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1、1试论电影观摩与高级英语课堂中的文化教学【论文关键词】电影观摩文化教学 【论文摘 要】二十世纪以来, 电影以其具象性成为一种非常有效的社会文化传播工具。而在全球化不断加快的今天,中西文化之间的差异使电影在无形中充当了向世人传播本国文化的媒介。本文以判我有罪为研究对象,对其中涉及到的美国文化现象进行分析,讨论电影观摩在高级英语教学中所起到的作用,提出了在文化适应过程中运用电影进行文化教学以提高学生的文化适应的可行性。 1. 引言 “从广义上讲,语言本身就是一种文化样式,它跟其他文化样式不同之处在于,它同时又是其他文化的载体(陈月明,1993)”,事实上,如果没有特定的文化背景,一门语言不可能存在
2、。因此外语教学不仅应包括语言教学,更应该把文化教学也包括进来。 文化教学由来已久,传统的欧洲和北美的外语教育就强调在学习语言的同时也要对所学语言国家的历史、文学、艺术、哲学等有所了解。在我国,从上世纪七八十年代开始,外语教师对于文化问题更加注意,开始注重对文化差异和文化理论的研究。随着近年来国际交往的增多,社会对于英语专业的人才提出了更高的要求,英语专业已经不能满足于培养“尽管语法知识掌握得很好,词汇量也很大,却缺乏在恰当的场合使用恰当的语言的能力(束定芳,1988)”的学生。 2英语专业的学生大多在大一和大二两年的时间里奠定自己的语言基础,初步接触西方文化。进入大三, 学生们会感到高级英语课
3、堂中涉及到的文化知识也越来越多,自己的文化知识不足以应付,这也使得文化教学成为必然。 2. 融入文化内容的高级英语课程 根据 Schumann(1978)的文化适应论 ,第二语言习得是文化适应的一个方面,一个人自己的文化与第二语言文化适应程度决定了一个人习得第二语言的成败。文化适应强调第二语言习得是由学习者与所学语言的文化之间的社会距离及心理距离所决定。社会距离在第二语言中起重要作用,而心理距离的作用只有在社会距离不明显的情况下才突出。在中国这一外语学习环境中,社会距离是一个定量,在这种情况下学生对英语的心理距离越大,英语的学习就越难以取得进步。在这一理论下,教师应该致力于减少学生对英语的心理
4、距离,增加文化导入的内容,使其对英语文化有所了解,进而促进学生的语言学习。林汝昌(1996) 指出, 文化导入可以分为三个层次,第一层次的文化导入目的在于消除二语学习中影响理解和使用的文化障碍;第二层次的文化带入是比较系统的文化导入,是有组织的、相对成系统的而不是随意的;第三层次是对整个文化的社会模式及其价值系统的文化表现形式进行导入。高级英语应该注重的是第二层次,即对英语社会的文化价值系统的表现形式进行导入,并且要注重这一过程的系统性和组织性。 3要进行系统的、有组织的文化导入,电影观摩不失为一个行之有效的方法。由于电影本身可以将文化现象具象化,因此观摩一部有代表性的电影要比进行一堂说明课更
5、直观,也会让文化导入更有趣味性。 3. 美国的特定文化现象 以陪审团为例 众所周知, 美国属于三权分立国家,立法权、行政权和司法权互相独立而又相互制约,也就形成了美国独特的司法现象:陪审团。然而,简单的一个 Jury,背后所带有的文化现象, 不是一句两句就可以说清楚的。因此, 观摩一部带有这一特殊文化现象的影片就可以达到将美国司法系统中的“陪审团”一词的含义说得非常透彻。本文中所选取的是一部 2004 年的电影判我有罪 。 判我有罪的主角是一名处于黑社会中下层的人物,但是在政府要求他成为污点证人指控犯罪集团时,他断然拒绝,并决定在庭上进行自我辩护,最后赢得了陪审团的一致信任, 判决对犯罪集团的
6、指控不成立。 影片观摩过程中,会有很多台词涉及到陪审团:如陪审团是如何选拔的(在美国 ,有一项义务是 Jury duty,每个人在被选到的时候都必须履行自己的义务);陪审团选拔过程中所要避免出现的情况(与被控方有直接关系);律师和检察官如何进行案情阐述(由于陪审团多不具有法律的专业知识,因此律师和检察官都会尽量使用通俗易懂的语言,并动之以情);每期陪审团的期限 (由于案情复杂、证据极多、证人也为数不少,本片里是有多个陪审团, 也就是说每个人履行陪审义务的时4间是有限的,并不是一定要从案子开始审理开始当陪审员一直到结束);等等。 需要注意的是,在影片观摩前,教师要让学生们带着问题观摩影片, 而不
7、是盲目地看剧情或看一些笑点。同时,教师在影片放映中有学生们不能领会的文化现象时要进行及时的讲解。在影片放映完毕后,让同学们进行讨论,比较中美司法的不同, 以进一步认识美国文化与中国文化的差异,并说明自己更认同哪一种司法系统。这些做法都可以提高影片观摩中的文化导入,进而提高学生的文化适应程度。 4. 结语 本文所说的文化导入,可以在西方文化和中国文化进行对比的过程中对西方文化进行更深入的了解,促使高年级的学生进行深入思考, 培养他们独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。当然,文化导入需要教师本身对英美文化甚至整个西方文化都十分了解。结合文化内容进行语言知识的传播,不仅可以提高学生的学习兴趣,也
8、可以开阔他们的学术视野和文化视野,有效地提高学生的语言能力。 参考文献: 1Schumann, J.H. 1978. The acculturation model for second language acquisition, in R.C. Gingras (eds.) Second Language Acquisition and Foreign Language Learning. Washington, D.C.: Center for Applied Linguistics, 1978 2陈月明,1993,语言与文化研究的几个理论问题,汉语学习5第 2 期:29-34 3林汝昌,1996,外语教学的三个层次与文化导入的三个层次,外语界第 4 期:1-6 4束定芳,1988,语言文化外语教学,山东外语教学第 2 期,10-17
