《爱问《G02、G03圆弧插补指令的应用》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱问《G02、G03圆弧插补指令的应用》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1G02G02、G03G03 圆弧插补指令的应用圆弧插补指令的应用说课稿说课稿陕西省电子工业学校陕西省电子工业学校 白娟娟白娟娟大家好，今天我说课的题目是G02、G03 圆弧插补指令 ，我将从以下四个方面说明本节课的教学设计。一、说教材一、说教材1 1、教材内容、教材内容：依据数控技术应用专业人才培养目标，要求学生能够熟悉数控设备，能够对中等复杂程度零件进行手工编程。 数控设备与编程正是达到此目标的核心课程。数控编程是学习本门课程的重点内容。要求学生能够熟练掌握相关指令。前面学习的 G00、G01 指令，本节课学习 G02、G03 圆弧插补指令，都属于最基本的指令。能够熟练应用，将为后期复合循
2、环指令以及综合编程奠定基础。因此，学习并熟练掌握 G02、G03 圆弧插补指令是十分重要的。2 2、教学目标、教学目标根据目前职业教育“以就业为指导，以能力为本位，以技能为核心” ，将培养学生关键能力（即自我或个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力）作为重点的指导思想，结合学生认知事物的规律，我将教学目标确定如下：【知识目标】掌握 G02、G03 指令编程格式及各项内容的含义。【能力目标】熟练运用 G02、G03 指令编程和加工，培养学生运用所学知识解决问题的能力。【德育目标】培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索以及严谨的工作习惯。3 3、教学重难点、教学重难点根据教学目标，要求学生能够掌握
3、 G02、G03 圆弧插补指令格式及各项内容的含义，学生在学习该命令时，格式是固定的，相对简单，而要掌握该命令则必须理解命令中的各项含义。指令格式中的 XZ 坐标值和 F 功能，在学习 G00、G01 指令中已经讲过。因此，我将教学重点确定为圆弧顺、逆的判断和圆心位置（R 的正负或 IK 的计算）的确定。又因为圆弧顺逆的判断建立在三维空间想象的基础上，而中职生的空间想象能力相对较弱，因此，我将难点内容确定为圆弧顺逆的判断。重点重点：圆弧顺、逆的判断和圆心位置（R 正负的确定和 IK 的计算） 。难点难点：圆弧顺逆的判断。二、教法分析二、教法分析根据对教材分析可知，本门课程要求理论实践一体化。因
4、此，我对教材内容进行优化整2合，以项目课题的形式进行多媒体仿真一体化教学，给学生提供动手的环境。考虑到我所带班级学生的特点，基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯等因素。我在确定项目课题时，注意选择贴近生产、生活，具有一定的趣味性，能够激起学生好奇心，产生学习兴趣的零件，这样既能使学生明确学习任务，又能让学生对学习内容充满兴趣，乐学、好问。我在本节课教学中，以加工国际象棋棋子象作为项目，主要采用了启发提问法、仿真演示法、角色扮演法、小组讨论法等多种教学方法，完成圆弧插补指令知识的学习。首先，我采用“启发提问和仿真演示法”导入新课，抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出学习任务，充分调动学生的注意
5、力。其次，讲授新课时，在介绍基础的、教材有较详细介绍的知识时，比如 G02、G03 圆弧插补指令的编程格式，我采用多媒体手段，将内容进行，给学生在视觉上以冲击，吸引学生的注意力，节省时间。而在解决难点问题圆弧顺逆判断时采用了角色扮演法，模拟圆弧的加工过程，充分调动学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。通过现场模拟表演，让学生身临其境， “看在眼里，记在心上” ， 非常直观，加深了印象，利于学生的理解。然后，我教给学生通过角色扮演推导而来的小窍门、口诀，既简化难点问题，又突出教学重点。而且使学生在掌握知识技巧的同时，培养学生善于总结的习惯。学生进行应用练习时，我采用小组讨论法，要求学生运用前面所讲内
6、容，通过讨论，分组比赛完成编程。分组时，注意学生好中差，内外向的搭配，以及组长人选的确定。组长要能起到组织协调的作用。此时，我注意巡回指导，给予学生适时地帮助，使他们建立自信心，也起到监督作用，使学生顺利完成任务。而学生和学生讨论交流，合作以至最终完成任务。可培养学生关键能力（即专业能力，社会能学生关键能力（即专业能力，社会能力及知识能力，态度）力及知识能力，态度） 。最后对学生活动进行总结评价，让学生体验到完成任务的喜悦，同时提出新的任务，综合练习-完成前面任务的整体编程并进行模拟仿真练习。三、说学法三、说学法苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。 ”在教学过程中，必须使学生
7、认识到自己的主体作用，外因必须通过内因起作用。在设计学习方法时，我结合目前中职生认识事物的特点，要求掌握以下学习方法：1、 （看内容）听（老师讲） 、说（回答问题）采用多媒体演示时，要求学生通过看， （看内容）指令的编程格式，听（老师讲）各项含义、说（回答问题）老师的问题这一过程。使学生运用最基本的学习方法，掌握知识点。2、观察表演在角色扮演中，参与表演学生，作为观众的学生要求仔细观察回答问题。使学生通过观察，两位学生表演车刀的走向，思考两者的异同，回答老师提出问题。从而掌握知识点。学生也掌握了观察学习方法。表演的学生不但要模拟表演车刀的路线，还要思考回答自己的走向顺逆时针。通过表演行动思考判
8、断掌握知识点。33、咨询交流合作常言道，三人行，必有我师。学生通过小组讨论，说出自己的想法，倾听别人的看法，通过交流互动，可促进学生的相互学习。同时，讨论出现问题时，比如基点计算意见不统一，可通过咨询老师，通过老师的引导讲解获取知识。俗语说的好：三个猪皮匠，顶个诸葛亮，使学生在相互的合作过程中，解决问题。也能锻炼与人交往的能力。四、教学过程（一导二讲三练四评五固）四、教学过程（一导二讲三练四评五固）1 1、导入新课（启发提问和仿真演示法）、导入新课（启发提问和仿真演示法）通过演示轴类零件-国际象棋的棋子象的加工过程（包含圆弧） ，首先激起学生的好奇心，积极参与课程的学习。接着，提出问题，轮廓的
9、组成？（直线和圆弧）上节课我们学习了哪些指令？学生回答，能解决轮廓哪一部分的加工，编程时需要注意哪些问题？学生回答；圆弧的加工怎么完成呢？让学生明白自己要完成此任务，在知识上还需要再补充，为进一步的理论学习打下良好的基础。这样，自然而然，老师引出所要讲授的新内容。-圆弧插补指令的应用。2 2、圆弧插补指令的相关知识讲解（角色扮演法和多媒体教学手段）、圆弧插补指令的相关知识讲解（角色扮演法和多媒体教学手段）首先，首先，我针对中职学生形象思维强的特点，利用多媒体课件，形象的介绍数控车床圆弧插补指令的格式和含义。针对本节课的重点知识，圆弧半径 R 的正负判断，采用图像法解释，IK 的计算给出公式，简
10、单明了，学生都能理解。对既是重点，又是难点的圆弧顺逆的判断，以表的走针方向说明 G02、G03 的标准规定，对于实际数控车床的刀架的前后置两种位置，在判断时，如果根据教材上的三坐标法讲解，学生不容易理解。因此，我在此采用角色扮演法，选甲乙丙三名同学，甲同学拿一个手柄的实物模型，乙、丙同学各拿一把车刀，扮演车刀的两种位置（即前置刀架和后置刀架） ， （分别站在模型的前方和后方） ，顺着圆弧的路线走，让其他学生先判断他俩走的方向是否一致？接着，再说出顺逆时针。这时候学生肯定会提出：对于同一个轮廓，当刀架前后位置不同时，走出的方向刚好相反，在编程时，我们到底用那个指令呢？老师适时以口诀形式给出判断的
11、依据。学生很快就能理解，也能判断出编制模型圆弧的指令。但有一个问题，不能忽视，实际加工接触的是图纸，是以二维平面形式表达的零件图纸。要想准确判断，还有一定难度。为了切实解决此难点，我引导学生将结论与圆弧凸凹联系，找出共性，学生很快就能发现，凸圆弧用 G3，凹圆弧 G2 用，突破问题的关键之所在，此时我给出学生平面判断的小诀窍（看图纸，判凸凹，圆弧凸，用 G3,圆弧凹，用 G2）这样，通过从空间三维的判断转换到二维平面。这样利于空间想象能力较差的学生的理解。3 3、分组完成任务、分组完成任务-应用练习（小组讨论法）应用练习（小组讨论法）列表单项练习：（两种格式四种情况分别写出程序段）4将学生分为
12、 ABCDEF 七组， （学生分组时，好、中、差搭配） ，编制国际象棋棋子象圆弧部分的程序段。各组进行比赛并奖励。通过此项训练，主要是检验学生对前面知识的掌握程度。老师在此期间，可做巡回指导。4 4、课题完成比较与讲评：、课题完成比较与讲评：经过前面的练习，学生已基本上掌握了 G02、G03 圆弧插补指令的用法，学生通过练习肯定有许多感想，以小组为单位，让小组代表将小组的总结说出来，老师给予及时鼓励评价和总结，这样学生的心理的成就感便得到了肯定和认同。此时，许多学生已经迫不及待要求仿真练习，检验程序。正好老师为下节课布置任务。5 5、布置作业：（综合练习）、布置作业：（综合练习）编制国际象棋棋
13、子象的程序（精加工路线） 。并给出学生完成任务的建议：分析任务制定计划编写程序模拟仿真小组总结。五、板书设计五、板书设计G02G02、G03G03 圆弧插补指令应用圆弧插补指令应用（一）教学重难点：（一）教学重难点：重点重点：圆弧顺、逆的判断和圆心位置 R正负的确定。难点难点：圆弧顺逆的判断。 （二）讲授新课（二）讲授新课一、一、G02G02、G03G03 圆弧插补指令的定义圆弧插补指令的定义圆弧插补指令 顺时针圆弧插补指令 G02逆时针圆弧插补指令 G03 二、二、G02、G03 指令编程格式：指令编程格式： G02（G03） X（U）Z（W） I、K F 注意事项： 1、I、K 为零时可以省略。 2、当一个程序段同时出现 I、K 和 R 时， 以 R 优先，但不能进行整圆编程。三、圆弧顺逆的判断三、圆弧顺逆的判断 判断口诀：三维 刀架后置为标准：走向顺 G02，走向逆 G03。 刀架前置与之反，走向顺 G03，走向逆 G02 二维 看图纸，判凸凹，圆弧凸，用 G3,圆弧凹， 用 G2 四、课堂练习四、课堂练习分析任务制定计划编写程序模拟仿真小组总结 （四）讲评与小结（五）练习巩固（布置作业）（五）练习巩固（布置作业）空格号
