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1、1 编写的基本依据 教育部印发的中小学信息技术课程指导纲要（试行）（2000 年 11 月 14 日教基200035 号文）；但目前应按基础教育课程改革纲要(试行)（2001 年 6 月 7 日发布，教基200117 号文）新精神，充分考虑我省课改实际的需求。 2 义务教育阶段（1-9 年级）信息技术课程的主要任务 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信
2、息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。3 义务教育阶段（1-9 年级）信息技术课程设置应突出培养创新精神 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 4 义务教育阶段（1-9 年级）信息技术课程应重视发展性评价 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生
3、多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 5 义务教育阶段（1-9 年级）信息技术课程应分阶段实施 在课时安排上，义务教育阶段周课时为 1-2 节，因此每学期就有 16-32 节。教材编写按周课时 1 节设计，若周课时为 2 节的学校，只需要增加上机实践的时数。 在课程内容设置上分为五个阶段考虑： 第“0”阶段（1-2 年级）：此为启蒙阶段。按国家要求信息技术课应该从 3 年级开始，但考虑到经济发达地区，要求应适当提高，所以此段暂时只考虑我省大中城市条件较好的学校。 第 1 阶段（3-5 年级）：此为信息技术能力培养的主要
4、阶段。学习内容主要为： a. 信息技术的初步知识； b. 计算机的基本操作（硬件、操作系统、重点体现鼠标、键盘的基本操作及用拼音录入汉字的基本操作）； c. 获取信息的初步能力（短信、浏览、电子邮件、BBS 等）； d. 处理信息的初步能力（电脑作文、多媒体展示、简单表格）； 第 2 阶段（6 年级）：此为综合拓展阶段。上册主要是 WORD、POWERPINT、网络等知识的综合应用；下册则侧重于应用信息技术解决问题能力的初步培养，其中包括 LOGO 程序设计及机器人的应用等内容。 第 3 阶段（7-8 年级）：此为信息技术能力培养的重要阶段。这一阶段学习的内容与 6年级以前的学习内容有重复，但
5、这不是在一个平面上的简单重复，而是经过螺旋上升了一个层次的重叠。其内容主要为： a. 计算机的硬件、软件及操作系统； b. 应用网络获取信息的基本能力（网络知识、浏览器、搜索引擎、下载工具等）； c. 处理信息的初步能力（文字处理、多媒体作品、电子表格）； d. 应用信息技术解决问题的初步能力（程序设计初步）。 第 4 阶段（9 年级）：此为较高层次的能力培养阶段。上册主要内容是多媒体知识，旨在了解多媒体软、硬件知识，提高操作技能为今后的学习打下基础；下册主要内容是依托机器人活动，了解 BASIC 语言及程序设计思想，研究学习，综合实践，解决问题。 由于教育部印发中小学信息技术课程指导纲要（试行）已是 2000 年底的事，距今 已经数年，在此期间也未有新的纲要或标准出台。所以，我们只能采取“既考虑 纲要，又考虑发展，也兼顾实际”的策略，在纲要要求的基础知识有所保证的前提 下，吸收中小学信息技术教育研究的新成果，适当加以拓展，以体现时代精神。 （总体说明） 信息技术 （1-9 年级）编写意图
