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1、 1販夫風景販夫風景販夫風景販夫風景教學設計教學設計教學設計教學設計 內地交流教師中學組內地交流教師中學組內地交流教師中學組內地交流教師中學組 本課學習重點本課學習重點本課學習重點本課學習重點： 1理解課文內容，概括段旨和全文主旨 2能夠掌握作者的思想情感 3學會分析和評價寫作手法 4掌握人物描寫的方法 第一課時第一課時第一課時第一課時 （一一一一）情境導入情境導入情境導入情境導入 1播放有關小販叫賣的影視片段，創設情景，導入新課。 2解題：這篇文章的題目是販夫風景 ，在這裏風景的意思是什麼？ （二二二二）初讀課文初讀課文初讀課文初讀課文，整體感知整體感知整體感知整體感知 1聽朗讀錄音（或教師
2、範讀） ，完成兩項學習任務： （1）認真聽朗讀，結合課本的邊注，掌握一些難讀字詞的正確讀音。 （2）聽完朗讀，結合課後課文總結圖 ，獨立梳理課文內容。 2教師結合注釋，點撥難懂字詞（字音、字形、字義） 。 （三三三三）教會方法教會方法教會方法教會方法，歸納段旨歸納段旨歸納段旨歸納段旨 1學習歸納段旨的方法： （1）抓住每段關鍵字； （2）掌握段旨基本表述格式： 通過寫了 2小組學習，閱讀課文，自選文段，歸納段旨。 （四四四四）整體感悟整體感悟整體感悟整體感悟，概括主旨概括主旨概括主旨概括主旨 小分組討論，概括全文主旨。 （五五五五）填寫填寫填寫填寫“課文總結圖課文總結圖課文總結圖課文總結圖”
3、（六六六六）課堂小結課堂小結課堂小結課堂小結 第二課時第二課時第二課時第二課時 （一一一一）品讀第品讀第品讀第品讀第 1 1 1 1 自然段自然段自然段自然段教教教教 1 1 1 1感知文段感知文段感知文段感知文段 指導指導指導指導：教給學生朗讀教給學生朗讀教給學生朗讀教給學生朗讀的的的的方法方法方法方法。 注意語句節奏，特別是長句的停頓；注意敍事描寫文朗讀的語氣語調。 示範示範示範示範：朗讀全段朗讀全段朗讀全段朗讀全段。 2 2 2 2品味詞句品味詞句品味詞句品味詞句 （1 1 1 1）詞語揣摩詞語揣摩詞語揣摩詞語揣摩： 熾熾烈烈熾熾烈烈熾熾烈烈熾熾烈烈 指導指導指導指導：教給學生揣摩字詞含
4、義方法教給學生揣摩字詞含義方法教給學生揣摩字詞含義方法教給學生揣摩字詞含義方法。 課本沒注解，我們可以根據熾與烈形旁和詞的結構特點，結合上下2句語境，揣摩推測該詞含義。 熾 ，從火，其義與火有關。 烈的小篆體是從火的，有火勢猛之意。熾熾烈烈 結構關係是並列。一般情況下，並列關係的前後詞義或相同或相反。熾與烈應該是同義，是火勢猛。聯繫文段語境，作者說的是販夫吆喝聲高亢 ，因此，我們可以推測， 熾熾烈烈是說吆喝聲大。 （2 2 2 2）語句感悟語句感悟語句感悟語句感悟： 走路時叭走路時叭走路時叭走路時叭叭叭像鴨子叭叭像鴨子叭叭像鴨子叭叭像鴨子一句如何理解一句如何理解一句如何理解一句如何理解？ 指導
5、指導指導指導：教給學生感悟語句方法教給學生感悟語句方法教給學生感悟語句方法教給學生感悟語句方法。 這個比喻很形象生動，也很通俗有趣。讀了感覺有嘲笑的意味。作者真的是在嘲笑這個豆腐花販夫嗎？ 如果作者要嘲笑他，為什麼第 2 自然會寫他賣的豆腐花像一朵開心的雲 這麼美？這一前一後的情感矛盾了，顯然這一句，不應是嘲笑。一般說到 鴨子 ，它的形象都是可愛的有趣的。因此，這一句既是作者對販夫的一個描述，同時也表達了作者的輕鬆愉快的心情 。作者是以一種欣賞的目光來看如販夫這樣的普通人的生活，並從中體會到了一種生活的情趣。所以我認為作者沒有嘲笑之意。 3 3 3 3賞賞賞賞析寫法析寫法析寫法析寫法 教師引導
6、，師生共同梳理本段寫法。 這一段，從段的結構看，作者先寫了豆腐花販夫的一個特點吆喝，然後才寫他的外形、打扮和舉止。這個寫法，不是一般常見記敍文寫人的寫法，很有特色，一下子就抓住了人物的特點，吸引讀者想去看。 人物描寫方法，主要是肖像描寫和動作描寫。段中作者還用了一個借代、三個比喻和五個疊詞。 （二二二二）品讀第品讀第品讀第品讀第 3 3 3 3 自然段自然段自然段自然段扶扶扶扶 1 1 1 1感知文段感知文段感知文段感知文段 朗讀文段，體味人物個性化語言描寫的魅力。 2 2 2 2品味詞句品味詞句品味詞句品味詞句 重點揣摩感悟： 要死了你，給那麼多 指導指導指導指導：理解人物的生活狀態理解人物
7、的生活狀態理解人物的生活狀態理解人物的生活狀態，想像當時的對話情境想像當時的對話情境想像當時的對話情境想像當時的對話情境，體會體會體會體會人物的思想感情和人物的思想感情和人物的思想感情和人物的思想感情和性格特點性格特點性格特點性格特點。 3 3 3 3賞析寫法賞析寫法賞析寫法賞析寫法 重點把握個性化的語言描寫。 （三三三三）品讀第品讀第品讀第品讀第 6 6 6 6、8 8 8 8 自然段自然段自然段自然段放放放放 學生任選第學生任選第學生任選第學生任選第 6 6 6 6 或第或第或第或第 8 8 8 8 自然段品讀自然段品讀自然段品讀自然段品讀。教師以問題引導教師以問題引導教師以問題引導教師以
8、問題引導，放手讓學生自主合作學放手讓學生自主合作學放手讓學生自主合作學放手讓學生自主合作學習習習習，教師跟蹤輔導教師跟蹤輔導教師跟蹤輔導教師跟蹤輔導。 第第第第 6 6 6 6 自然段自然段自然段自然段： （1）本段人物描寫的方法； （2）段中又是一朵天上的雲霞一句，你如何理解又字？ （3） 他頭髮盡白了，蓄平頭，一髭髭短樁子在腦勺上砌梅花樁這個髭什麼意思？在這裏用得好嗎？ 3第第第第 8 8 8 8 自然段自然段自然段自然段： （1） 我反而喜歡這樣的交易，不言不笑中，自有人間情味 ，如何理解這人間情味的意思？ （2）為什麼作者說好像這兒是我家鄉？ （四四四四）課堂小結課堂小結課堂小結課堂小
9、結 第三課時第三課時第三課時第三課時 （一一一一）分析梳理分析梳理分析梳理分析梳理 學生填寫工作紙（人物描寫方法梳理） 。 （二二二二）仿寫訓練仿寫訓練仿寫訓練仿寫訓練 任選文段，運用本課所學的人物描寫方法，完成一段寫人文字。 要求：要明確表達自己的思想感情，字數不限。 ( ( ( (三三三三) ) ) )反思感悟反思感悟反思感悟反思感悟 將所寫文字與課文對照反思，用仿寫思悟評改量表檢視模仿練習成果。通過反思，讓學生進一步加深對課文的理解與感悟。 （四四四四）課堂總結課堂總結課堂總結課堂總結 （五五五五）佈置作業佈置作業佈置作業佈置作業 4附本課工作紙附本課工作紙附本課工作紙附本課工作紙： 販
10、夫風景販夫風景販夫風景販夫風景教學設計第三教節工作紙教學設計第三教節工作紙教學設計第三教節工作紙教學設計第三教節工作紙 內地交流教師中學組內地交流教師中學組內地交流教師中學組內地交流教師中學組 一一一一、方法梳理方法梳理方法梳理方法梳理 梳理課文所學梳理課文所學梳理課文所學梳理課文所學，任選兩段任選兩段任選兩段任選兩段人物描寫片段人物描寫片段人物描寫片段人物描寫片段作分析作分析作分析作分析，並按要求填入下表並按要求填入下表並按要求填入下表並按要求填入下表： 描寫片段 描寫對象 描寫方法 性格特點 例：男的兇兇的咧嘴罵 豆腐花 行為描寫 態度兇，為人小氣 二二二二、仿寫練習仿寫練習仿寫練習仿寫練
11、習： 任選文段模仿寫作任選文段模仿寫作任選文段模仿寫作任選文段模仿寫作，運用本課所學的人物描寫方法運用本課所學的人物描寫方法運用本課所學的人物描寫方法運用本課所學的人物描寫方法，完成一段寫人文字完成一段寫人文字完成一段寫人文字完成一段寫人文字。 要求要求要求要求：要明確表達自己的思想感情要明確表達自己的思想感情要明確表達自己的思想感情要明確表達自己的思想感情，字數不限字數不限字數不限字數不限。 5三三三三、檢視評價檢視評價檢視評價檢視評價 評分項目評分項目評分項目評分項目 評價等級評價等級評價等級評價等級 學生評語學生評語學生評語學生評語 教師評語教師評語教師評語教師評語 1、能抓住特徵描寫人物外貌 一 二 三 四 五 2、能把握特點描寫人物動作 一 二 三 四 五 3、能根據性格描寫人物語言 一 二 三 四 五 4、能運用課文所學修辭方法 一 二 三 四 五 5、人物活動能突出敍事主題 一 二 三 四 五 6、敍述過程使用材料有詳略 一 二 三 四 五 7、字詞恰當，句子完整通順 一 二 三 四 五 8、正確書寫文字和標點符號 一 二 三 四 五 9、抒發情感，表達生活態度 一 二 三 四 五
