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1、1广元市实验小学三年级语文集体备课教学设计广元市实验小学三年级语文集体备课教学设计课题25、矛和盾的集合授课人教学目标认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写 “集合、招架”等 16 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把 人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义.教学重难点读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。 理解文中关键词，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会 是胜利者。 ”前置性研究矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合
2、的呢？结果怎样？ 这个故事告诉了我们一个什么道理？课时安排两课时教学设计备注第一课时第一课时揭示课题出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？ 什么是“盾”吗？质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么 结合的呢？结果怎样？初读课文，感知主要内容学生听课文的录音磁带。边听边画出本课的生字和新词。学生把刚才画出的生字新词读几遍。小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难 的地方，停下来多读几遍。指名读课文，读后评议。学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？自主阅读，解决读题时提出的问题教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要
3、结合呢？又 是怎么结合的呢？结果怎样？学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。记字写字出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。2重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面 的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。学生写字，教师及时评议。拓展阅读搜集发明家的故事。第二课时第二课时讨论交流，感悟课文学生在小组内交流对三个问题的认识。组织学生全班交流。对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括， 要点如下。a矛和盾为什么要结合呢？发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了 矛和盾结合起来。b又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出 进
4、攻的“矛” （枪、炮） ，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。c结果怎样？发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。畅谈感受，总结全文这个故事告诉了我们一个什么道理？教师引导学习课文的最后一个自然段。齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？再读这段话。交流故事，拓展延伸学生交流课前搜集到的发明家的故事。学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。抄写词语同座互相读词语。抄写词语表中的词语。板书设计：2525、矛和盾的集合、矛和盾的集合盾的自卫盾的自卫 + + 矛的进攻矛的进攻 坦克坦克“铁屋子铁屋子” + + 枪口、炮口枪口
5、、炮口 + + 轮子、履带轮子、履带 坦克坦克3课题26、科利亚的木匣授课人教学目标1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的 学习精神和生活态度。 2、体会课文哪些内容写得真实、具体。 3、学会本课生字。教学重难点引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写 得真实、具体。前置性研究科利亚是怎么找到木匣的？ 从这件事他懂得了什么道理？课时安排两课时教学设计备注5一课时一课时分步揭题板书“木匣” ， “匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。完整板书课题。科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？朗读课文，初步了解内容学生自读，把课文读正确，想想课文
6、讲了什么事。指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内 容。 （课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。 ）默读课文，了解叙述顺序布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是 讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。默读、思考，做记号，也可与同座讨论。全班交流。a哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？b另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化， 有的是讲从这件事受到的启发。 ）学习字词出示要求会写的 13 个生字，读一读，再组词。观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。学生写生字（两遍） ，再把词语表中列出的本课的词语抄写 一遍。第二课时第二课时复习字词用
7、生字词卡片指名认读。听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。突出重点，加深理解提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得 了什么道理？学生带着这个问题认真读书、思考。全班交流对这个问题的看法。教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、 听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体 会。鼓励学生把最后一段抄下来。练习有感情地朗读课文布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎 么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。板书设计：科利亚的木匣科利亚的木匣6埋埋 木木 匣匣 挖挖 木木
8、匣匣 得得 启启 示示（十步）（十步） （五步）（五步） （都在变化）（都在变化）课题27、陶罐和铁罐授课人教学目标1、认识 6 个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、 覆灭”等词语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。教学重难点自读课文能抓住课文主要内容。 了解寓言蕴含的道理。前置性研究课文主要讲了一件什么事？ 陶罐和铁罐各有哪些特点？他们的性格特点是什么？ 从中你明白了什么？课时安排两课时教学设计备注8一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课
9、题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并 思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常 常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁 罐却被氧化得无影无踪了。三、学习 19 自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听 19 自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？ （铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。 ）板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的 短处。4、请同学们自读课文思考： 陶
10、罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚 落陶罐的？） 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不 敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐 子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出 一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的傲慢无理，陶罐 又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟” 。陶罐有没有生气？ 。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢
11、碰它， 说明陶罐怎么样？。请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁 罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自 卑请同学们看到书 101 页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐， 哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读 19 自然段。通过 19 片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同9的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。 我们就来分角色把 19 自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦 虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙 述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结 19 段、学习 101
12、7 自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了 争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大 家快速的默读 1017 自然段，并思考：1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和 以前一样，光亮朴素、美观。 ） （铁罐被氧化消失的无影无踪。 ）2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、 惊讶） （它是古代的东西、很有价值）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人 们永久的保存下来， （板书：永久） 。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化 消失得无影无踪（板书：氧化） 。当初铁罐有没有想到会有这样的结 果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬
13、的一面，而没有看到易氧化 的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存 的一面。 ）3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联 系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描 写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的 比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自 己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。板书设计：2727、陶罐和铁罐、陶罐和铁罐奚落奚落陶罐陶罐 铁罐铁罐不理会不理会易碎易碎 坚硬坚硬10易保存易保存 易氧化易氧化任何事物都有长处和短处任何事物都
14、有长处和短处要全面看问题要全面看问题课题28、狮子和鹿授课人教学目标1能有感情地朗读课文。 2通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重 点。 3教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学重难点读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。 引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。前置性研究鹿角和鹿腿给鹿带来什么？ 鹿对自己的角和腿的前后态度为什么不同？ 这则寓言告诉了我们一个什么道理？11课时安排两课时教学设计备注一、情景导入，激发兴趣。挂图展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦 到池塘边。1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什
15、么地方最美？学生交流。2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它 改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句 子） “唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让 我狮口逃出。 ”3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从 狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。二、初读全文，了解课文大意。1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把 词的理解放到句子中去。3、学生合作朗读，检查彼此的正误。4、你能说说课文主要讲了一件什么事？三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的 腿却让我狮口逃出。 ”请学生从中找出两对反义词。 （美丽难看、送命逃生）2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？、
