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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 7初中生物水中生活的动物说课稿初中生物水中生活的动物说课稿”说课说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，为大整理了一篇关于初中生物水中生活的动物说课稿，仅为大整理了一篇关于初中生物水中生活的动物说课稿，仅供参考。供参考。初中生物水中生活的动物说课稿初中生物水中生活的动物说课稿 一、一、 说教材说教材.教材分析教材分析“水中生活的动物水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元
2、是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物”的第一章的第一章“各种环境中的动物各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个”观察与思考观察与思考” 、一个、一个”探究探究”实验、一个课外实践，让学生实验、一个
3、课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。适于水中生活的主要特征。教学目标教学目标1 1、知识目标、知识目标举例说出几种水中动物的名称举例说出几种水中动物的名称. .阐明鱼类适应水中生活的特点阐明鱼类适应水中生活的特点. .2 2、能力目标、能力目标尝试完成尝试完成“鱼类适应水中生活的特征鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活的探究学习活精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 7动，学会设计实验方案动，学会设计实验方案, ,在小组实验过程中提高学生的动手、在小组
4、实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。动脑的实践能力和语言表达能力。3 3、情感目标、情感目标在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。科学态度和团队合作的精神。.教学重点教学重点1.1. 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。2.2. 探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。3.3. 总结概述鱼类的主要特征。总结概述鱼类的主要特征。.教学难点教学难点1.1. 探究探究“鱼鳍在游泳中的作用鱼鳍在游泳中的作用”的实验及
5、该实验的组的实验及该实验的组织教学。织教学。2.2. 运用以学知识，通过对运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。二、说教法二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指围，加强与学生的合作
6、。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 7比法。比法。三、说学法三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析学习、合作学习、
7、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。四、说教学过程四、说教学过程第一课时第一课时 情境导入情境导入 播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱
8、的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在空中的小鸟。翔在空中的小鸟。问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分? ?引出引出“水中生活的动物水中生活的动物” “陆地生活的动物陆地生活的动物” “空中飞空中飞行的动物行的动物” ，以，以“水中生活的动物水中生活的动物”为例来分析水生生物的为例来分析水生生物的特征。特征。播放水中生活的动物播放水中生活的动物-鱼的视频资料来整体感知鱼的鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。特点。、如果陆生动物、如果陆生动物( (包括人类包括人类) )到水中生活会遇到哪些到水中生
9、活会遇到哪些问题问题? ?精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 7、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的? ?、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样? ?水到底给水到底给了鱼什么呢了鱼什么呢? ?、鱼的种类多吗、鱼的种类多吗? ?四大家鱼是哪些四大家鱼是哪些? ?中华鲟有哪些特中华鲟有哪些特点点? ?隐含知识：隐含知识：1.1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多海洋鱼类：表明鱼的种类很多( (多样性多样性) )2.2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种淡水鱼类：暗示我国的特有物种( (独特性独特性)
10、)3.3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境要求：保护环境以及它们生存的水生环境. . 讲授新课讲授新课 一、观察鱼的形态结构一、观察鱼的形态结构1.1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。1.1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义么意义? ?2.2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的某一种运动
11、时，各种鳍是如何配合的? ?2.2.一个理念：结构决定功能一个理念：结构决定功能例如：例如：1.1.梭形：有利于克服水中的阻力。梭形：有利于克服水中的阻力。2.2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。3.3.侧线：感知水流，测定方向侧线：感知水流，测定方向精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 7探究鱼鳍的作用探究鱼鳍的作用提出问题提出问题-作出假设作出假设-制定计划制定计划-实施计划实施计划-得出结得出结论论-讨论交流讨论交流1.1.提出问题提出问题鱼的尾鳍有什么作用鱼的尾鳍有什么作用?(?(强调单一变量强调单
12、一变量) )2.2.作出假设作出假设假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向3.3.制定计划制定计划方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观* *直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。观察很难得出结论。* *模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。局限性：局限性：1.1.气球容易漏气，而且水不容易灌
13、进去，很气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。难扎紧。2.2.游动时，现象不明显。游动时，现象不明显。当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显; ;当不按头部时，当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。鱼头就翘起来，感觉没有方向感。这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。学生的动手实验能力。* *捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，如果让学生来完成，可能很难完成，因作起来有点难度，如果让学生来完成，可能很难完成，因
14、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 7此做了几点改进：此做了几点改进：捆绑法的改进：捆绑法的改进：对于人教版对于人教版义务教育课程标准实验教科书生物学义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第五单元第一章中的实验八年级上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中探究鱼鳍在游泳中的作用的作用” ，用教材或教学参考书所提供的方法很多时候难以，用教材或教学参考书所提供的方法很多时候难以成功。为此，我对这两个实验进行了如下改进：成功。为此，我对这两个实验进行了如下改进：改进一改进一 捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，
15、事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的伤害。而且用细线捆绑的，很少有绑成功的。另外对鱼的伤害。而且用细线捆绑的，很少有绑成功的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的伤害，要注意用很湿润的纱捆绑时，为了尽量减小对鱼的伤害，要注意用很湿润的纱布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。吸。改进二改进二 根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的学生很难在短时间内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响影响( (见图见图 1)1)。为此我对这组实验作了一点改进：用手指从。为此
