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1、在音乐中训练孩子节奏感的一点体会优选 2 篇内容摘要:喜欢音乐是幼儿的天性,良好的音乐教育,更能促进幼儿全身心的协调、健康发展,节奏是音乐的重要元素,是音乐美感的重要来源,它充满活力、情感和意义。所有的节奏都需要通过身体的动作来感知,儿童阶段是感受和体验节奏的最佳年龄期。幼儿园音乐活动中节奏的训练形式虽然多种多样,但实施起来尚有诸多不足之处,以下是我在多年教学中根据幼儿生理、心理特点,摸索出来的一些切实可行的、有的放矢的培养幼儿音乐节奏感的一点体会关键词:幼儿音乐节奏训练 实践举例 联系生活 创设环境 创编活动音乐是我们生活中不可缺少的元素,也是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。音乐能使人心
2、情舒畅,幼儿的生活中有了音乐才快乐,音乐更能将幼儿的童年变得美丽、多彩。当我们看到尚在襁褓中的婴儿就能够随着欢快的音乐摆动手臂、有力蹬腿时,我们无不惊异于音乐对生命的强烈作用和儿童与生俱有的音乐潜质。音乐之所以能对婴幼儿产生这样的影响,是因为它的最基本元素流动性、运动性、节律性能吸引感官不由自主地去跟随它。这种“上下翻飞”的美妙声响和有节律的运动又会进一步刺激婴幼儿的运动神经,而我们知道,运动正是生命成长的内在动力。 达尔克罗兹体态律动的理论认为,人无不具有天生的节奏本能,但是需要诱发和培养。只有以听音乐和做身体动作为手段,才能唤醒儿童天生的音乐本能。我们可以通过音乐与运动相结合的学习形式,把
3、儿童对音乐的理解转化为具体的动作、节奏和声音。把音乐表现中的力度、速度、音色变化等与儿童运动时的能量、空间、时间感受融合在一起,从而培养他们体验音乐情绪的能力。达尔克罗兹认为,身体是体验节奏的第一载体,节奏是音乐教育中的一种特殊力量,人体运动是音乐节奏的外在表现。 在奥尔夫“原本性音乐”的教育理念里,音乐教育应该融语言、动作、音乐为一体,而能够把它们融合在一起的核心就是节奏。柯达伊提出,节奏的形式及其表现力极为丰富和精细,它可使各种分散的音乐要素通过组织和规律化成为一种内在的力量,所以节奏感培养不但是感受、理解、表现音乐的基础,而且能发展幼儿的感知能力、反应能力、记忆能力和自我控制能力。 奥尔
4、夫音乐教育体系创造了一整套主要通过包括声势、游戏、即兴表演、集体舞等形式,培养孩子节奏感的方法,其中的“声势”是指用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种方法。基本的声势包括跺脚、拍腿、拍手、捻指四种形式。声势对培养幼儿的节奏感、听辨力、记忆力、创造力都有积极的作用。在教材中幼儿园选用的发展节奏感的律动活动形式多样,如手指游戏、原地做动作、在移动过程中做动作等。 手指游戏较简单,并且深受幼儿喜爱,有助于发展幼儿的小肌肉动作能力。例如,配合碰碰眼睛、耳朵、手脚动作的歌曲,不但可以帮助幼儿发展精细动作能力,还可以帮助幼儿认识身体并建立起身体意识。 原地做动作是指让幼儿在一个稳定的环境中探索站、坐
5、、蹲等身体动作。幼儿动作发展的规律是从原地做动作到在移动过程中做动作。幼儿对动作的控制则是从控制头部和上半身动作开始,再向控制下部肢体动作发展的,在移动过程中做动作是指伴随音乐做弹跳、摇摆、跑动、舞蹈等动作。移动位置的运动丰富了动作样式,也促使幼儿有了更多动作想象和自我表达的机会。例如,可缓慢拖着脚步走,可挺起身子、脚步有力地走,可轻松地蹦跳,等等。通过轻快与沉重的对比,幼儿能够准确地体验到音乐情感的表达。又如,配合不同风格的(轻柔的、欢快的、节奏鲜明的)音乐即兴跳舞。可以帮助幼儿通过自由的肢体动作感知音乐节奏,体验快乐。 设计节奏感强的律动活动要遵循幼儿的年龄、心理和运动能力的发展规律,切合
6、幼儿的实际能力。组织活动时要从他们能够做的动作开始。例如,组织小年龄幼儿开展律动活动时。可以让他们先在原地做动作,待他们有所体验后再在移动过程中做动作。 纱巾、彩带、皮球、节奏棒、呼啦圈等道具具有重要的辅助作用,可以增强幼儿对音乐活动的兴趣和对节奏感、音乐的理解。例如。可用三角铁帮助幼儿理解三拍子;用大球、小球的不同排列帮助幼儿理解节拍的强弱规律,区分不同的节拍;用节奏棒、纱巾等配合即兴创编节奏和舞蹈动作。以帮助幼儿感知音乐的旬、段划分;用进出呼拉圈的方式帮助幼儿探索空间位置,等等。使用道具辅助律动活动比只做徒手动作更有意思,有利于幼儿把身体的各个部分都活动开来,也有利于幼儿表达对音乐的感受,
7、增强对节奏感的把握,调动幼儿参与音乐活动的积极性。一、节奏活动的实践举例 1、毛毛虫体验稳定拍感 毛毛虫以毛毛虫为音乐形象,采用了上下行滑音,形象地描述出毛毛虫爬楼梯、溜滑梯的可爱情景。同时鲜明的节奏可以引导幼儿通过说白分辨节奏型。歌词诙谐,曲调朗朗上口,速度适中,适合小班幼儿歌唱。每段歌曲前两句是重复的,“一二三四爬楼梯”“四三二一溜滑梯”幼儿可以做爬楼梯、滑滑梯的动作,理解稳定拍感是感知节奏的重要基础,练习时可引导幼儿伴随歌谣或歌唱做踏脚、拍手、走路、爬楼、滑梯、敲击打击乐器等动作,以感受稳定节拍,理解连续、均匀的节拍运动特点。 2 、大马跑、小兔蹦、青蛙跳等体验不同的节奏时值 在教学实践
8、中,我运用儿童在日常生活、游戏、歌唱活动中自然形成的节奏感来发展他们的节奏能力。例如,可以引导幼儿从“敲门”“握手”“钉钉子”“补鞋”等动作中发现节奏,可以通过模拟自己喜爱的动物的跑、跳动作来丰富对节奏的感知。 学习奔腾跑跳动作。因为我接触的是年龄较小的孩子,所以就从各种有关马的问题或故事引入。为了帮助幼儿更加准确地模仿马的奔跑节奏,我先让幼儿围坐在地板上用手在地板上拍击,然后跟着教师的鼓声在移动过程中做动作。 学习双脚蹦跳动作。让幼儿通过模仿兔子、袋鼠的蹦跳动作,练习双脚蹦跳。蹦跳的节奏可以是四分音符时值,一拍一跳,也可以是八分音符时值,一拍内两跳。 学习单脚跳动作。给幼儿看美洲印地安人跳舞
9、的图片或视频,启发他们发现舞蹈中单脚跳的形式。听着教师的击鼓声,孩子们做出单脚跳动作。同时口中可发出“噢、噢、噢”的欢叫声。单脚跳动作的特点是第一拍重音(这一拍也可以是双脚跳),两只脚按小节交替做动作(一小节一换脚)。教师可带领幼儿在四拍子、三拍子、二拍子的不同节拍形式中练习。学习弱起拍的跳跃动作。教师可先启发幼儿讨论“青蛙是如何跳跃的”。然后发现青蛙之所以跳得高、跳得远,是因为它有一个准备动作。它的节奏是,然后启发幼儿跟着教师的鼓声练习,体验这种“弱起”准备的节奏感觉。 在教学实践中,我把上述各种节奏和运动形式串联起来,配合鼓和其他打击乐器引导幼儿练习。二、将生活中的各种声音与节奏结合起来。
10、小班的幼儿注意力不容易集中,常常会被周围有趣的声音吸引住。例如:掠过的飞机隆隆声、下雨的哗哗声。教师对于幼儿这一特点,立足于让他们倾听生活中他们感兴趣的声音。通过一段时间,幼儿会收集到许多有趣的声音:打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、喝水的咕噜声、小鸭的嘎嘎声等等。教师在这时候要注意将幼儿收集的这些声音进行适当的归纳,例如属于动物的叫声归为一类;属于大自然的声音归为一类;属于日常活动的声音归为一类。让幼儿对声音的归属进一步明确,根据自己的兴趣再去收集他们的声音门类,激发其倾听、欣赏的欲望。声音之所以美妙是音乐蕴涵其中的节奏,因此在幼儿收集美妙的声音到一定的阶段时,教师要注意将节奏与声音有效地结合
11、在一起。例如:幼儿收集鸭子的叫声是嘎嘎嘎,教师就可以结合节奏图谱让幼儿学习一拍一下的节奏,进而再让幼儿想想他们收集的声音中还有哪些是这种节奏,引导幼儿发现小猫叫也是一拍一下,这样让幼儿结合生活的声音掌握节奏,不仅可以使幼儿掌握基本的节奏,还可以初步培养幼儿感受欣赏音乐中节奏的能力。平时生活中的孩子多活泼好动、手舞足蹈,音乐教学过程要让他们安安静静、正襟危坐是不可能的,只有将孩子们这种健康、愉快、随意、天性中本能的肢体动作,运用到歌唱过程,才是我们所需要的。如歌唱过程可以随速度用拍手、拍腿、跺脚来表现音乐中的强拍、弱拍、次强拍等;可以随音符的长短以走、跑、跳来感受节奏:可以根据内容中的情节来模仿
12、生活中易于表现的动作:如打鼓、摇铃铛、吹号、摘果子、小鸟飞、骑马、洗手绢、点头、打舌、响指等烘托效果,增加气分。这些动作来源于自然的生活状态,可与呼吸、心跳相结合,简单易行,且能与音乐的整体情绪协调一致,孩子兴致高,课堂气氛好。这种动,不要求所有动作整齐划一,只要能恰当表现音乐即可。 最后,教师可以让幼儿尝试用肢体语言、乐器表现这些节奏,进行对这节奏的简单表征活动。中大班幼儿在倾听生活中有节奏的声音的基础上,教师可激发其用适合的乐器进行表征活动。不仅只是选择自己喜欢的乐器表现声音就可以了,而是要根据乐器的音响效果贴近生活中的这种声音。例如:青蛙叫,教师就要引导幼儿去找找“什么样的乐器发出来的声
13、音象青蛙叫呢”,经过一番筛选幼儿发现响板、双响筒的声音很象青蛙叫,于是就在这两种乐器上贴上青蛙的标记。教师可用这样的方法将所有的乐器进行这样的归类,这样乐器不仅是作为一种伴奏的工具,也是儿童表征生活中声音的道具。这是中班幼儿表现生活化声音的重点。到了大班,教师可以引导幼儿根据一个故事配上乐器,使故事表演生动化。例如:森林里举行音乐会了,听-谁来了,教师出示一个动物让幼儿用乐器伴奏,增加故事的生动性,有效地利用乐器的声响让幼儿从中感受到声音、节奏的美妙。三、创设音乐环境,提供多重熏陶,提高节奏感。奥尔夫以音乐感受、表现为切入点,引导幼儿快乐参与、大胆表现。帮助幼儿在丰富的体态律动游戏中提高音乐素
14、养,发展艺术能力。我们期待能通过律动活动为幼儿提供更多活泼有趣的活动机会,帮助他们获得更全面的艺术能力的发展,在快乐的活动中全面提高孩子的节奏能力。在音乐中寻找快乐,每一次的音乐教学我都有多种形式,身体律动,音乐游戏,歌曲创作,乐器伴奏。我们的音乐角里有孩子们喜欢的各种乐器、道具,听到音乐孩子们就会去拿乐器、道具表达音乐情感,进行音乐游戏,比如孩子们自发创编的音乐游戏推小车,开火车,乐器大战,飞机演习,都是孩子们百玩不厌的游戏。让孩子感觉音乐就在身边,让他们沉浸在音乐的海洋中,愉悦孩子身心,丰富孩子情感,陶冶孩子情操,启迪孩子智慧,净化孩子心灵,感受音乐带来的奇妙,体会音乐在生活中的无所不在。
15、四、创编活动是在多听、多想、多记,幼儿有了一定生活、音乐积累后的一种无拘无束的即兴创作活动,应该是幼儿教育教法创新、教改的重要内容之一。如:让幼儿创作音乐来表现游戏中的滑滑梯,他们很可能在钢琴上用音阶上行来表现上台阶,用刮奏或下行大跳表现滑下;表现狮子,他们会选择低音区的音;表现小松鼠,他们会选择高音区的音;表现小兔跳,他们会选择音程中的小跳或大跳等等。只要老师命题在他们所接受的范围内,孩子们的好奇心、观察力、表现力会立即调动起来,老师在整个教学过程中,一定要坚持以肯定、表扬为主,以增强孩子们的自信心。可适当组织幼儿观赏一些动画片,根据其中人物所用音乐,来理解音乐形象,使他们的思维、想象力、节
16、奏感得到提高。 以上体会,可根据实际情况灵活运用。我们应注意克服以教师为主,注重传授知识的倾向,给一些空间让他们去想象,给一段音乐让他们去倾听,给一个概念让他们去发现,给一定条件让他们去锻炼。面向全体,以幼儿为主,以兴趣爱好为动力,让幼儿有心智的主动参与,尊重他们的音乐感受,在快乐的观察体验中学习,不但能有效的学好音乐,增强节奏感,更能使他们的个性、潜能得到合理发展。孩子是祖国的花朵,是祖国的未来。在音乐甘露的滋润下,这个万紫千红的世界将会更加精彩,在欣欣向荣、蓬勃发展的今天,我们有理由相信,在全社会的关心下,幼儿教育的春天定会早一天到来培养小班幼儿节奏感的一点体会音乐教育通过美的形象和令人愉悦的形式,潜移默化地陶冶幼儿的情操,丰富幼儿的情感世界,塑造其健全的人格,促进其身心和谐发展。而提高幼儿音乐素质,节奏感的培养是一个重要内容。节奏是音乐的灵魂,是音乐的主要元素之一。