能运用现代教学手段对课堂教学进行整体设计和优化，牵强地使用现代教育技术，为用现代教育技术而用现代教育技术，教学效果往往适得其反。3、培训操作太少。一是上级主管部门组织的培训应用工作有时还只停留在文件层面上，没有真正得到落实；二是培训的次数太少，培训的普及面太低，大多数时候仅限于学校的计算机管理员；三是由于教师疲于应付教学任务及师多机少等原因，教师基本上不怎么操作所配置的现代远程教育教学设备；四是农村中小学教师的年龄结构偏大，接受能力差、创新能力差、知识更新慢，很难达到培训效果。4、应用促进性太差。由于目前的教育机制还存在只问分数不问手段的问题，教育主管部门对各个学校的考评考核主要以最终分数及升学为依据，学校对教师的考评考核当然离不开这根
