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1、 转转 【数学数学】高三数学成绩低的成因与提分方法高三数学成绩低的成因与提分方法1、数学学不好的几个原因及表现症状 数学基础知识差。高三数学基础差的同学首先表现在基础知识掌握不全，对有的知识掌握得好，而有的知识基本不知道，所以做题经常只能做一部分，甚至有的题目一开始便做不下去了。曾有一名高三学生数学一般，分析其原因，他主要是对空间图形的识图与画图掌握很差，因此关于立体几何的题总也做不好。数学基础差还表现在对基础知识的理解一知半解，理解问题似是而非。甚至有些同学对基础不理解，只是死记硬背下来的，因此题目稍有变化便错。 数学学习习惯较差。高中数学知识的学习有一定的难度，因此，数学学习需要通过学生不
2、断地思维来提高学生的数学能力和思维水平。但高三数学学困生的数学学习有两种：一是在课堂上只满足于听得懂，一知半解。另一种是在听课时忙于记笔记，根本没听懂内容。这里这两种情形便造成基础知识的缺陷和基本技能的下降。 学好数学的自信心不足。对基础题不重视做得出也无成功感；较难的题做不出，严重措伤自信心。对高三学困生来说，学生自信心的不足，主要是因为学生对自己的不了解。数学成绩好的学生与成绩差的学生的差距其实很小，但多数学生不了解，其实对一名高三学生，好学生与差学生相差并不大。在一次考试学生考 60分与考 100 分的学生，相差的 40 分分到每一题中，也就相差几分，而一道数学大题相差几分，其实相差不大
3、。也可能就是一个失误，或知识的不全面造成的。 2、解决数学难学、学不好的方针及对策 许多学生学习基础差，尤其是数学基础更差。那么，如何搞好高三复习呢？指导思想是复习方法、复习步骤、复习内容、复习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的统一。具体做法是抓基础，重能力，教通法。 抓基础。近年高考试题，基础题覆盖面占 70%以上，其中易、中、难的比例一般是 5：3：2（部分省市是 3:5:2） ，因此复习时应对每个章节的知识进行梳理，使学生对基础有更深的认知。例如：在复习函数奇偶性时着重抓了以下几点： 抓住实质，用简短语言和数学符号来描述，梳理基本概念。 f(-x)=f(x)偶函数；f(-x)=-f(x)
4、奇函数。注意强调：x,-x 必须满足定义域且 f(x)的定义域关于原点对称。f(x)是偶函数其图象关于 y 轴对称；f(x)是奇函数其图象关于原点对称。既奇又偶的函数存在如，f(x)=0。 从定义、性质入手，归纳基本方法 证明函数 f(x)是奇（偶）函数，首先要验证它的定义域关于原点对称，然后证明 f(-x)=-f(x)(或 f(-x)=f(x)。 挖掘相关的知识点，加强基本概念的联系。 利用奇偶函数的对称性可进行作图。奇函数在 R+与 R上有相同的单调性而偶函数则刚好相反。 围绕基本概念、基本方法、基本联系，编好基础训练题。可从以下几方面组织题型： 考查奇偶性的定义学生是否掌握。有意识有目的
5、地选用比较容易出错的练习题。考查学生单调性与奇偶性相结合的综合能力。考查学生利用奇偶性的图象解决实际问题的能力。 重能力。 “重基础，出活题，考能力”已成为目前高考命题“定势” ，在新课标背景下， 考试说明中更是特别强调学生的能力应用。因此如何在总复习阶段提高学生的数学能力，应成为复习时的“重头戏” ，高三教学复习应培养如下能力，才能取得较好的复习效果：转化和化归的能力；数形结合的能力；分类讨论的能力；用函数与方程思想分析解决问题的能力；应用数学知识解决实际问题的能力；准确、快速的运算能力；逻辑思维能力、空间想象能力。 教通法。高考不出“怪题” ，重在考通性通法。因此在复习过程中，必须遵循教学
6、规律，认真钻研考纲和说明 ，重视通性通法的教学。即在数学课程学习和做题过程中，我们始终要以数学思想为主导，寻求数学式子之间的内在联系。 从题目的众多解法中分析选择通法，着眼于传授和培养学生的一般解题思路、一般解题方法，使学生真正理解实质，真正能熟练掌握，否则盲目追求巧解怪招，试图取胜的做法，势必影响高考成绩的大面积提高。 认真落实“双基” ，狠抓基础知识的教学，是学困生高考复习的重中之重，不仅能训练学生坚实的基本功，还有助于提高学生的思维素质。 狠抓通法的思想，做题的时候要做归纳总结。尽量能收到“做一题，学一法，会一类，通一片”的功效，从而以不变应万变，大面积提高学困生的高考复习质量。 3、高
7、三数学学困生高考备考复习指要 高三高考备考复习可分为前期与后期两个阶段，高三前期复习是指高考第一轮基础复习（3 月中旬前） ，高三后期复习是指高考第二轮专题复习和第三轮综合复习（3 月下旬至 6 月初高考） 。针对高三数学学不好的问题，根据高三教学经验，现提出高三数学学困生在高考前期与后期复习中的一些措施。 高三数学学困生高考备考前期复习指要。 复习前期到中期重视对基本教材的学习。高考数学备考前期复习即第一轮复习，是高三数学教学的重点，课本教材很重要，这时，学生一定要落实对课本的全面复习。但要做到这一步不容易。 转变学生重教学辅导书、轻视课本教材的认识，重做题、轻视对基础知识的学习的思想。高三
8、的数学教学以复习为主，高三的数学教师不可能又把教材从头到尾学习象上新课那样地学习一遍，所以一般按教学辅导书来学习。首先，很多学生便以为可以抛开教材，把学习的注意力集中于教学辅导书上，以为通过教学辅导书可以走捷径，快速提高学习成绩。这显然不对。其次，好的教学辅导书一般浓缩了教材内容，归纳出了教材的基本结构和结论，但同时它也省略了知识的背景，结论的推导等重要信息，这对基础较好的同学可能有利，但对数学基础薄弱的学生，这种浓缩的知识跳跃太大，只能使学生更加迷茫和着急，更加打击学生的自信心。再次，很多学生意识不到这一点。于是看别人做的内容较难，耽心自己更加落后，陷入一种“难题做不来，基础不想学”的怪圈里
9、。最后，要想办法转变学生自身的错误认识，而要转变学生自身的认识，首先得劝服自己在复习中重视教材、重视基础知识，并把基础知识与高考有机地结合起来，具备一定基础后，逐渐结合一些辅导书。 第一、要边看课本边列题纲，使学生认真细致地了解课本，了解知识的背景及知识的结构体系；第二、要对课本上的定理进行证明，对课本上的例题要做懂，加强学生对基础知识的初步应用，以提高学生的应用能力；第三、要对课本上的练习要做会，进一步加强学生的应用能力培养。 为了能让更多的学生更好地落实基础知识，在平时的复习备考中，可以把课本内容分成四部分：第一、自行将课本中的基础知识，将你认为可能作为考点的知识点，编成填空题，在练习过程
10、中要求不看课本，从而促进主动学习教材。第二、基础练习部分，一定要认真对待课本的基础训练题，以及练习册中基础题，用以巩固复习效果和提升复习信心。第三、注重例题分析（找典型） ，以中低档题为主，注重解题思想和步骤推导思想，并作为典型例题。第四、自行选择训练题，始终围绕基础编题目，始终把综合性稍强的题目分解，与基础知识对应。在平时的测验中代入教材上原题或变形题进行思考，来进一步加强学生对课本的理解与应用。加强对基础题的练习。通过适当拓展使学生在不知不觉中上升到简单综合运用上，从而提高学生学习数学的兴趣。 学生自学完课本的同时，必须同步做适当的基础练习，让学生通过练习来证明自己的能力。 练习的难度要让
11、学生自己“跳一跳，够得着” ，在简单的基础上，引入一些稍简单的高考题，让学生通过“高考”的检验来认识自己的水平，提高学生自信心。 加强学生基本技能的培养。抓“双基”在很多人的意识里只是抓基础知识。 “双基”教学即基础知识和基本技能的教学。要让学生掌握适应于终身发展需要的基础知识和基本技能。 “双基”更重要的是学生基本技能的培养。对数学学科复习而言，很多的教师重点放在知识的辅导上，甚至把差生抓来“开小灶” ，其实，这种做法治标不治本，学生差的不仅是知识。更是思维能力、学习能力与学习习惯上的问题，因此在找到自己学习不好的原因也很重要，培养“双基”更不能忽略能力。 在复习过程中，把重点放在如何学习数学上，注重逐渐培养学生的自学能力，包括学生的归纳知识的能力，知识应用能力，知识的迁移能力，纠错能力，克服困难的能力及意志力与毅力。 凡是学生能自己搞得定的，一定要自己做。自己做不来的，一定要敢问同学、敢问老师。 但始终认清：教师在教学过程中的作用是在关键的时候点拨学生，而不是代劳。 重点分析自身学习困难的原因。对症下药，才能药到病除。
