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1、1教学过程: 第一课时 1 初读课文,了解课文大意。 2朗读课文,口头翻译课文。 3 分清课文的内容层次: 第一部分从开头到“军细柳:以备胡” 。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻 地。 第二部分从“上自劳军”到“成礼而去” ,写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三 个层次:第一层从“上自劳军”到“天子先驱至,不得入” ,写细柳营军容严整,常备不懈。 第二层从“先驱曰:天子且至 ”到“于是天子乃按辔徐行” ,写细柳营军纪严明,连天 子也不例外。第三层从至营,将军亚夫“到”成礼而去“,写细柳营军礼严谨,一 丝不苟。 第三部分从“既出军门”到结尾,写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严格
2、。 第二课时 1 复习上节课内容。 2 提出突破口,落实教学重点。 突破口:皇帝到部队慰问将士,部队一般会有什么反应?汉文帝到细柳营劳军,遇到的是 什么反应? A.课文开头说“文帝之后六年,匈奴大入边” ,提问:“大”字在句中强调了怎样的意思? (匈奴大肆入侵,烧杀劫掠,无恶不作,形势紧张。于是,汉文帝调兵遣将,委派刘礼、 徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎, “以备胡” 。 ) B.这段里的两个分号一个冒号有什么作用? (两个分号说明三位将军各自独立,是平行的关系,一个冒号,说明三位将军守边 的目的都一样,即是为了防备匈奴的入侵。 ) C.在文章的最后,文帝由衷赞叹:“此真将军矣!”周亚夫的
3、“真”表现在哪些方面? 2学生阅读思考,相互交流,让他们充分发表自己的看法。教师可作如下点拨: (1)在对话描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军? (“将军令曰:军中闻将军令,不闻天子之诏。 ” 、 “军中不得驱驰” 、 “介胄之士不拜,请以 军礼见。 ” ) (2)在叙述描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军? (“军士吏被甲,锐兵刃,豰弓弩,持满。 ” 、 “上至,又不得入。 ” 、 “于是天子乃按辔徐行。 ” 、 “天子为动,改容式车。 ” ) (3)在对周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中有哪些表现了周亚夫是“真”将军? (先驱曰:“天子且至。 ” 、 “壁门士吏谓从属车骑曰:“将军
4、约,军中不得驱驰。 ” ) 教师应引导学生抓重点词语分析来理解人物的性格特征。 提问:除了对话以外,本文在叙述方面,有什么特点? 本文叙述的语言明白、晓畅、简洁;不是平铺直叙的介绍文帝劳军的梗概,而是把人物放 在特定的环境气氛中,加以刻画,且用词准确、含义丰富,感情色彩强烈。如:写军霸上 及棘门驻军的松弛,只用了三个字:“直驰入” ,写细柳营军容森严,细腻逼真,也只用了 十多个字。写文帝劳军离开细柳营后, “群臣皆惊” 。一个“惊”字,既可能是群臣为周亚 夫治军之严感到吃惊,也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家,有损天子之威而惊恐;既可能 是群臣为文帝的深明大义而感到意外,也可能是为周亚夫过于拘泥于
5、军纪而恼怒。可见含 义之丰富。 1、导入:同学们,大家好! 3、请大家将书翻到 167 页,本文的作者是司马迁,谁可以给大家介绍一下司马迁? 4、看大屏幕:史记:是我国第一部纪传体通史,鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之 离骚 ” 。 5、请同学们自读课文,将有疑问的字词画在语文书上,我们共同解决。 6、好,请同学们先看大屏幕,我们来了解一下生字词,谁能够将屏幕上的字词准确的念出 来? 祝兹 z 侯棘 j 门彀 go 弓弩 n 按辔 pi 徐行作揖 y 介胄 zhu 嗟 ji 乎曩 nng 者 3谁还有读不准的字音? 7、下面,老师来给大家范读一下课文,请同学们注意断句,进一步了解课文。 8、好,
6、让我们共同来齐读课文,打起精神,高声朗读周亚夫军细柳 。 9、下面请同学们依照课文注释,合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题, 当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上,我们共同来解决。 老师将黑板分为三部分,将问题写在对应的位置上,重复的不要写了。 10、好,我们来解决大家提出的问题。 11、 (将实、虚词重点介绍) 。为:动词 wi 介词 wi 军:驻军军营将军 将以/下骑/送迎:将士们下马高接远送.以:连词,不译. 可得而犯耶?:岂能被侵犯呢? 12、同学们现在还有什么问题?还有什么地方不懂,请开诚布公的提出来,也许你的问题 非常的有价值,可以帮助许多同
7、学解决疑问。 13、同学们没有问题了,老师可有问题要问大家,检查一下大家掌握的情况。 (大屏幕) 14、译文:请 3 位同学讲课文简述出来. 15、好,现在,我请同学将这个故事完整的讲给大家听,可以加入自己的理解和想象,使 故事更好听,人物更丰满。 16、最后皇上对周亚夫有一句评价,请同学们找出来,并做阐述。 17、 “嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”? 18、 (为什么称之为“真将军”?)治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉 承,不趋炎附势。 19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用,总结周亚夫精神以及人格 特点。-1、写罗敷的美,不
8、从本身去写,而是从旁观者的眼中体现,我们说这 种写法叫侧面描写;2、课文标题是周亚夫军细柳 ,为什么还要写刘礼军霸上, 徐历军棘门?这样写有什么好处吗? 20、总结:“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。 ”正是对周亚夫精神的充分概 括。君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。421、同学们的分析非常的有见地,有思想,854 的学生真是了不起啊! 22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己 高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在,我们将思维的航班从 2000 年前 回溯到现实生活中,俗话说:不想当将军的士兵不是好士兵,现在让你当咱们班的班长, 请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你会怎样承担起班长的职责?怎样团结所 有的同学、处理好各方面的关系,为同学们提供一个良好的学习环境呢? 23、总结:所以说,语文的魅力就在于此:我们学习古诗文,不仅要学习知识,更重要的 是要通过古人优秀的品质来指导人生,让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔! !