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1、1口算除法的教学设计东莞市道滘镇四联小学 叶凤慧一、设计理念：一、设计理念：1、问题情境的设计。我在学习新知前,创设生活情境举行校运会，师生共同布置会场：买气球、挂彩旗等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。通过情境的创设让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。2、探索新知的设计。我改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。在教学中，我注重让学生亲身体验经历探索过程（分小棒） ，获得新的口算方法。通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生
2、对口算过程的认识，培养学生的表达能力。3、算法多样化和优化的设计。这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。4、练习的设计。这一环节体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。二、教学内容：二、教学内容：教材第 7879 页例 1。三、教材分析：三、教材分析：口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘
3、两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中“积的变化规律”为学生作了铺垫。掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础，同时也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。四、学情分析：四、学情分析：课标指出：数学的学习活动必须
4、建立2在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。此课之前，学生已有表内除法与除数是一位数的除法，多位数乘一位数，三位数乘两位数作为基础，学生对“除数是整十数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算。五、教学目标：五、教学目标：1、掌握除数是两位数的除法的口算和估算的方法，理解算理，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。2、通过每一组上下两题有联系的口算和估算题目，帮助学生学习基本的估算方法。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。六、教学重点：六、教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。七、教学难点：七、教学难点：理解
5、除的算理，正确进行口算。八、教具、学具准备：八、教具、学具准备：课件、小棒九、教学过程：九、教学过程：（一）课前口算：233 603 309394 724 436846 265 313【设计意图：通过课前口算，让学生进一步掌握口算方法，为新知学习做迁移准备。 】（二）复习旧知80 里面有（ ）个十120 里面有（ ）个十20（ ）8030（ ）120学生独立思考后，口答。【设计意图：让学生回顾已经学过的知识，为学习新知识作铺垫。 】（三）创设情景与探究新知1、探讨整十数除整十数的算理。（1）教学例 1（1）师：我们学校要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一
6、些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。 （出示例 1 的图片 1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？学生观察，指名说说。师：你能提出什么数学问题？（学生独立思考后，指名回答，同时出示问题）3师：请同学们把这些信息和问题连起来读一读。 （全班齐读）【设计意图：提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在生活中用数学的眼光观察问题。同时培养学生搜集利用已有信息的能力。 】（2）探究算理师：怎样列式？问：为什么用除法？这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。 （板书课题：口算除法）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。 （
7、学生独立思考后与同桌交流。）第一种方法：预设：8020=4，80 表示 8 个十，20 表示 2 个十，把 8 后面的一个 0 和 2 后面的一个0 同时遮住不看，因为 82=4，所以 8 个十除以 2 个十就等于 4。学生回答后，师引导学生理解：8020 表示什么意思？谁能告诉大家？80 是几个十？用小棒表示是几捆？请你拿出 8 捆小棒，动手分一分，看一看 80 里面有几个 20？学生动手分小棒，完成后，指名回答，同时课件出示小棒图引导学生再次理解 80 里面有（4）个 20，并板书：8 个十里面有（4）个 2 个十，82=4。【设计意图：通过让学生动手分一分，突破难点，让学生经历探索除数是
8、整十数的口算除法的算理，掌握口算方法。 】第二种方法：因为 20（4 ）=80，所以 8020=4。也就是“想乘法算除法”的方法。师：有的同学是用想乘法算除法，有的是用表内除法来想的。那你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法和同桌说一说。 （学生互相说一说自己喜欢的方法）【设计意图：通过小组交流，体验算法的多样性，用不同的思维方式解决问题，培养学生的发散思维。这样一来，让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。 】（3）探究估算的方法出示估算：8320 80194师：看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们？想好后同桌互相说
9、说。指名回答：说说你是怎么想的。 （同时，师板书）【设计意图：让学生将整十数的口算除法迁移到估算中，培养学生的应变能力。 】师：除数是两位数除法的估算可以怎样做？学生思考后回答。师生总结：除数是两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。（4）练习：完成 P79 上的“做一做” （口算，并说出想的过程。 ）【设计意图：及时巩固，有利于学生牢固掌握口算方法。 】2、探讨整十数除几百几十数的算理（1）教学例 1（2）师：学校除了买来气球外，又买来许多彩旗。 （出示例 1（2） ）你从图中看见了哪些信息？全班一起读一读。（2）探究算理师：怎样列式？问：为什么用除法？自己试着算
10、一算。讲解，并说怎样算的。预设：如果学生对“转化为表内除法”进行口算的算理理解上有困难，还采用分小棒的方法引导学生理解算理。（3）继续探究估算的方法出示估算：122 30 120 28 师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，这两道题你们会算吗？试一试。 （让学生独立完成）学生汇报并讲解。【设计意图：在计算例 1（1）的基础上，让学生独立完成例 1（2） ，有利于学生知识同化，同时让学生能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，巩固了口算除法的算法。 】（4）练习：完成 P79 下的“做一做” （口算，并说出想的过程。 ）学生独立练习，然后在小组中相互交流检查。5【设计意图：培养学生合作精神
11、，在小组中互相交流、互相帮助。 】3、看书质疑。【设计意图：可以充分给时间学生阅读课本内容，回顾方法，有利于帮助学生进一步掌握和理解知识。 】（二）巩固反馈1、课本 80 页第 1 题。 （让学生在书本上完成）生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？【设计意图：让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法，同时使学生感受到知识间的内在联系，培养学生综合能力。】2、请你当小老师。 （判断改错）2005040 （ ）632907 （ ）【设计意图：通过错例（也可以是课堂上学生错误的例子） ，提高学生的辨析能力，同时也起到提醒学
12、生计算要养成细心、认真的习惯。 】2.解决问题：课本第 80 页第 2、3 题【设计意图：通过解决实际问题，除了巩固整十数除几百几十数的口算外，还让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。 】3.课本第 80 页第 4、5 题【设计意图：通过这两题练习，既培养学生的估算意识，也巩固相应的口算。 】（三）课堂总结：师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？除数是整十数的口算除法是怎么样算的呢？要注意什么地方？学生交流，师生共同归纳。【设计意图：让学生对本节课所学的知识进行及时的梳理，使所学知识在总结中进一步提升，同时培养了学生概括、总结的能力。 】（四）布置作业（五）板书设计：口算除法（1）80204（个） （2）120304（个）答：可以分给 4 个班。 答：可以分给 4 个班。6想：8 个十里面有（4）个 2 个十8248020420（4）808020483204 122304（80） （120）80194 120284（20） （30）
