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1、探究英语学习的兴趣探究英语学习的兴趣英语新课程改革任务之一就是改变学生的学习方式，倡导探究性学习。 “学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的组织者，询问者，教师的任务是调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；教师在课堂实际教学中的重点是组织、激发、鼓励和帮助学生完成学习任务。探究性学习 “强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。 ”同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。但在
2、实际英语教学中，许多英语老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教育下填鸭式填鸭式及满堂问满堂问教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了英语这门课程特殊性。因此，在英语教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为要。伴随着与世界的全面接轨，学习英语这一全球性的语言，已经成为学生的首要任务之一。可是随着英语学习任务的不断加重，不少中学生对英语学习产生了一种恐惧，对英语学习失去兴趣乃至丧失信心，甚至出现抵触的思想，这种现象让许多老师、家长头疼不已。这主要是学生学习
3、方法的不恰当，而现在一些普通的英语学习方法倾向于死记硬背，既枯燥，效率又低，加上英语学习的知识点十分零散，不如语文数学来得连贯，经常学了单词语法，过不多久就忘得差不多了。那么有没有实用又有趣的学习方法呢？为了解决这一问题，我通过课题初中英语“探究性学习”的研究 ，对学习兴趣的成因及对策有了初步认识。英语原是一门有趣的学科，为什么会有同学不喜欢它呢？中学生们自己归纳其原因有如下几点：第一，课堂英语枯燥乏味。在课堂上，教师比较注重生词与语法点，而对一些比较有趣的知识（比如中英文化差异）则只是一言而过，无法引起学生学习的兴趣，并且同学们开口机会少，这也是导致产生“哑巴英语”的因素之一；第二，英语生词
4、难以掌握，课后习题量过多。难背的英语单词让不少同学烦恼，而课后可怕的“题海”使同学们坠入一个个深渊。对英语不少同学都是敬而远之；第三，缺乏英语学习环境与方法。好的环境会使英语教学质量大大提高，同时也能增加同学们的兴趣。打个比方：如果你身在英国，学习英语还会如此困难，如此痛苦吗？显然不会。而好的学习方法则可以避免同学走弯路，不致处处碰壁。为了解决以上三个问题，调查了英语教学的名师及英语成绩较好的一些同学，他们提到了以下几个提高英语学习兴趣的关键性因素：一、教师在授课时要注意方法。不应仅仅重视让同学们头痛的语法及生词，要适当增加一些让同学们感到有兴趣的项目，除了传统的小游戏、英文歌曲、英语绕口令等
5、等。还有研究探讨型的情景问题等设置。在以授受性学的传统教学中，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源，他们垄断了整个课堂的架构,内容和运作，自然是无可争议的权威。但在英语探究性学习中，这种情况发生了根本的变化：资讯的发达，学生的身心巨变和多变，科技的日新月异，社会的纷繁复杂，尤其是英语的无孔不入，致使教师既没有多少专业优势可言，更从“唯一中心”走向“多边边缘”。英语教师可以对语法规则了如指掌，但未必清楚英语电影对白的语言风格；可以横溜倒背高考词汇却未必熟知电脑词汇；可能熟读英美文学却未必看过星球大战，恐龙世界等科幻杰作；可能你的课堂独白不错（“我说你们听” ）却未必在师生自由对话
6、中占优。在开放性的课堂上，你能继续逼迫学生死啃一本老教材，不向你提出异议，不向你发起刁难或挑战吗？绝不可能！其实，教师知识的多寡和深浅无关紧要，韩愈早就靠诫我们“闻道有先后，术业有专攻”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。要紧的是，教师必须扔掉权威，放弃垄断，向学生向课堂，向社会向自然学习，终身学习。教师的角色已由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转向“平等中的首席”。初中英语每单元一个话题，每个话题都有一定的容量和开放度，在教学的开始或教学过程中，设置此话题情境，引导学生关注此话题，并对此话题产生强烈的兴趣，例如：展示图片、动画、影碟或进行角色扮演等。教师可设置情境，分
7、别展示给学生一段外国的和一段中国的流行摇滚乐队的演唱录像，学生产生兴趣后，就会特别关注此话题，教师提出问题：(1)How do you like music? (2)Is there a band you like very much? If there is one, please name it in English or Chinese.把学生分成 56 人一小组，每组讨论后一组一个代表回答以上两个问题然后明确问题，展开研究。这是探究性学习的核心部分，教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕目标进行阅读、观察、思考、联想，组织好学生间、师生间的多边研究活动，让学生充分发表自己的见解；从而体
8、验探究的过程，体验探究的乐趣。展示给学生 Yesterday in concert 的画面及课文录音，学生以小组讨论形式猜以下重点生词的意思，“ accident, less, break, fall down ，happen. ”练习同这些生词造句。Tell a story about an accident. 并就课文内容提出问题，回答问题。最后归纳总结，分析评价。此环节要组织学生相互交流、相互评价，使学生在交流、评价活动中完善自己的想法，修正自己的观点、交流探索的结论及问题的解决方法，达成一致。例如，学生分组汇报并自我评价，教师是组织者，这种课堂是一种开放式学习，学生以小组形式相互问答以
9、上问题。教师以竞赛形式记分，每个小组提出一个问题或答对一个问题得 10 分。关于 accident，学生可以讲述各种各样自己的亲身经历。他们借助于自己的生活阅历和已有的话篇结构对信息作各种合理的加工处理。互相的信息交流为了填补交际双方之间的信息差，但同时又会产生新的信息差，这是语言的创造和再创造。教师可结合课文实际向学生提供可研究性课题。比如“英美广告/服饰/流行音乐/休闲方式等研究”课题就要求参与者既有一定的词汇量，又必须学好相关语法（省略句，倒装句，虚拟语气等），还要参阅一些课文（1A 的 Travel, 2A 的 Disneyland, Charlie Chaplin ,3A 的 Adv
10、ertising, Gymnastic 等）。反之，学生只有学了交际英语，语音语调，和词汇学之后才能提出“英美常用体态语探迷”，“英语中称谓语问候语及告别语的感情色彩”，“英语构词法研究”等可望可及的有兴趣的实效课题。 二、有条件的同学在日常生活中要学会用英文对话，运用所学英语在课间对话。课间十分钟是学生课间放松休息的时间。这段时间很短促，也很宝贵，学生们大致都这样渡过。教学里嘈杂吵闹，大呼小叫，推推搡搡，十分钟就这样在乱哄哄的氛围中流逝。所以，充分利用这段时间，倡导学生互相之间运用英语进行会话。渐渐形成习惯。还可以选用风格轻松、明快的西方音乐，使其充满教室的各个角落，欣赏音乐的同时，就将学生
11、从上节课的疲惫之中解脱出来，放松大脑，愉悦气氛，三、同学们要学会收听英语类节目，看一些较“纯”的英语书籍与报刊。这些都有助于提高英语听力及阅读能力。英文思维的培养和进步是一个缓慢，长期的过程，任何想通过突击来应付英语的人终究是无法真正学好英文的。听英文节目和歌曲可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而收听英语节目和流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。我们在学校和平时学习中学到的表达和句子十分有限，远远比不上我们用我们的母语使用或听到的频率，而英语节目却可以使我们在一个“
12、英语的世界”里徜徉。 大量的优秀句子短语，大量的英美文化，大量的外国流行潮流这些都是我们攻下英语这个“碉堡”的很好手段，而能在单位时间内达到如此效果的辅助学习方法，似乎只有音乐，书籍和电影，虽然电影对英语学习者的帮助很大，但对于本来就没有太多时间欣赏电影的学生们来说，抓好零碎时间来听英文节目看英文书籍是一个不错的选择。 四、学校与班级应多组织一些英语活动。比如英语演讲赛，英语课本剧表演等。此外同学们应多与老师与同学交流，将在英语学习中碰到的烦恼或经验告诉同学和老师，让大家共同讨论讨论，共同解决。注重实践，强调真实，透溢人文气息为特色的清新课堂将浮出水面. “在游泳中学会游泳”，在用英语中学会英
13、语，最大限度地让学生参与听说读写等语言实践，达到输入 ( input )-处理 ( process )-输出 ( output ) 的自然效果,即 Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language；根据英国帕尔默等人提出的情景教学法，强调学习英语必须通过真实的交际情景,调动学生学习英语的积极性。因此，为了培养学习英语的核心能力，将基础知识转化为语言技能，进而发展成交际能力。因此，英语探究性学习活动要达到“四个真实性”，即语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的
14、真实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验、感受和运用语言；探究性学习既是未来社会最为重要的学习方式，又是人本教育最为本质的体现，原本就承担着人文教育重任的英语教学，更应突出教学方式的多样化，学习方式的个性化，以及文化价值的包容性。 除了以上提到的几点以外，学习英语还有其它方法，比如说在音乐与游戏（指电脑游戏）中学习。相信大家对于听音乐是再熟悉不过的了。有人说没有音乐的生活是不完整的，当你漫步在街头，聆听熟悉的乐曲或沉浸在优雅的音乐中时，你是否意识到：听音乐也能帮助我们学习英语。虽然有些人对这种学习方法并不了解，但我们不得不承认，这种方法的确让人受益匪浅。唱歌学语音如儿童歌曲“Londons
15、Burning”全曲只有四句：Londons burning, Londons burning. Fetch the engines, the engines. Fire! Fire! Fire! Fire! Pour on water, Pour on water, Pour on water.这首歌写的是 1666 年伦敦的大火，寥寥数句就把众人救火的场面刻画出来了，且句子流畅、易读。通过学这种歌词，重音、重读、连读、节奏等许多语音难点都得到了练习，语音语调的正确性也会得到更大的提高以朴树的Colorful Day中的一段歌词为例：Imagination, never lose my pa
16、ssion. Its on my way. Its on my way. What ever it takes. Not for destination, its on my way，its on my, all my colorful days.如果让一个学生来朗读上面这段歌词，那他未必能读得出来。即使是让某些英语老师来读，估计也无法将上面的单词全部读正确；但是对于熟悉这首歌的人，却能完整流畅地唱出来，这是为什么呢？其实原因很简单，当人们唱，或者学唱这段歌词是，讲出口的不仅仅是英文而已，相应的还有整个儿曲调。可别小看这些曲调，就是它们赋予这段歌词以格律，使其困难度大大降低，让人们在不经意的哼唱之间掌握读法。拿“imagination”这个单词来说，若按照拼读规律，就得读成“I-ma-gi-na-tion” ，音节很多，很难念。但是在这首歌中，这个单词有了音调，读起来抑扬顿挫，十分简单。而且通常在一些英文歌曲中，生词量非常多，大多在课堂上都是不易学到的， （如上文的“imagination、passion、destination”等）这
