高中生认知特点

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1、一）一）认认知活知活动动感知感知1 1高中生观察活动的发展特点高中生观察活动的发展特点观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。高中生学习内容复杂，思维水平提高，自我 意识增强，观察力的发展具有新的特点。 （1 1）目的更明确。）目的更明确。初中生往往是根据成人要求进行观察，带有被动性。高中生自觉性增强， 他们能主动地制订观察计划，有意识地进行集中的持久的观察，并能对观察活动进行自我调控。 （2 2）持久性明显发展。）持久性明显发展。高中生意志能力增强，能排除各种干扰，坚持长时间观察。有人以有 意注意稳定时间作指标，对中学生的观察力进行研究。在一次飞机模型故障的观察中，初中学生 平均坚持 1

2、 小时 35 分钟；而高一学生平均能坚持 3 小时。 （3 3）精确性提高。）精确性提高。在观察活动中，高中生能全面深徼地了解事物的细节。既重整体辨认， 又重细节辨信；观察的正确率逐步提高；对观察对象本质属性的理解逐步深化，并能用较准确的语 言表达观察的过程和结果。研究表明，高一学生的视觉和听觉的感受性已达到成人的水平，有的 甚至超过成人。 （4 4）概括性更强。）概括性更强。由于高中毕业生抽象逻辑思维日趋优势，言语表达力发展，观察的概括 住、深刻性明显提高，能概括事物的本质特点和规律。这是思维和感知同发展的结果。2 2高中生观察力的训练和培养高中生观察力的训练和培养培养高中生的观察力要做到：

3、明确观察目的和任务；提高观察的自觉性；教给观察办法；培明确观察目的和任务；提高观察的自觉性；教给观察办法；培 养观察的浓厚兴趣；重视多种分析器同参与；加强观察、思维和语言协同发展。养观察的浓厚兴趣；重视多种分析器同参与；加强观察、思维和语言协同发展。（二）（二）认认知活知活动动记忆记忆 0.0.记忆概述记忆概述记忆，在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。它包括识记（编码）、保持、提取（再 认和回忆）三个基本过程。 记忆可以分为陈述性记忆和程序性记忆，情景记忆和语义记忆。 目前得到公认的是记忆的三存储模型，该模型认为记忆加工有三个不同的阶段,它们分别是 感觉记忆、短时记忆和长时记忆感觉记忆

4、、短时记忆和长时记忆。感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆,短时记忆中的信息主要 以声音代码的形式储存。短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块七加减二个组块。组块是指人们最熟悉的认知 单元,是人们通过对剌激的不断编码所形成的稳定的心理组合。短时记忆短时记忆(STM)(STM)也称工作记忆也称工作记忆, ,是是 信息加工系统的核心。信息加工系统的核心。信息在短时记忆中一般只保持 2030 秒,但如果加以复述但如果加以复述, ,便可以继续保存。便可以继续保存。 复述分两种复述分两种: :保持性复述和精细复述。保持性复述和精细复述。保持性复述是指一遍遍地重复识记材料,可以将信息在短时 记忆中保持一段时间

5、,使之处于活动状态。但不一定能将信息编人长时记忆永久保存。精细复述是 指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系,便可以长期保存,到需要时比较容易地回忆 起来。长时记忆(LTM)是信息经过充分的加工后,在头脑中保持很长时间的记忆。长时记忆的容量 是个天文数字,几乎是无限的。人的各种知识经验就在长时记忆中构成了一个比较稳定的网络,在 心理学中称为图式。1 1高中生记忆活动的发展特点高中生记忆活动的发展特点（1 1）从记忆目的看，有意记忆占主导地位）从记忆目的看，有意记忆占主导地位有意记忆是有目的、有计划。需要意志努力的识记。人要获得完整的、系统的知识和技能，主 要靠有意记忆。中学生能自觉地、

6、独立地提出较长远的识记任务，选择相应的识记方法，自我检查 识记效果，总结经验教训，提高记忆水平。尽管中学生的有意识记占主导地位，但无意识记仍是不 可缺少的。许多东西是通过无意识记，在轻松愉快中获得的。 （2 2）从记忆方法看，理解记忆（意义记忆）为主要识记方法）从记忆方法看，理解记忆（意义记忆）为主要识记方法 理解记忆是借助思维的力量，在理解事物意义和本质的基础上进行的识记。随着思维的成熟 和语言的发展，中学生的理解记忆成为主要的记忆方法。 （3 3）从记忆水平看，抽象记忆占优势）从记忆水平看，抽象记忆占优势 随着语言和抽象思维的发展，学习内容的加深，学生要掌握大量科学概念，抽象记忆也随之 发

7、展起来，并在中学阶段居于优势地位。2 2高中生记忆力的训练和培养高中生记忆力的训练和培养一、制定中短期的记忆任务，增强识记的目的性，培养记忆的自觉性和积极性。 二、掌握识记的方法 1、利用无意识记的规律组织记忆。 2、将所学的内容，安排在积极从事着的智力活动中（比如利用游戏手段），成为活动和思考的 直接对象。 3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为 意义后加以识记（即运用精细加工策略）。 4、指导学生采用尝试回忆法进行识记。 三、合理地组织复习。 （1）及时与经常复习。及时复习就是在学过之后马上复习。 （2）复习方式多样化。 （3）复习分量要适当，避

8、免过度疲劳，又要适度“过度学习”（过度学习 50%效果最佳） （4）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络（即运用组织策 略）。（三）（三）认认知活知活动动想象想象0.0.想象概述想象概述什么是想象人根据头脑中的已有表象经过思维加工改造，形成新形象的心理过程。新颖 性和形象性是想象的的基本特征。 想象的种类 a、根据有无预定目的分无意想象（极端形式梦）和有意想象 b、根据创造程度与新颖水平分再造想象、创造想象和幻想、科幻、理想、空想 c、病态的想象：妄想1 1高中生想象活动的特点高中生想象活动的特点高中生想象力的发展具有以下的特点。 （1）高中生有意想象迅速发展。 表

9、现为能自主地确立想象的目的任务，并能围绕目的去展开想象。例如，高中生创造性作文， 能进行完整的构思，突出主题，成文速度快。实验证明经过有目的的训练，当场命题作文，高一学 生最快的能在 17 分钟内写出 800 字左右的好文章。高中生能根据生活的需要，进行具有社会意义的小制作，小发明。他们的生活理想、职业理想、道德理想、社会理想进一步发展，并能有计划地 安排自己的学习、生活和工作，去实践自己的理想。 （2）高中生想象的创造性水平逐步提高，创造性想象日益占优势。 随着实验操作技能和实践能力的提高，特别是通过课外活动的锻炼，高中生成功地进行发明 创造的人数明显地增多，不少人在文艺创造方面显露才华，有

10、些高中生开始树立远大的理想。 （3）想象的现实性增强。 高中生的想象很丰富，并且，随着抽象逻辑思维的深刻性、批判性和辩证性的发展，想象逐步 摆脱具体性、虚构性，日益变得抽象、概括、现实。但是，不切实际的想象还时有发生，个别学生胡 思乱想，意志薄弱，在错误思想干扰下，甚至走上歧途。2 2高中生想象力的培养高中生想象力的培养1、培养和保护好奇心2、丰富表象的储备 3、正确引导幻想 4、挖掘想象的潜力 5、进行联想训练 6、加强对语言文字的理解能力的培养 7、培养对艺术的兴趣3 3对高中生理想的引导和教育对高中生理想的引导和教育在高中生的理想结构中，已经出现了人所具有的四种理想，即职业理想、生活理想

11、、道德理 想和社会理想。 高中生理想发展的过程具有以下几方面的特点： 高中生正处于理想的逐步确立阶段 概括性理想越来越占重要地位 理想具有较强的社会性和现实性 理想开始更多地受内在心理因素的制约 影响高中生理想发展的因素 1、内部因素：身心的成熟 自我意识的水平 需要 兴趣 2、外部因素： 榜样的影响（社会榜样的影响主要以感染、暗示、模仿三种基本形式表现出来） 家庭的影响（家庭对子女理想的影响主要表现为：一是家长本身成为子女的榜样，二是指导 子女对理想的选择） 社会文化的影响（包括社会现实、社会舆论、社会教育和社会活动等影响） 学校教育的 影响（四）（四）认认知活知活动动思思维维0.0.思维概

12、述思维概述思维是人脑对于客观事物概括的间接的反映。其特点是概括性、间接性、思维和语言有密切 关系。 思维方法主要包括： 1、分析与综合（主要的过程）； 2、比较； 3、抽象与概括思维的分类： 1、按思维过程所凭借中介的不同把思划分为直觉动作思维（如幼儿利用掰手来数数）、具体 形象思维（如做几何题目时，需要做辅助线）和抽象逻辑思维（利用言语符号形成的概念来进行思 维） 2、常规思维与创造性思维 3、根据思维活动探索目标的不同方向，划分为聚合思维和发散思维 4、求异思维、求同思维1 1高中生思维发展的基本特点高中生思维发展的基本特点抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，辩证思维基本形

13、成。 具体分析如下： 1、抽象逻辑思维逐步占优势 （l）运用理论假设进行思维。中学生一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设。检 验假设来进行抽象逻辑思维。 （2）思维具有更强的预见性。中学生在思维过程中已有预见性特征，即能在复杂活动或问题 解决之前有计划、有策略。 （3）中学生的思维具有形式化的特征，高中生的形式运算思维占优势地位。 （4）对思维的自我意识和监控能力显著增强。中学生在思维活动中具有一定的自我意识或 自我监控能力，即表现为中学生不但能考虑如何解决问题，还能对自己的思维进行自我反省、自 我调控，确保思维的正确性和高效率。 （5）思维的创造性提高。突出表现在他们能不断提出新的假

14、设、理论，思维的敏捷性、灵活 性、深刻性和批判性明显增强。 2、辩证逻辑思维基本形成 （1）高中生辨证逻辑思维迅速发展 （2）高中生不同形式的辩证思维水平的发展比较（辨证概念发展较早，辨证判断其次，辨证推 理出现最晚） 3、思维的完整结构基本形成、并趋于稳定2 2高中生创造性思维的发展高中生创造性思维的发展1、 、创创造性思造性思维维的基本特征包括：的基本特征包括： 敏感性指敏锐地认识客观世界的性质。 独创性指按照不同寻常的思路展开思维，达到标新立异效果的性质。 流畅性指能够迅速产生大量设想或思维速度较快的性质。 灵活性指能产生多种设想、通过多种途径展开想象的性质。 精确性指能周密思考、满足详

15、尽要求的性质。 变通性指运用不同于常规的方式对已有事物重新定义或理解的性质。 综上所述，敏感性、独创性、流畅性、灵活性、精确性和变通性是典型的创造性思维所具备的 基本特征。其中尤以流畅性、变通性和独创性为主。2、高中生、高中生创创造性思造性思维维能力能力发发展的一般展的一般趋势趋势。 。 （1）创造性思维能力随年级升高而增强。 （2）发散思维的三个特性具有不同的发展速度。 流畅性较易，发展速度较快；变通性较难，发展较慢；独创性难度最大，发展最慢。（3）创造性思维的发展具有明显的个别差异。3、高中生、高中生创创造性思造性思维维能力能力结结构日构日趋趋完整。完整。 高中生创造性思维能力的发展，以其

16、结构和功能的完善为标志。结构的完整性表现为：求同 与求异思维的协同发展。创造性思维以求异思维为主要成分，以求同思维为必要成分。在创造性 解决问题的过程中，两者总是密切联系，相互配合的，两者的关系越协调，创造力越强。4、高中生、高中生创创造性思造性思维维品品质质的的发发展。展。 思维的敏捷性从初二开始明显发展起来。到高中阶段，由于高中生抽象逻辑思维基本成熟， 辩证思想迅速发展，抽象概括能力大有提高，思维形式化，思维过程简缩，思维更加敏捷。 高中生思维的流畅性和灵活性有很大发展。思维起点活，能用多种法则、公式、原理去解决新 问题，思维过程更加灵活；迁移能力增强，能举一反三，触类旁通，产生新想法的数量多、种类多。 独创性是创造性思维最本质的特征。高中生的独创性有了明显的发展。高中生独立意识增强，思 维的深刻性和批判性有很大发展。高中生的任务主要是学习前人的