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1、苏武牧羊苏武牧羊诵读指导课诵读指导课高港实验小学 孙红梅教学目标：教学目标： 1.指导诵读苏武牧羊 ，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情 境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。 2.引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和 情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱 国情、报国行。 教学重点：教学重点： 联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现 出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。 教学难点：教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。 教学准备：教学准备： 1、课前带领学生阅读上下五千年 ，了解苏武牧羊的故事。 2、教师制作课件
2、。 教学过程：教学过程： 一、雏音小试我能行一、雏音小试我能行 1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅 图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇？敢不敢挑战自己！ 我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能熟练地背出来的，有的 还能唱出来，真好！今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。 （出示文字） 要想得到它，请先记住老师的秘诀。 （点击课件）二、诵读要领一二三二、诵读要领一二三 一读通一读通 读准自音，注意停顿读准自音，注意停顿 1、自由读，读正确。 2、指名读，相机正音。多音字“难” “教” 。 3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，如
3、果除了标点符号外， 会断句的话，读起来更有节奏感，更朗朗上口。 4、师生接读，读完画出停顿记号“/” 。句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节 之间就更应停顿了。 5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。读给同桌听。 二读懂二读懂 对照注解，读懂大意对照注解，读懂大意 1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。 2、了解苏武的身份（使者） ，牧羊时间（19年） 、地点（北海） 、原因（被匈奴 扣留） 。 【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留，牧羊19年，历尽艰辛， 不辱使命。三读好三读好 想象画面，读出情感想象画面，读出情感 1、请女生读上段，男生读下段。听着这两段文字，你仿佛看到了什么
4、画面？ 2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。 指导读“雪地又冰天，穷愁十九年” 。 环境气候：是啊，匈奴地处北方，气候非常寒冷。 （冰天雪地、北风呼啸 、人 迹罕至、辽阔又荒凉） 评价语：你可真会读书，还知道通过语气的延长来体现时间的漫长。 抓住“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”指导读。 北海气候非常寒冷，特别是冬天，北风呼啸，大雪纷飞。 北海荒无人烟，一年到头白雪皑皑，连鸟兽也很难见到。 在这人迹罕至的北海边，举目无亲，唯一与他做伴的就是那群根本不会说话的 公羊和那代表汉朝的符节。 （评价语：你这样处理，读出了苏武的孤独，真好。 ） 渴了，抓一把雪塞进嘴里；饿了，撕下身上一块羊皮毡片大
5、嚼。你可知道，这 实在难以下咽，难以消化，更难以抵御严寒呐。冷了，只能抱着羊儿取取暖。 （评价语：通过你的朗读，我听出了苏武生活的艰难。 ） 【学生带着自己的理解读，在老师的情境设计下读。 】 指导读“白发娘，望儿归，红妆守空帏， 三更同入梦，两地谁梦谁？” 你还看到了什么画面？ 白发苍苍的老母亲那期盼的眼神，望眼欲穿啊。 （引导语：老母亲盼儿归，心急 切呀！提示学生语速加快） 是啊，妻子面容憔悴，人比黄花瘦。 苏武岂是铁石心肠，他也是个普普通通，有血有肉的人，他又何尝不思念他的老母亲，还有独守空房的妻子呢！却只能在梦中相见！无尽的思念，痛苦 的思念啊！ 【齐读，师范读，同学们，听出来了吗?语
6、速由快到慢，语调逐渐变轻，谁梦谁 三个字断开，但音断气不断。生练读再齐读。 】 过渡：同学们，苏武在北海牧羊整整19年，6935个日日夜夜啊，寒冷、饥饿、 孤独，思念，个中艰难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么？（直接出示 句子） 心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心如铁石坚。 指名读【点评：对，关键词就是要重读。 】 过渡：单于曾先后派谁和谁来劝苏武归降匈奴？任你单于怎么威逼利诱，我苏 武“生是大汉人，死是大汉臣” ，绝不归降。 （直接出示句子） 任海枯石烂，大节不稍亏， 终教匈(xing)奴，心惊胆碎，拱服汉德威！苏武用坚定的立场，坚贞的意志，让匈奴对汉朝拱手称颂。 【这里可读得激昂
7、些。师边范读边加动作，生齐读。 】 3、读到这儿，你想到用哪些词来形容苏武呢？ 对，这就叫气节！坚贞不屈的民族气节！ 4、像我们读过的朱自清、陶渊明等也都具有这样的民族气节，可敬可叹啊！ 三、声情并茂有妙招三、声情并茂有妙招 1、同学们，诗也好，词也罢，如果不能像演奏家那样将它朗诵出来，实在不 能体现它的魅力，不足以吸引人。谁愿意让我们领略一下这段文字的魅力。 （指名一男一女分读。 ） 2、知道他们为什么能读好吗？不一定每一篇都读得字字铿锵，句句激昂。 (点击课件：标题三) 语速有快慢语速有快慢 语调有高低语调有高低 语气有轻重语气有轻重 3、过渡：让我们带着敬佩，伴着音乐，一齐声情并茂地诵读这段文字。 4、同学们，爱国志士苏武的光辉形象与天地同在，于日月同辉，课后推荐大 家阅读苏武传 。
