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1、如何应用现代教育技术手段，提高教育教学质量如何应用现代教育技术手段，提高教育教学质量黑龙江农垦农业职业技术学院黑龙江农垦农业职业技术学院 于淑芳于淑芳网络时代的到来和计算机进入校园，对学院的管理者和教师提出了新的要求，如何在这样一种新形势下，运用现代教育技术，提高教育教学质量，是摆在高校领导和教师面前的一个重大课题。我院及时调整了工作思路，加大对教师适应新形势、新环境，掌握运用新技术的培训力度，注重现代教育技术下教学模式的探索与各学科的整合，取得了良好效果。2005 年是我院应用现代教育技术年，我院积极响应号召，在原来现代教育设施比较薄弱及资金非常紧张的情况下，加强了现代教育技术的硬件建设，在
2、 2004 年，采取学院自筹一点、教师集一点的办法，又购买计算机 100 多台，建起了校园网络系统、 “校园之声”广播系统，又建起了二个微机室， 。每位教师拥有一台计算机，用于备课、制作课件，微机、大屏幕电视走进每一间教室，实现了教学手段的现代化，使一支粉笔加黑板的授课成为历史。在硬件建设到位的情况下，我们主要做了以下几个方面的工作：第一，统一全体教职工的思想观念，激发运用现代教育技术的内动力；抓好网络环境下的师德建设，增强新形势下的教师职业道德观念。在运用现代教育技术的所有因素中，人是最关键的，人的观念的转变显得更为重要。21 世纪以多媒体和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的
3、生存方式和学习方式。这对整个教育是一个极其严峻的挑战，同时又是实现跳跃式发展的重大机遇。而长期以来，传统教育观念将人的一生割裂成“两段式”，即前期用于接受学习，后期用于从事生产劳动。导致部分教师对学习掌握现代教育技术缺乏信心，产生畏难情绪。我们组织教师认识现代技术教育的发展现状，反思我院原有的现代教育设施及教师掌握现代教育技术的落后状况，普遍感受到巨大的压力和紧迫感。通过统一思想，形成了新的观念，那就是必须尽快适应日新月异的数字化生存新环境，掌握现代教育的技术，从而大大激发了教师学习运用现代教育技术的内动力，变要我学为我要学，学习热情空前高涨。传统的教师职业道德是在现实的环境下产生的，具有可操
4、作性，在网络环境下，更需要加以规范和正面引导，树立起网络环境下新的师表形象。我们注重培养教师具有较强的文化判断能力，学会选择，学会利用。面对西方的文化渗透，最容易受影响的是那些未成熟、辨别力差、可塑性强的学生。他们好奇、喜欢刺激，喜欢新鲜，很容易成为西方消极、颓废文化的俘虏。如果教师自己没有敏锐而正确的文化判断力，不能辨别网络中各种文化的真假、伪善，不能正确地选择为我所用，在面对网络时，就不能赢得对学生进行教育教学的主动权。学院根据网络环境下的师德建设提出了新的要求， 修订完善了教师办公制度，制定出台了关于网络管理与使用的规范 ，并对网络环境下的教师职业道德提出了“八不“规范： 1、不浏览与教
5、育教学无关的网站；2、不在工作时间进聊天室；3、不在网上发布违法违纪的言论；4、不在公众网上发表过激言行，影响教师形象；5、不利用网络传播国家明令禁止的一切信息；6、不利用网络发表不健康的言论；7、不鼓励诱导学生进网吧；8、不利用网络从事违法乱纪活动。学院加强了对规范执行情况的督查与反馈，使广大教师逐步养成了良好的网络环境下的职业道德。第二、抓培训提高，提高教师运用现代教育技术的能力。现代教育技术的使用，最关键的是人的因素，因此，我们认为，在这个过程中，无论把师资培训工作看得多么重要都不过分。 在培训的具体内容上，侧重了从理论知识和实践技能两个方面。理论知识方面，我们培训的主要内容有：计算机基
6、础知识，包括计算机的发展概况，计算机的工作原理、特点与应用，计算机系统的组成，计算机病毒及防护；多媒体基础知识。包括多媒体技术的内容、原理及运用与发展趋势以及在教育教学方面的应用；计算机网络与通信。主要包括计算机网络工作原理，构造、应用与发展趋势以及在教育教学方面的应用。在实践技能的培训方面，侧重了以下六个内容：微机一般硬件系统的组装与维护；WINDOWS2002 实用操作，包括 WINDOWS2002 的启动、退出，程序的运行与软件安装，文件管理，控制面板，汉字输入，实用附件，多媒体功能及打印管理等；文书处理，掌握一种或两种文书处理软件（如 WORD2002，WPS2002） 。并逐步达到熟
7、练使用智能或五笔进行输入；信息管理，掌握一种电子表格软件（如 EXCEL2002）或数据库管理软件（如 ACCESS2002） ；多媒体课件制作，掌握一两种多媒体编辑软件（如：POWERPONIT2002）的使用；INTERNET 及教育应用，包括 INTERNET简介，网上冲浪，网上信息发布与获得等。不仅如此，我们更重视了对教师信息敏感、分析与评价的能力的培训，既注重了对搜索工具的使用，还注重对信息内容的再提炼和组合，从而培养教师解决问题的能力，如信息分类、分析和判断的能力等。在培训的形式方面，我们结合学院的实际情况开辟了一条“外来培训与自我培训相结合、由点到面、形成层次”的培训方法，有力地
8、促进了教师运用现代教育技术素质的提高。1、请进来。学院邀请课件制作经验丰富的教师到学院为我们的老师讲授校园网操作平台的使用方法，使老师们迅速掌握了利用校园网络进行信息传递、学生成绩管理与分析、人事管理、视频点播、课件上传、教案上传、学生学籍管理等，为自动化办公在校园的实施打下了技术上的基础。2、自我培训：我们建立了“以电教中心为中心，级部处室为基本单位”的自我培训机制，充分发挥电教中心的人员优势，利用放学后，星期天，节假日，根据实际需要组织教师接受培训，普及现代教育技术知识； 3、由点到面：教师的素质不同，对于现代教育技术的认识也有所不同，例如青年教师容易接受现代教育技术，也乐于接受现代教育技
9、术，而年纪较大的教师则不太容易掌握现代教育技术。针对这种状况，我们采取培养中青年骨干为点，带动全体教师到面的方法来进行培训的形式。由点到面的形式既培养了一批高水平的教师，又促进了现代教育技术的普及，收到了良好的效果； 4、形成层次：根据教学的要求和教师素质的现有水平，我们构建了以电教中心成员和现代技术带头人为一级层次，负责软件使用的辅导，优秀课件的开发和平台建设以及提供技术服务和技术指导；以级部和教研组长、备课组长为二级层次，负责教案、课件的教学设计；其他教师为第三层次，在一、二个层次的带动下，制作教案和课件的制作以及现代教育技术的实际运用与开发。三个层次紧密结合，协同运作，有力地推动了现代化
10、教育的进展，使现代教育技术的使用在量上、质上和科学化、创新化上都有了显著的提高。 技术的运用必须有正确的教育理论和教育思想为指导，体现出一定的教育思想，服务于一定的教育目的。所以，我们在加强对教师的技术素质教育的同时，也始终注意了加强对教师的教育理论、教育思想教育，鼓励教师自主创新，打破传统教育技术手段和现代教育技术手段的分界，根据教学需要寻找将两者紧密结合起来的途径，实现教育手段、教育理论、教育内容、教育目标的整合。 在对教师的培训过程中，我们建立起了有利于发展现代教育技术的教师评价体系，教育质量评价体系等激励机制。并将现代教育技术渗透到学院工作的各个领域，如学生管理、学生社团活动、图书馆管
11、理、教育科研总务管理等领域，提高学院工作的整体科学化水平。启动任务驱动策略。每个阶段的培训内容完成后，学院总是布置一定的任务，要求教师按时完成，如计算机达标测验，要求全体教师按要求建立健全各自学生的成绩、学籍等，老师们在完成这些任务的过程中，巩固了对计算机知识的掌握，和对现行操作平台的掌握，能科学的利用校园网络合理的评价学生，正确的指导教学工作。通过系列化培训工程，到目前为止，全体教师都能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；非常自然地应用到学科教学中，用现代教育手段更好地实现教学目的。运用现代教育技术，最关键的因素是教师，抓住了这个关键，也就抓住了牛鼻子。抓
12、住了教师培训，也就抓住了提高教育教学质量的关键。第三、注重现代教育技术条件下教学模式的探索，提高教育教学质量。首先，从学院管理的角度，我们要求教师充分利用学院目前建有的300 多 G 的信息资源库，以及互联网这个无限的大课堂中，浩如烟海、无边无际的资源。根据教育教学的需要，从网上下载及学院资源库中广泛搜集素材。之后，发挥教研组和备课组的功能，在确立基本教学设计的情况下，对每一个课题，每一个教案，每一个课件都进行分工，然后由教师本人完成方案的初加工，再通过校园网上浏览，每一个备课组的成员提出修改意见，之后再进一步完善，最后每个教师的成果都发送到学院网络上，由每位老师根据自己的需要将教案进行细微调
13、整，全部进行打印，课件进行细微调整，然后进入课堂。这样，保证了可能范围内最优化教学资源的利用，保证了最佳教学方案的执行。课程结束后，全部教师都对相关课题写出教后感，同样发送到学院网络上，作为资料长久性保存。对后来的教育教学提供了经过优化处理的素材。更有利于教育教学资源的可持续发展。我们还通过一系列活动的开展，提高教育教学质量。针对教师在基本掌握计算机技术后，如何在教学中使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，真正提高教育教学成绩，开展了各项活动，促进了现代教育技术的使用。如学院每学期开展一次“三课“（计算机辅助教学公开课、观摩课、示范课） 、两评比（课件制作、论文写作） 、“一交流“（
14、现代教育技术应用经验交流会）活动等等。我们认为，新形势下的素质教育，既要让学生有比较系统扎实的基础知识和基本技能，在教师主导作用下，通过“指导-接受”的方式实现教学目的，更要依靠学生发挥认知主体的作用，培养学生的创新意识和创造能力，发展智力，活跃思想。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。把媒体变为不仅仅是教师传授知识的手段、方法，更是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。目前，在我院各
15、种课程的教学过程中，使用网络和计算机已经非常自然地融合其中，完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与学生探索相结合的教学观念和教学模式。实践证明，利用现代技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其迅即性交互特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教育教学的顺利实施提供形象的表达工具；能改变传统的教学模式，把学生从死记硬背中解放出来，拓展学科知识的外延，培养学生的创新能力，帮助学生面向和适应未来，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。现代教育技术的广泛有效的使用，大大提高了我院教育教学的效率与质量，取得了明显的成果。为我院大力推进素质教育的实施，加强形成过程的管理和教学各环节的微观调控，建立健全素质教育课程体系，实现高水平、大面积提高教育教学质量的目标，提供了强有力的保障，赢得了上级领导、学生家长与社会的广泛认可。
