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1、同课异构：乡下人家教学设计课 题乡下人家课 型精读时间教学目标1认识“檐” 、 “饰”等五个生字。会写“棚” “饰” “冠”等十四个生字。正确读写“装饰” “和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。教学重点、难点教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间
2、、时间上交叉叙述的顺序。教具准备教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件教学预设个性设计一、创设情境，激情导入师：同学们，你们到乡下玩的时候，乡下给你留下什么印象？（生自由说）是啊，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在绿绿的草地上，你会看到成群的牛羊课件出示：乡间田园风光图片师：有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。二、初读课文，自学字词（一）初读课文1、自由轻声读课文，碰到长句子和生字多读几遍，把课文读正确、读通顺。2、利用工具书或结合
3、上下理解字词。（二）检查反馈1、检查字词掌握情况。2、指名分自然段读课文，随机正音。三、再读课文，整体感知再读课文，读的时候还要试着边读边想象画面。（生自读课文）说说乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受。预设：生（美好、快活、诗情画意）师：多美啊！其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?（生很快找到) 师：找到啦?我们一起来读一读。课件出示：师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景？咱们再读读这个句子。板书：风景独特、迷人师：“独特”“迷人”分别是什么意思？那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢
4、？四、梳理整合，浓缩场景1.小组讨论交流师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。 师板书：瓜、花、笋、鸡、鸭、吃晚饭、催眠曲课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。五、布置作业，巩固练习乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”第二课时第二课时一、回顾旧知，谈话导入师：同学们，上节课我们一起结伴去乡下人家走了走，乡下人家的一景一物给你留下了怎样的印象，你还记得吗？（生发言回答）师：看来大家都已经被乡下人家的美丽景色所吸引了，老师也有这样的感受，通过课文老师还仿佛看到了乡村里一幅幅美丽的画
5、卷，你们发现了吗？师：好，今天我们将继续学习乡下人家这篇课文，请大家翻开课本，自由朗读这篇课文，找出你看到了哪些美丽画卷，试着给画面取名。（生自由朗读课文）师：谁的眼睛最亮？而且还给每幅画卷取好了名字？（生回答，师紧接板书）师：这一幅幅美丽的画卷带给作者的感受又是怎样的呢？（生回答，出示 PPT）师：那么这句话的意思也就说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？下面就让我们跟随作者的脚步，去欣赏这些美丽的风景吧！ 随机出示：（瓜架画面 PPT）A、讲授画面：、讲授画面： 屋前搭瓜架屋前搭瓜架 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你
6、读出来给同学们听听。（生读）1、同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”2 、有哪些形容词可以形容你看到的景物呢？（生气勃勃 色彩明丽 自然亲切） 3、你是从哪里你看到这些特点的，请你找出来给大家读一读，然后说说你的想法。（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）为什么
7、说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”一句“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？B、体会画面：花美春笋冒、体会画面：花美春笋冒青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多
8、了有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡 冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华 丽，显出一派独特的农家风光。1、朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。2、我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）（2）探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的
9、迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（3）现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）三、总结学法 自主学习师：同学们，老师已经当了两次导游带着大家去了两个美丽的景点，还有几幅美丽画卷老师想要你们来当小导游，带着老师去欣赏美景，你们愿意吗？师：老师是怎样带着你们去乡下人家走走的，你们还记得老师导游的方法吗？请四人小组讨论一下，总结后告诉大家。（生讨论）（引导学生总结：1、 把课文读流利。2 、想象从课文里看到了那些景色。3、 找出美的画面，想想可以形容的形
10、容词，读一读，说说自己为什么这样形容。4 、再有感情的读一读，读出他们的特点。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋， 成群地从土里探出头来四、自学 36 自然段（学生朗读后做小导游引导全班学习其他几幅画面，教师在学生介绍的同时注意引导学生学习以下重点。）院里鸡觅食图： 可爱有趣1 小鸡毛绒绒的，跟着妈妈嬉戏，排队，很可爱。2 鸡爸爸像将军一样守卫着家人很有趣。（拟人的手法）河中鸭嬉戏图： 生动和谐游戏：鸭子门生活得很自由快乐“从不吃惊”：人与动物生活的很和谐，这样的情景很常见。门前吃晚饭图： 简朴舒适 优美恬静简朴舒适：天高地阔的吃饭 优美恬静：乡村晚景图 人、环境和动物和谐的融为
11、一体。夜静曲催眠图： 宁静美丽（有感情朗读时播放音乐）五、整体回顾，想象拓展。1刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2齐读最后一节。3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4全班交流。六、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展
12、、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等）3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。4、统筹安排，确定活动日程。六、课外作业。1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。2、抄写课文中优美的句子、段落。板书设计屋前搭瓜架、花美春笋冒乡下人家 院里鸡觅食、河中鸭嬉戏 独特、迷人的风景门前吃晚饭、夜静曲催眠教学反思本文结构简洁明了，展现了六幅美丽的乡村生活画卷，本文的授课主旨是通过各种形式的朗读使学生感知，说说自己读后看到的景象，展开读后想象，在想象中用自己学过的词语形容画面，学会抓住事物的特点。最终教师引导学生回归文本，引领学生仔细品读课文，感受作者的写作。然后总结
13、学法，让学生自主学习，提高学生自学能力。引导学生体会优美的语言，感受生动的形象，使学生学习中感受乡下人家自然之美、和谐之美、四季之美，这种完整的美的确是一道独特而迷人的风景，从而使学生在学习过程中受到潜移默化的熏陶和感染。我认为成功之处有：1、明、暗两线交叉进行，师生合作、共同参与合作学习。明线是按照作者的叙述了解乡村美好的画面，暗线是让他们自由欣赏乡村独特迷人的风景，激发他们的兴趣，让他们成为学习的主人，在轻松愉悦的氛围中学习。我很喜欢这篇文章，所以我能用我的激情去感染学生，我把自己融入在学习当中，用引导学习一自然段，然后放手学生学习，注重了“扶放”的过程，极力营造师生和谐学习的境界。2、引导学生在品读过程中将文中的画面取了个富有诗意的题目。这是学生对文本的感悟升华和延伸，让语文课堂更有诗情画意。
