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1、44大自然，心中最美的诗大自然，心中最美的诗教案第一课时教案第一课时教学目标教学目标1.认识“犀黛，沼等字、正确书写 10 个生字。2.正确、流利有感情的朗读课文。3.朗读课文，整体感知，理解课文的内容。4.体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。教学重点教学重点朗读课文，整体感知，理解课文的内容。教学难点教学难点体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。教学方法教学方法课件讲授法，合作探究法。课前准备课前准备1.多媒体课件、图片、生字卡片。2.搜集了解作者宗白华的资料以及大自然的图片。课时安排课时安排2 课时教
2、学过程教学过程第一课时第一课时1、导课导课1.大自然是丰富多彩的，有雄伟的高山，壮阔的大海，多姿的云彩，婉转的鸟鸣它似一幅画，色彩明丽；似一首诗，意境幽远。现在就让我们走进大自然，去欣赏这首心中最美的诗吧！2.欣赏几幅大自然的美景。播放学乐师生精彩的导学作业。播放学乐师生精彩的导学作业。二、新授二、新授（一）解题。本文题目实际是一个句子：“大自然是我心中最美的诗”，题目用逗号取代了“是”。这个题目是对本文主题的概括。作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么意境深邃，给人以美感享受，所以说“大自然是我心中最美的诗”。（二）了解作者宗白华。宗白华，原名之櫆，字伯华。江苏常熟人，
3、祖籍浙江杭州。我国著名的哲学家、美学家、诗人。1897 年 12 月 22 日生，1986 年 12 月 20 日逝世。幼年时在南京第一模范高小读书，17 岁到青岛德国高等学校中学部修读，21 岁毕业于上海同济大学语言科，后学医科，课余自修哲学、文学。1920 年赴德国留学，先后在法兰克福大学和柏林大学学习哲学、美学和历史哲学。1925 年回国，任东南大学、中央大学哲学系教授。抗战期间随校迁至重庆，抗战胜利后回南京继续任教。1952 年改任北京大学哲学系美学史教授直至逝世。宗白华是中国现代美学研究的先行者和开拓者之一，被誉为“融贯中西艺术理论的一代美学大师”。主要理论著作有美学与意境美学散步歌
4、德研究论中西书法之渊源与基础，另有诗集流云，与郭沫若、田汉合著通讯集三叶集，译著有判断欧洲现代画派画论选海涅生活与艺术等。（三）学生自读课文，学习生字词。1.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。2.出示生字卡片，学生认读。沼（zho） 犀（x) 酷（k） 稚（zh） 唐（tng） 抒（sh) 寺(s） 箫（xio） 搅（jio） 浙（zh）蒸（zhng） 脉（m）（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。3.读准下面词语的读音，并理解词意。酷爱 湖沼 幼稚 抒情 搅动 弥漫 笼罩 遐想 灵犀 脉脉相通 （四）通过初读课文，整体感知
5、内容。1.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共 7 个自然段。 2.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 3.学生思考：课文主要写了什么？本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发作者无比热爱大自然的思想感情。4.朗读课文，弄清文章的篇章结构。文章共 7 个自然段，按时间顺序可分为三部分：第一部分（第 1-2 自然段），写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。第二部分（第 3 自然段），写少年时大自然引起的奇异的情感。第三部分（第 4-7 自然段），写青年时与大自然结成微妙的音符。三、练习三
6、、练习1.给下面的字组词语。沼（ ） 犀（ ) 酷（ ） 稚（ ） 唐（ ） 抒（ ) 寺( ） 箫（ ） 搅（ ） 浙（ ）蒸（ ） 脉（ ）答案：沼（沼泽 ） 犀（犀利 ) 酷（酷爱 ） 稚（幼稚 ） 唐（唐诗 ） 抒（抒发 ) 寺(寺庙 ） 箫（箫声 ） 搅（搅拌 ） 浙（浙江 ）蒸（蒸发 ） 脉（脉脉 ）2.有感情的朗读课文。4、总结总结大自然的神奇美妙在作者的心里印下了深刻的痕迹，我们读了课文，似乎美景就在眼前，深深的印在了我们心中，令我们向往，我们渴望某一天走进大自然去欣赏美景，去读我们心中最美的诗。五、作业五、作业1.抄写文中的生字，词。2.把自己喜欢的句子或段落摘抄在本上。六、板书六、板书大自然，心中最美的诗孩童时 大自然引起的幼稚的幻想。少年时 大自然引起的奇异的情感。青年时 与大自然结成微妙的音符。
