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1、安庆市白泽湖中学英语学科省级规划课题安庆市白泽湖中学英语学科省级规划课题农村中学生英语学习习惯培养策略研究农村中学生英语学习习惯培养策略研究课题研究资料课题研究资料安徽省教育科学规划办重点英语课题结题汇报材料安徽省教育科学规划办重点英语课题结题汇报材料1安徽省教育科学规划课题安徽省教育科学规划课题 农村中学生英语学习习惯培养策略研究农村中学生英语学习习惯培养策略研究 （JG10081）省级课题研究结题成果报告省级课题研究结题成果报告安庆市白泽湖中学安庆市白泽湖中学 程国清程国清安徽省教育科学规划课题英语课题农村中学生英语学习习惯培养策略研究 ，课题项目编号为JG10081；批准文号为安徽省教育
2、厅皖教科研【2010】1 号。该课题于 2010 年 9 月正式立项，于 2010 年11 月正式开题，并已取得阶段性研究成果，原定于 2012 年 8 月结题。但在该课题的研究过程中，由于课题研究主持人及部分参与人员工作单位的变动，该课题的研究暂时处于停顿状态。原课题申报人孙明老师现已调入安庆市白泽湖中学，所以将安庆市白泽湖中学作为课题承担单位，并推选安庆市白泽湖中学孙明、程国清接任该课题研究的实际负责人，并于 2013 年 9 月再次启动，继续开展实质性的课题研究工作。为确保课题研究达到预期效果，重新调整并增补参研人员，继续进行实践研究。根据课题研究的需要，特增补安庆市白泽湖中学的孙明、程
3、国清、代蕾、胡贝、桂珊、王润润、江燕、吴琰、汪淑玲、江兆勇、盛爱芳、黄珂老师以及安庆市大枫初中饶平荣老师为课题组成员，继续进行该课题的实验和研究，扎扎实实地开展研究工作。 一、省级规划课题简介一、省级规划课题简介1、课题名称：农村中学生英语学习习惯培养策略研究2、组织机构：课题指导专家：孙彦（安庆市教研室主任，特级教师） 、陈俊（安庆市教研室副主任，特级教师） 、何成法（安庆市教研室副主任，中学高级） 、谢余良（安庆市教研室英语教研员，中学高级） 、苏传霞（安庆市宜秀区教研室英语教研员，中学高级） ；课题研究领导、协调小组：组长余谟祥校长（中学高级）；副组长朱胜利副校长（中学高级）、孙明副校长
4、（中学高级）、王孝来副校长（中学高级）、江根生副主任（中学高级）、代蕾副主任（中学一级）、汪琳副主任（中学一级）、程国清（中学一级）；课题研究顾问：方劲松（安庆市宜秀区教育局局长） 、徐永生（安庆市宜秀区教育局党组书记） 、陈场送（安庆市宜秀区教育局副局长） 、吴祚稳（安庆市宜秀区教研室主任） 、余谟祥（安庆市白泽湖中学校长）、朱仁胜（安庆市大龙山初中校长） 、金武（安庆市五横初中校长） 、丁大平（安庆市杨桥初中校长） 、赵章杰（安庆市花山初中校长） 、汪龙生（安庆市大枫初中校长） 、伍玉红（原安庆市宜秀区教研室英语教研员；中学高级） ；本课题研究负责人程国清和孙明。主要核心研究成员为：孙明、
5、程国清、金武、吴皖闽、夏云林、杨新、饶平荣、倪红宇、郑文胜、代蕾、王润润、江兆勇、胡贝、桂珊、江燕、汪淑玲、吴琰、盛爱芳、黄珂等。3、分工情况：程国清：英语教学；任务设计与安排、材料搜集与存档，成果收集与整理，结题总结与汇报；安庆市白泽湖中学英语学科省级规划课题安庆市白泽湖中学英语学科省级规划课题农村中学生英语学习习惯培养策略研究农村中学生英语学习习惯培养策略研究课题研究资料课题研究资料安徽省教育科学规划办重点英语课题结题汇报材料安徽省教育科学规划办重点英语课题结题汇报材料2孙明：英语教学；实验开展、活动组织、工作协调、校际协作与全面负责；农村中学生英语学习习惯培养策略研究：孙 明、程国清、饶
6、平荣、代蕾、胡 贝、桂珊、王润润，江 燕、汪淑玲、江兆勇、吴 琰、盛爱芳、黄 珂。4、本课题依托的课题（同时为市级独立立项课题）：（1） 农村中学生良好英语阅读习惯培养策略研究 （AJKT2010-45）负责人：孙明、倪红宇课题组成员：孙 明、倪红宇、戴名锋、李玉霞、王世宏；（2） 农村中学生英语写作习惯培养策略研究 （AJKT2010-46）负责人：金武、杨新课题组成员：金 武、何明生、査海燕、唐云山、杨 新、吴青云、黄新花；（3） 农村中学生英语听力习惯培养策略研究 （AJKT2010-47）负责人：吴皖闽、夏云林课题成员：吴皖闽、夏云林、刘婵娟、江满英、潘亚萍、潘玲悦。（4） 农村中学生
7、“说”的习惯培养策略研究负责人：程国清、郑文胜课题组成员：程国清、郑文胜、陈家齐、戴海燕、潘朝武、王淑萍；二、本课题研究的背景及意义二、本课题研究的背景及意义我们研究的课题是省级规划课题农村中学生英语学习习惯培养策略研究 ，其依托一个省级子课题和三个市级独立立项课题。1、适应社会发展的需求随着社会发展，世界各国间的各种合作与交往更加密切，掌握一门外语是对 21 世纪公民的基本要求，也是世界科技发展和文化交流的必备条件。现行的英语教育正经历着一场变革，英语素质教育越来越重要。英语教师的任务不再仅仅是知识的传授，更重要是让学生积极主动参与学习，掌握正确的英语学习方法，培养良好的英语学习习惯，学会学
8、习，并具备终身学习的愿望和能力，注重中学生的可持续性发展。十年树木，百年树人。二十一世纪的竞争，使科技与经济实力的竞争，归根结底是人的竞争。李岚清总理在视察教育工作时指出，如何提高全民族的素质是摆在我们面前的重大战略问题，同时他也非常关注基础教育阶段的外语教学。可以说，外语教学本身就是素质教学的一个重要的方面。 （摘自桂珊老师的关于如何提升中学生的听说读写能力的策略 ）2、落实新课程标准的需求英语课程标准明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习
9、和发展打下良好的基础。叶圣陶十分重视少年儿童良好的学习习惯的培养，他认为教育就是养成良好的行为习惯。新课程理念和现代教育思想为培养中学生良好的学习习惯提供了理论依据。中学英语教学大纲指出：英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，是学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好初步的基础，使学生受到思想品德，爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。（摘自桂珊老师的关于如何提升中学生的听说读写能力的策略 ）3、改变我区英语教学现状的需求我区地处农村，通过对本地区学生英语学习习惯的调查，发现他们的英语学习存在着一些不良
10、的习惯；我区小学阶段学校的专业英语教师少，英语专职师资匮乏，导致我区小学生英语基础薄弱，在中学阶段与城市学生无法处于同一起跑线，英语学习处于劣势；农村相当一部分家长对于孩子英语学习的重视程度很低，导致中学生忽视英语学习；部分英语教师忽视学生英语能力的培养。这些因素制约着农村中学生英语学习良好习惯的养成。安庆市白泽湖中学英语学科省级规划课题安庆市白泽湖中学英语学科省级规划课题农村中学生英语学习习惯培养策略研究农村中学生英语学习习惯培养策略研究课题研究资料课题研究资料安徽省教育科学规划办重点英语课题结题汇报材料安徽省教育科学规划办重点英语课题结题汇报材料3我校是一所处于城乡结合部的市级示范中学，学
11、生基础远不如省示范中学的同龄人，学生的英语基础较差，水平中等，词汇量欠缺，听力和口语更稍显逊色。 （摘自代蕾老师的有效指导学生进行高考英语书面表达的写作 ）我们的学生大都是来自农村，不少是农村留守孩子，学习品质和学习习惯都较差，而且他们已经习惯了农村小学、初中的“哑巴式”英语教学模式，没有把英语作为一门语言类学科来学，自然英语听、说、读、写综合语言能力就较差。因此，针对这些学生的学习特点和教材特色，笔者一方面从意识上让他们知道学英语一定要提高自己的英语思维能力和英语语感；另一方面，把夯实基础和提高英语听说读写综合语言运用能力结合起来，让他们多多地参与到教学过程中来，从真正意义上提高他们的英语水
12、平。 （摘自江燕老师的高中生英语听说读写的习惯培养策略 ）多年来，我们英语教师一直把中学生的英语知识学习和英语应试能力的培养放在英语教学的首位，忽视了学生英语学习习惯的培养，教学失去其有效性，导致英语教学改革成效甚微，没能真正培养出高素质的英语人才。没有良好学习习惯的人，也不能适应与时俱进的社会，终将被社会所淘汰，这就需要我们的教育必须适应新时代、新形势，进行英语教学改革，重视学生英语学习习惯的培养；从学生的身心发展特点看，由于不重视良好学习习惯的养成，对学生形成健康的人格非常不利；从我们实际教育工作看，尽管不少老师任劳任怨、辛勤耕耘，可是没有培养学生良好的个体素质，学生只会“死学”。学生有了
13、知识没有实践，甚至有的学生只有在老师督促下才能学，自己没有良好的学习习惯而不会学习，失去教师和家长的监控则进入“不作为”式的学习状态，不能自主学习、能动性地学习或创造性的学习。新课标倡导教师的教学方式和学生的学习方式实行转变，注重强调提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题，解决问题的能力。 （摘自程国清老师的初中生英语学习习惯养成的方法与策略 ）因此，我们希望通过本课题的研究，让我们的英语教师认识到英语教学不仅仅是英语知识的传授，更注重英语语言能力及良好的英语学习习惯的培养。转变英语教师的教学理念，教育是培养人的过程，能力比知识更重要。同时，通过学校与家庭的结合，寻找中学生学习英语的真正困
14、惑，采用有效的应对策略，培养中学生“会学”、 “乐学”的心理，并为他们的终身学习打下良好的基础，从而体现本课题的实际社会应用价值。三、本课题研究的理论基础三、本课题研究的理论基础1、素质教育理论素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提供学生的基本素质为根本宗旨，注重开发受教育者的潜能，是主体性、发展性的教育，是促进人的素质的现代化、以人的现代化、促进社会现代化的教育。良好的学习习惯的养成教育是素质教育的重要内容之一。2、构建主义理论构建主义理论指出：学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要是引导学生根据外在信息，通过自己的知识背景，构建自己的知识的一个过程。学习活动既
15、强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。因此，教师教会学生学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，这一点非常必要，也相当重要。3、主体性教育理论主体性教育的本质内涵为人的自主性、能动性和创造性，学生的学习是一种主体运用学习策略的过程。我们教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而学生就是在与这种环境的互动中完成学习任务。因此，教师的教学活动目的是提供中学生自主学习的能力并使学生盐城良好的学习习惯，为中学生的终身学习奠定坚实的基础。四、本课题研究的主要内容四、本课题研究的主要内容1、核心概念的界定习惯：人的一种较为固定的行为方式，一个人长期形成的定
16、型的、自动化的行为倾向；学习习惯：在学习过程中经历反复练习并发展而形成的一种个体需求的自动化的学习行为习惯；农村中学生英语学习习惯：以农村中学生为研究对象，以听说读写习惯为研究内容，有目的地经过重安庆市白泽湖中学英语学科省级规划课题安庆市白泽湖中学英语学科省级规划课题农村中学生英语学习习惯培养策略研究农村中学生英语学习习惯培养策略研究课题研究资料课题研究资料安徽省教育科学规划办重点英语课题结题汇报材料安徽省教育科学规划办重点英语课题结题汇报材料4复训练而逐步形成、进而固定下来并为之需求的行为方式；培养策略：指为了使中学生在英语学习方面形成良好的学习习惯而采取的步骤、方法和途径。2、研究途径及目的本课题研究将从调查“中学生英语学习习惯”案例中研究、总结具体方法，引领教师积极应用。研究将从存在的问题着手，借助对新课程标准的学习，把握新课标的总体及教学要求，利用个案分析、课例研讨，形成对“培养农村中学生良好的英语学习习惯”的新认识，形成有效的策略，促进农村中学生英
