音乐教育学

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1、 一、什么是音乐教育学一、什么是音乐教育学 是由音乐学和教育学结合而成的学科，是教育科学领域内兴起和形成的一门 新兴的边缘学科，是研究音乐教育全过程的学科，是揭示音乐教育规律的各 音乐教育的分支学科的总称，音乐教育学揭示音乐教育的规律，发展方向， 发展形态，基本特点，音乐教育学从整体上阐明音乐教育与各学科教育所共 同适用的教育理论和方法，音乐教育是理论性和实践性相结合的学科，是高 等师范学校音乐教育系科重要的专业课程。音乐教育学与音乐教学法既有联系又有区别，不同点是音乐教育学与音乐教学法既有联系又有区别，不同点是： 1、研究对象不同 2、研究任务不同 3、学科功能不同 4、理论高度不同 研究音

2、乐教育学的原因研究音乐教育学的原因 1、从音乐学科教育发展的历史动态看，学科建设适应社会的发展和经济发展的 需要 2、从现代科学发展的趋势看。多学科交叉，综合促进音乐教育的发展。 3、从现代化建设的需求看。追求更高的的层次。 三、我国音乐教育研究的历史三、我国音乐教育研究的历史 1903 年清政府正式将音乐列为学校的必修科目，设立“唱歌”和“乐歌”课 1904 年清政府奏定优级师范学堂章程五四运动后，我国开始重视各 学科教学法的研究与建设 1939 年教育部颁布了师范学院分系必修选修 科目施行要点1946 年教育部颁布的修正师范学院规程 ，并在其间相 继写出一批音乐教学法研究的著作中华人民共和

3、国成立后，教育部颁布的 的北京师范大学暂行规程 ，明确规定中学教材法为该校的公共必修课程 50 年代学习苏联中小学和幼儿园的音乐教学法80 年代以来，教育得到重视， 音乐教学法研究重新得到教育界的关注，出版了一批音乐教育研究专著。 四、研究音乐教育学的可行性四、研究音乐教育学的可行性 （一|）国外音乐教育学的研究发展为我们提供了可以借鉴的经验。 （二）近年来，在我国音乐教育形势发展的推动下，为建立和发展音乐学科教 育学已经逐步形成一支音乐教育学科的研究力量。 一普通学校音乐教育学的研究对象一普通学校音乐教育学的研究对象 除了专业音乐院校外的普通各级各类学校的音乐教育。 二、音乐教育学的研究范围

4、二、音乐教育学的研究范围 1、音乐教育哲学（原理）2、音乐教育史 3、比较音乐教育学 4、音乐教育心 理学 5、音乐教育社会论 6、音乐教学论 7、音乐教育工艺论 8、幼儿 音乐教育学 9、特殊音乐教育 10、音乐教育管理学 第三节第三节 音乐教学的研究方法音乐教学的研究方法主要有：1、哲学研究法 2、历史研究法 3、调查研究法 4、个案研究法 5、实验研究法 6、分析研究法 7、比较研究法 8、统计研究法 音乐教育哲学的基本概念音乐教育哲学的基本概念 音乐教育哲学音乐教育哲学是从哲学方面，特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本 方针、原理及指导原则的一门新兴学科。音乐教育哲学是研究音乐教

5、育观的一 门学问，是音乐教育学的基础理论。音乐教育与哲学有时教育哲学的一个分支。 多学科交叉式音域教育哲学的重要特征。音乐教育的本质音乐教育的本质 一一音乐的基本特征：音乐的基本特征： 1、音乐是音响的艺术 2、音乐是时间的艺术 3、音乐是表现的艺术 4、音乐是 感情的艺术 二、音乐教育的性质二、音乐教育的性质 音乐教育最基本的性质：审美性，它通过音乐进行的一种审美教育。 三三.艺术教育中音乐教育艺术教育中音乐教育 音乐教育的特征：1、 情感性 2、技艺性 3、形象性 4、愉悦性 第二节第二节 音乐教育的价值音乐教育的价值 一、一、音乐教育的社会地位音乐教育的社会地位 二、二、音乐教育的功能音

6、乐教育的功能 （一）（一）1 1、审美功能、审美功能 2 2、教育功能、教育功能 3 3、娱乐功能、娱乐功能 4 4、保健医疗及商业广告、保健医疗及商业广告 （二）中小学音乐教育的一般功能：（二）中小学音乐教育的一般功能：1、进行政治思想教育，培养高尚道德品质2、促成个性自由和谐的发展，提高人的整体素质。3、发展多向思维，启迪智慧的增长4、促进身心协调健康的成长5、全面提高学生的音乐修养。 三、音乐教育在全面发展教育中的地位三、音乐教育在全面发展教育中的地位 （一）音乐教育是实施美育的主要内容和途径 （二）音乐是促进全面发展教育的有力手段1、音乐教育与德育。 2 2、音乐教育与智育。、音乐教育

7、与智育。 （1）音乐教育课余发展学生感知、注意联想、想象幻想创造等思 维能力。 （2）音乐教育具有启迪智慧的作用。 （3）音乐教育可以使学生扩大视野，增长知识，提高观察力 3、音乐教育与体育。 4、音乐教育与劳动技术教育 第一节第一节音乐教育的目标音乐教育的目标 一、一、 音乐教育目标的性质与意义音乐教育目标的性质与意义音乐教育目标主要是对国民音乐教育发展有指导、制约作用的国家和社会制 定的音乐教育目标。 音乐教育目标具有鲜明的时代性和阶级性。 二、二、 音乐教育目标的内涵音乐教育目标的内涵 （一）音乐教育的根本目的。通过音乐审美教育培养高尚、完美的人。 （二）音乐教育的社会特征（社会目标）

8、。通过音乐教育渗透思想教育，发挥 音乐在政治思想教育方面的功能。 （三）音乐教育的基本任务（本体目标） 。既有高度概括性，又有广阔的覆盖 面。 三、三、 国外音乐教育目标概况国外音乐教育目标概况 国外音乐教育目标的确定有两种类型国外音乐教育目标的确定有两种类型： 1、由教育主管部门以教学大纲的形式颁布，对全国各类学校有行政指令的作 用。如苏联和日本。 2、由权威的音乐教育家或专业教育机构提出，对全国或部分地区起指导作用。四四 我国音乐教育目标的变革和发展我国音乐教育目标的变革和发展 我国的音乐教育目标服从于社会主义的教育总体目标，主要通过政府主管部门 的音乐教学大纲来体现。随着时代的发展不断完

9、善。第二章第二章 音乐教育简史音乐教育简史 一、古代音乐教育一、古代音乐教育 “成均”之学对我国古代音乐教育的发展具有一定的影响。 夏、商、周时期音乐作为统治者加强统治的工具，但也促进了音乐及音乐教育 的发展。 孔子是教育家、音乐家，同时也是最早的、最有影响的音乐教育家。他的“礼 乐并重”的教育观，对我国音乐教育思想的发展产生了重要影响。注意到了音 乐教育的审美功能。 我国古代音乐教育是以培养上层贵族子弟或宫廷乐手、舞手为主要对象的。从 教学形式、教学内容等各方面看，均不同于近现代音乐教育。我国的普通学校 音乐教育适于本世纪初。 二、近现代音乐教育二、近现代音乐教育 按照中国近现代音乐史的划分

10、，中国近现代音乐教育划分为两个时期。1840 年 至 1919 年为近代，即中国旧民主主义革命时期；1919 年至 1949 年为现代，即 中国新民主主义革命时期。 旧民主主义革命时期。在教育上重大突破是，兴办学堂教育，废除科举制度， 调整教育结构，更新教学内容。 “学堂乐歌”的出现，成为中国近代现代音乐教 育的重要标志，愉悦课正是列入国家教育计划。 1907 年清政府在奏定初等小学堂章程中，正式将音乐列为学校必修科目， 至此，揭开了普通学校音乐教育的第一页。 1912 年民国初建，在音乐教育领域中出现了许多可喜现象，具体的表现在：第 一，国民政府教育部在 1912 年至 1919 年间陆续颁

11、布了中学校令施行细则 、 小学教则及课程表 、 师范教育令 、 师范学校规程及国民学校令施行 细则等一系列教育法规。第二，音乐教科书在我国出版情况了前所未有的发 展。第三，一大批音乐家、教育家和进步文人，开始以发展学校音乐教育为宗 旨的音乐教育实践活动。 1919 年至 1949 年间，我国的音乐教育发展大致分为以下几个方面： 在普通音乐教育方面，继国民政府教育部在 1919 年前公布的一系列教育法规以 后，又于 1923 年颁布了课程设置纲要 ，其中规定，小学六年、初中三年均 设音乐课，并将“乐歌课”更名为“音乐课” 。 20 世纪 40 年代末，我国的音乐师范教育的主要任务是为中小学培养音

12、乐师资。我国专业音乐教育是在音乐社团和师范音乐教育的基础上发展起来的。音乐社 团的活动的主要内容是：组织学习西洋音乐理论知识和进行有关钢琴、提琴、 唱歌、古琴、琵琶、昆曲等音乐表演技能的传授；组织音乐演出活动；挖掘、 整理、研究传统国乐，介绍和翻译西洋音乐理论。 1927 年，我国自办的、体制和规模较为完备的第一所专业音乐院校上海国 立音乐院正式成立。1929 年改名为国立音乐专科学校。 三、三、当代音乐教育当代音乐教育建国以来的学校音乐教育大体可分为三个时期建国以来的学校音乐教育大体可分为三个时期： 第一个时期第一个时期（1949-1966 年）这个时期是我国政治、经济、文化、教育等各方 面

13、发生巨大转变和迅速发展的时期。建国初期音乐教育发展一个因素是学习前 苏联的音乐教育体系，教学思想和方法，另一个方面是音乐教育作为学校教育 的一部分，与当时的政治、经济、文化、社会发展变化紧密联系。 第二个时期第二个时期（1966-1978 年） “文化大革命”使音乐教育倍受冷落，音 乐教育观念严重扭曲。状况是一方面美育和音乐教育的价值被否定，正常的音 乐教学几乎处于被取消状态。另一方面音乐活动向着极端政治化、畸形化的方 向发展，从根本上违背了美育的宗旨和规律。 第三个时期第三个时期（1978至今）十一届三中全会以后，特别是改革开放以来，音乐 教育事业走出低谷，迎来了复苏、繁荣的发展时期。第一，

14、音乐教育地位有了 很大的提高。第二，学校音乐教育得到进一步发展中小学音乐教育得到显著 增强。 普通高等学校艺术教育蓬勃兴起。 师范院校艺术教育迅速发展。 第三，音乐教育理论与实践的研究方兴未艾。 第四，明确了音乐教育的发展方向。1989 年国家教委制定并颁布了全国学校 艺术教育总体规划（1989-2000 年） 。 规划是我国教育史上第一部有关学校 艺术教育的重要文献，为学校艺术教育的发展指明了方向。 第二节第二节 外国音乐教育简史外国音乐教育简史 一、一、欧洲古代音乐教育欧洲古代音乐教育公元前公元前 8 8 世纪至世纪至 6 6 世纪古希腊的斯巴达的音乐教育反映民族严肃精神，颂扬世纪古希腊的

15、斯巴达的音乐教育反映民族严肃精神，颂扬 为国捐躯的英雄豪杰为国捐躯的英雄豪杰古希腊奴隶制城邦之一的雅典，也十分重视音乐教育，古希腊奴隶制城邦之一的雅典，也十分重视音乐教育， 主要学习唱歌、乐器和吟诗。主要学习唱歌、乐器和吟诗。柏拉图认为他认为教育具有三种目的，即教柏拉图认为他认为教育具有三种目的，即教 育、消遣和精神方面的享受。育、消遣和精神方面的享受。 二、二、中世纪及文艺复兴时期的音乐教育中世纪及文艺复兴时期的音乐教育 中世纪的“七种自由艺术”即文法学、修辞学、辩证法、算术、几何、音 乐和天文学。音乐教育在学校教育中始终拥有它的地位。 公元四世纪中叶， 音乐教育以服务宗教为目的。罗马出现了

16、专门培养演唱圣歌者的学校。这 是欧洲中世纪音乐史上最早的、较专业化的音乐学校。 文艺复兴时期音乐教育不单以宗教内容为中心。音乐教育中的人文主义倾 向十分明显；教育内容及教育形式出现了多元化、自由化、分工化发展的 趋势；音乐教育与社会科学及自然科学的联系更加紧密。 三、三、近现代音乐教育近现代音乐教育20 世纪以来音乐教育改革的主要内容是：发展和改革初等教育，组织和扩大 中等教育，建立和加强职业教育，并制定教育法令以保证教育的发展。美国音乐教育史可以划分为四个阶段：殖民地时期（15 世纪至 1776 年） 、建 国至南北战争以前（1776 至 1861 年） 、南北战争至第二次世界大战（1861 至 1945 年）和第二次世界大战以后（1945 年以后） 。德国式音乐教育发达的国家之一。在音乐方面，德国被誉为世界音乐发展的 中心。 总结总结 中外音乐教育史的主题内容主要包含以下几个方面：关于音乐教育起源问题；