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1、 日月水火日月水火 评课稿评课稿评课教师：王振芳评课教师：王振芳时间：时间：20132013 年年 1111 月月 2929 日日本课的内容是人教版小学语文第一册第五单元第本课的内容是人教版小学语文第一册第五单元第 3 3 课，在这课里课，在这课里有有 8 8 幅图，幅图，8 8 个象形汉字，用图文结合的方法展示着个象形汉字，用图文结合的方法展示着 8 8 个字的字义。个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。方法。 识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。我就重点从识字识字写字教学是小学低年级语文教学
2、的重点。我就重点从识字和写字两个方面进行点评。和写字两个方面进行点评。一、识字教学。一、识字教学。1、根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化、根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 ，并并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能培养学生的识字能力。力。古丽开麦尔老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们古丽开麦尔老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，学生去体验识字的乐趣，
3、 让学生乐于识字，主动识字。形成学生识让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，字的良好氛围，例如：在引入日月水火几个字时，古丽开麦尔老师利用通过图例如：在引入日月水火几个字时，古丽开麦尔老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，情境中，特别是图演变成汉字的动画过程， ，使学生将自己头脑中的使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。字产生浓厚的兴趣。2
4、、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。例如：例如：在识字过程中，古丽开麦尔老师在识字过程中，古丽开麦尔老师在课堂上注重调动学生在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。在课中采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低在课中采用了孩子们喜欢的游
5、戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游段孩子的识字规律。如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游戏。戏。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。引导学生认识了日月水火几个字后，又让学生组词再说句子。引导学生认识了日月水火几个字后，又让学生组词再说句子。将识字教学与词、句训练结合起来，将识字教学与词、句训练结合起来， 走入学生的生活中走入学生的生活中 。 二、写字教学。二、写字教学。作为低年级教师应注重
6、培养学生良好的学习习惯，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯， 特别是认真特别是认真书写的习惯书写的习惯 。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。古丽开麦尔老师能古丽开麦尔老师能结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与写字教学，使学生积极地参与写字教学， 在写字过程中，
7、古丽开麦尔老师充分在写字过程中，古丽开麦尔老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。真正起到了引导者的作用。例如，在教孩子书写日、山、田三个字时，让学生观察视屏课例如，在教孩子书写日、山、田三个字时，让学生观察视屏课件，观看汉字的演变过程，再看老师书写，然后学生一边书空一边件，观看汉字的演变过程，再看老师书写，然后学生一边书空一边说笔画名称说笔画名称 ， 最后，孩子动手在田字格中书写，还要边写边说笔最后，孩子动手在田字格中书写，还要边写边说笔画名称。在这一过程，老师指导的很到位画名称。在这
8、一过程，老师指导的很到位 。不管是笔画名称，每。不管是笔画名称，每一个字的起笔落笔，以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。一个字的起笔落笔，以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。学生写完后教师及时评价展示。用及时恰当的评价激发每一个学生，学生写完后教师及时评价展示。用及时恰当的评价激发每一个学生，写字的自信心写字的自信心 。并且让孩子充分体会到了写字的快乐。并且让孩子充分体会到了写字的快乐。 例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，老师先让例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，老师先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。学生观察那座山峰最高，书写时学生
9、自然而然就明白如何正确书写。如果，每位教师在识字写字教学中做到这样细致，我想我们的孩如果，每位教师在识字写字教学中做到这样细致，我想我们的孩子以后的书写基本功应该是很扎实的。子以后的书写基本功应该是很扎实的。 三、语文是一门工具性很强的学科，我们要正确把握语文学科的三、语文是一门工具性很强的学科，我们要正确把握语文学科的特点，语文教学中应特点，语文教学中应渗透情感教育。培养学生的基本语文素养，低渗透情感教育。培养学生的基本语文素养，低年级的识字写字教学要提倡多认少写，在生活中认字。及时渗透思年级的识字写字教学要提倡多认少写，在生活中认字。及时渗透思想教育。想教育。认识火字后，认识火字后，古丽开
10、麦尔老师古丽开麦尔老师 又让学生组词时又让学生组词时“玩火玩火” ，老师及，老师及时进行思想教育的渗透，不玩火的安全教育。让学生了解到这种行时进行思想教育的渗透，不玩火的安全教育。让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。课堂上对学生情感、态度、价值观的培为是不正确的，应该制止。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。养渗透到字词句的学习中。四、古丽开麦尔老师谦虚踏实善于学习，授课语言亲切，通话标准，四、古丽开麦尔老师谦虚踏实善于学习，授课语言亲切，通话标准，态度和蔼可亲，运用多种鼓励性语言评价学生，使孩子们很乐意投态度和蔼可亲，运用多种鼓励性语言评价学生，使孩子们很乐意投入到她组织的各种学习活动中。入到她组织的各种学习活动中。总之，古丽开麦尔老师的识字写字这节课，形象直观，条理清总之，古丽开麦尔老师的识字写字这节课，形象直观，条理清晰，特别是多媒体课件起到了真正的辅助作用，是一节没有半点花晰，特别是多媒体课件起到了真正的辅助作用，是一节没有半点花架子，扎扎实实的一节识字写字课。架子，扎扎实实的一节识字写字课。再次感谢古丽开麦尔老师再次感谢古丽开麦尔老师 ，谢谢她，辛苦了！，谢谢她，辛苦了！谢谢大家！谢谢大家！
