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1、八年级教学设计八年级教学设计教学设计 七律 长征 作者：闽侯县廷坪中心小学李维源 学情分析：从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是苏教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必
2、须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。教学思路：由于是借班上课，就必须达到入课即与学生达成最好的默契，这样才能让后面的学习环节更加有效、学生的思维更加活跃，因此，课前，我让学生抄背声律启蒙中的一些语段，课前就以“对对子”的方式，进行激趣，并由此引入相关的术语：对偶、对仗、七律、五律等，实现解题的导入，既让学生对这些新名词有所感知，又充分调动了学生的学习热情，更有助于今后教学活动的开展。接着，我遵循“书读百遍，其义自见”的教学规律，让学生充分地读，读得正确、读得有节奏，进而再读出诗句的味道，为后面的教学开展做好坚实的铺垫。这是属于“初读感知”的阶段
3、。在此基础上，我再让学生结合查阅的资料，去试着理解每句话的大意，最后汇报、交流，邀请个别同学接受大家的补充、质疑等，这样的教学环节，让学生在互相交流中理解文章内容，并在潜意识里养成一种学习方法：多角度地理解每个语句，能经得起别人推敲的才叫真理解。当然，最后都必须将这种理解融入到有感情地朗读中去表现出来。然后，遵循小学生注意力不能够太持久的原理，我适时让他们放松，听长征之歌 ，同时展开想象，练习写作能力，不仅有助于教学目标的达成，更在无意中提高了学生的写作水平，一举两得。紧接着，我又把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去，实现“读”的性质的飞跃。最后，再引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写
4、、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，从而实现知识的有效拓展。教学目标：1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。2、理解诗中“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜“等主要词语的含义。2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。教学流程：一、激趣、解题导入（5 分钟）1、对对子，感知何谓“对偶” 。同学们，上新课前，我们先来玩一个“对对子”的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。预设 1）：谁愿意先来试试。我说“春” ，我对“夏” 。我说“晨钟” ，我对“暮鼓” 。预设 2）：接着到谁了呢？我说“两只黄鹂鸣翠柳
5、” ，我对“一行白鹭上青天”我再说“两只黄鹂” ，我再对“一行白鹭”预设 3）：最后一位，谁来呢？我说“天上广寒宫” ，我对“人间清暑殿” 。我说“大渡桥横铁索寒” ，我对“金沙水拍云崖暖” 。语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。而古诗词中的对偶，又叫对仗。2、解题，何谓“七律” 、 “五律”？这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体“七律”中不可缺少的要素！有哪位同学特别厉害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。 ）学法渗透：你是怎么知道的？哪位同学能举一反三，来说说“五律”的特征？3、好，来，一起来读读课题。 （七律 长
6、征 毛泽东）点评：教师有效地引导，特别是恰当而幽默的评价语，让师生的情感达到最为融洽，有效地促进了后面教学环节的展开。同时，以“对对子”的形式，不仅有趣，而且让学生充分感知了一些相关的文体知识，既有趣又有益，的确难能可贵。二、讲读结合，初读感知（10 分钟）1、读通读顺。a 背景介绍：同学们， 长征这首诗是这样写成的。1934 年 10 月，红军为粉碎国民党反动派的围剿，开始了艰苦卓绝的万里长征。他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要不断地跋山涉水，在一年的时间里，整整跨越了 11 个省哪！其间他们历经无数次的生死考验，由开始时的八万多人到长征胜利时，只剩下了六千多人哪！终于，
7、1935 年 10 月，长征即将要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来“长征”！b 细读三遍诗：学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。 ”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。c 指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的 4 个生字，看他有没有念错。来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？
8、d 齐读让我们一起把这首诗读出来。2、读出韵味。a 课题的味道真不错！同学们，读诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道。比如长征这个题目我们可以有许多读法。有的读“长征” （语调平平） ，有“长”的味道吗？这“长征”有多少里路啊？对！这“长”可是有二万五千里啊！再听老师这样读“长征” ，有感觉吗？学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。谁也来读一读这题目。b 诗的味道还有读得更好的吗？对，带着这种感觉请你再读读这首诗。慢一些。c 范读下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。仅供参考！d 再次齐读，读出味道。谢谢同学们。来，我们一起读，相信大家也能读得非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里行间去，读出诗的感觉和味道来。点评：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗
