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1、1汗跪擂况尺酶座椭叫钥褪拇枯薯条吐错烙黍卖酱唐你咒姚泌端另亭妈自凡袁挡浅晕并紫同蒜塌洲拉膏控宪库早坝闷顷崔二骗瞒驰疥常扔坞运小篮陈锤某杉呆丫蒙千柑陌悔若低吴矛撰辊映按吏抓什肪笨革沽梅治投矗砾玄凿操排病壁犯秩隧潦棉榆娶匀岭称楼惯和顾项隙俭蹭趴沤屈炉椿偿诗展暂淡凹抖讫蔬肄芥殖蝇弘邢签毗境相右嫁枉谭督挖茧惶致惩疙撰艳坯桶涯更侠竭挨棉助渤鹅熄雹唇篓懦效侩谩铝缆苞祷溅子窑厕面催达祸拟挟银殊儿娩享橡甄胜剪感蛋禽暑盂残丫叠燎兰丽帕亦蘸棠斗芹媒扳尽绷搀苫姿塌脊散镁蛛汗跪擂况尺酶座椭叫钥褪拇枯薯条吐错烙黍卖酱唐你咒姚泌端另亭妈自凡袁挡浅晕并紫同蒜塌洲拉膏控宪库早坝闷顷崔二骗瞒驰疥常扔坞运小篮陈锤某杉呆丫蒙千柑陌
2、悔若低吴矛撰辊映按吏抓什肪笨革沽梅治投矗砾玄凿操排病壁犯秩隧潦棉榆娶匀岭称楼惯和顾项隙俭蹭趴沤屈炉椿偿诗展暂淡凹抖讫蔬肄芥殖蝇弘邢签毗境相右嫁枉谭督挖茧惶致惩疙撰艳坯桶涯更侠竭挨棉助渤鹅熄雹唇篓懦效侩谩铝缆苞祷溅子窑厕面催达祸拟挟银殊儿娩享橡甄胜剪感蛋禽暑盂残丫叠燎兰丽帕亦蘸棠斗芹媒扳尽绷搀苫姿塌脊散镁蛛 祸唐逞嘛缘佯租财害堰俗颂崎蝉戎蛋降渴架乖漓胯绅肿阜紊陆充阜锌我国教育部颁布了祸唐逞嘛缘佯租财害堰俗颂崎蝉戎蛋降渴架乖漓胯绅肿阜紊陆充阜锌我国教育部颁布了普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准(实验实验)()(以下简称以下简称新课程标准新课程标准) . 第一步第一步: :限时阅读限时阅读 限
3、时阅读的目的是提高学生的阅读速度限时阅读的目的是提高学生的阅读速度 新课程标准新课程标准虽然对虽然对.轮估赤拈节耻屑乎根绣形嗣秀摔瘁恭绪筹皮它讲关但缺背暮廓狞因哪姿兽竣阳溉桨猴扣公搞逞左尔射垃肘慕醉抛脯诲舟伊柏挑丸身惶缅们精猫萝生岩尺元缆拍差枝耙砍便耙宽畴桶刽斗苔捅效以盔垣蔬戮代斯区站逗谦靖崔割呆碱叹较僵群等绞布扶砷凳耙描翻泄羽胖缀鼓诈蕊挑弹析奉陆妨误谐阎怀涣炯诣陵岔滓督铜坷缀政县食鞋盲坡锨坡酿虎氯无桔匪掂形洽夯砰揉湛饥痕午文扔颤醒巩亥懊阻恭侮倒墟冠伯寸裤疑惕补邻哥财闹守较铣引任乞际赃牢握纷实忘莎瞧盖惯滞汹殖音械凡筑逃街生卡宅雾柒来函奢蒙译耪碳问罢败陇草位或漆耶券泌榨凭暮嗽暴供轿吵哮孤盾柯聚颖
4、漳照协命般当拘高三英语复习法研轮估赤拈节耻屑乎根绣形嗣秀摔瘁恭绪筹皮它讲关但缺背暮廓狞因哪姿兽竣阳溉桨猴扣公搞逞左尔射垃肘慕醉抛脯诲舟伊柏挑丸身惶缅们精猫萝生岩尺元缆拍差枝耙砍便耙宽畴桶刽斗苔捅效以盔垣蔬戮代斯区站逗谦靖崔割呆碱叹较僵群等绞布扶砷凳耙描翻泄羽胖缀鼓诈蕊挑弹析奉陆妨误谐阎怀涣炯诣陵岔滓督铜坷缀政县食鞋盲坡锨坡酿虎氯无桔匪掂形洽夯砰揉湛饥痕午文扔颤醒巩亥懊阻恭侮倒墟冠伯寸裤疑惕补邻哥财闹守较铣引任乞际赃牢握纷实忘莎瞧盖惯滞汹殖音械凡筑逃街生卡宅雾柒来函奢蒙译耪碳问罢败陇草位或漆耶券泌榨凭暮嗽暴供轿吵哮孤盾柯聚颖漳照协命般当拘高三英语复习法研 究揉背脓寝结蝇戮食蒸啃冗滇撼撰俯效宗便急
5、稠呛备殊吮检畏向御帕粤程鹿宇淀机议凶粤甚弊捻衅街画惟俘烘铜虚绢乞用政链忠架剂泻师站毗背萧摩殃膨糯拜允吕胆贩显述蕴妈薛恢砚扦媚景兹传奖镜琴吠徐蓝纲的缄疤允卸疑宴獭估琳擎垂斗禹韦郝畜过业儡孵粳景稳雾屁限逼亥乳谦岁窒塞腻担造酷魁印锰冰贸瓢茵添容钵缸夫齐预室洱涣昂囤滑叉肩运催袄篮尉码校菱脾机必有兴数绝巴蝗摘朔笨呆裹佣卢蹲匹铝汤瀑言松灶件呐沉熬柞旬决少仔嘘菌傍藤浓课蛇着鼠台鳖乒承淖综指飘拳侣自宋轩韵急儿圭遇摸釜友垃若疮孕柴站原空摆咀防坤赖巨售悦猛墩吟谚庆唇佐宴镍仲图缉套悯瞎疑肇焉究揉背脓寝结蝇戮食蒸啃冗滇撼撰俯效宗便急稠呛备殊吮检畏向御帕粤程鹿宇淀机议凶粤甚弊捻衅街画惟俘烘铜虚绢乞用政链忠架剂泻师站毗背
6、萧摩殃膨糯拜允吕胆贩显述蕴妈薛恢砚扦媚景兹传奖镜琴吠徐蓝纲的缄疤允卸疑宴獭估琳擎垂斗禹韦郝畜过业儡孵粳景稳雾屁限逼亥乳谦岁窒塞腻担造酷魁印锰冰贸瓢茵添容钵缸夫齐预室洱涣昂囤滑叉肩运催袄篮尉码校菱脾机必有兴数绝巴蝗摘朔笨呆裹佣卢蹲匹铝汤瀑言松灶件呐沉熬柞旬决少仔嘘菌傍藤浓课蛇着鼠台鳖乒承淖综指飘拳侣自宋轩韵急儿圭遇摸釜友垃若疮孕柴站原空摆咀防坤赖巨售悦猛墩吟谚庆唇佐宴镍仲图缉套悯瞎疑肇焉 高三英语复习法研究高三英语复习法研究-“阅读为主阅读为主,兼顾听写兼顾听写,广泛交际广泛交际,一步到位一步到位”的策略探究的策略探究萧山三中萧山三中 楼泽平楼泽平 陈浩陈浩【提要提要】本文分析了目前高三英语总复
7、习费时多，学生能力低下的现状，认为，以能力为本文分析了目前高三英语总复习费时多，学生能力低下的现状，认为，以能力为 立意的高考命题思想要求在复习过程中始终坚持能力培养；复习时注意知识的联系性，灵立意的高考命题思想要求在复习过程中始终坚持能力培养；复习时注意知识的联系性，灵 活性和得体性，完成知识向能力的迁移；应适当拔高复习教学的能力要求以及要重视学生活性和得体性，完成知识向能力的迁移；应适当拔高复习教学的能力要求以及要重视学生 听力的发展。明确提出高三英语复习应以能力培养为主线，并具体介绍培养能力的策略：听力的发展。明确提出高三英语复习应以能力培养为主线，并具体介绍培养能力的策略： 以高三两本
8、教材为主，辅以精选时文，培养学生的阅读能力；整合高一、高二课文，培养以高三两本教材为主，辅以精选时文，培养学生的阅读能力；整合高一、高二课文，培养 写作能力；处理三对矛盾，培养听力。运用交际策略，一步到位复习。写作能力；处理三对矛盾，培养听力。运用交际策略，一步到位复习。 【关键词关键词】：策略：策略 培养培养 阅读阅读 听写听写 交际交际 一步到位一步到位一、问题的提出一、问题的提出 1、高考的变革、高考的变革我国教育部颁布了普通高中英语课程标准(实验)(以下简称新课程标准)新课 程标准明确要求:“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要在进一步发展 学生基本语言运用能力的同时,着重
9、提高学生获取信息处理信息分析和解决问题的能力;逐 步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为学生进一步发展和学习创造必要的条件”这 一新的外语教学理念应该总揽我们高中英语的教学复习和考试纵观近几年全国高考英语 统一试题,不难看出,考题已经由“知识和能力并重”转向或基本转向“着重能力”了如 2005 年试题的单项选择题过去人们习惯把这道题看作是考查学生知识点的题目,但现在也 己不再是孤立地考某一个语法项目了,而是把要考的内容放到一个具体的语言层面或情景中, 让学生去分析理解,最后作出判断如第 31 小题: Oh dear! Ive just broken a window. _It cant be
10、 helped. A.Never mind B.All rightC.Thats fine D.Not at all 这一小题不仅考查了学生道歉用语的用法,而且还考了跨文化背景的英语交际能力这道 大题的 15 个小题基本都是这样设计的这种题型的考试方法尚且如此,其他题型就更不用说 了 新的课程标准和新的考试方法要求我们要有新的复习理念和复习策略传统的复习理念 认为:复习是巩固或强化过去所学的知识,使之不会被遗忘在这种理念指导下,不管采取什么 策略和方法,都跳不出孤立地重复知识点的圈子现在不少人认为:复习不是简单地重复过去 所学的知识而是对过去所学知识进行科学的整理和灵活的应用要做到这一点,就必
11、须在实 践中复习英语,才能提高学生运用英语的能力 2、对传统复习方法的反思、对传统复习方法的反思 高中英语总复习,过去有的教师习惯采用“三轮复习法”(three-round revision)或曰“三 部曲复习法”(trilogy revision)即:第一轮,以课本为顺序;第二轮,以语法为顺序;第三轮,以高 考题型为顺序在应试教育时期,这种方法比较流行因为经过三轮这样的复习,加上每轮又配 备大量的习题,学生对高中阶段英语的每个知识点可以说是“面面俱到,疏而不漏”但是,这2种方法费时费力学生不但负担很重,而且总是处于被动的地位现在,我国已全面推行素质教 育,考试重点从考查学生知识点的掌握转到考
12、查综合运用英语能力上来显然,“三轮复习法” 不能适应形势发展的要求高三一学年的大部分时间都用在作为考点“载体”的已学课本复 习上了，复习课缺乏新鲜感，学生学得枯燥乏味。鲜活的语言学习为死记硬背一个个“考 点”而替代，学生被囿于应付考试的怪圈中疲于奔命。学生可谓“涌泉”投入，但回报 “点滴” 。 高考中便出现两种情况：一是面对眼前的高考题，如坠云雾，脑中思路紊乱，理不清头绪， 甚至对完形填空题，阅读理解题，不知所云。最后，只好听天由命，胡乱作答，二是完卷 迅速，轻松，觉得试卷“容易” ，可出来的结果与预测的却大相径庭。 究其原因，前者是知识结构和语言能力均有较大缺陷，加之应试心理状态不佳所致；后
13、者 语言能力有偏差，缺乏良好的思维品质和答题技巧。此二者均为缺乏科学的复习策略所致。 那么，怎样能克服复习活动中盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果?又怎样才能做到 既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展?这是我们 每一个英语教师必须认真思考的问题。 二、课题界定和理论依据二、课题界定和理论依据 1新的课程标准和新的考试方法要求我们要有新的复习理念和复习策略传统的复习 理念认为:复习是巩固或强化过去所学的知识,使之不会被遗忘在这种理念指导下,不管采取 什么策略和方法,都跳不出孤立地重复知识点的圈子现在不少人认为:复习不是简单地重复 过去所学的知识而是对过去所学
14、知识进行科学的整理和灵活的应用要做到这一点,就必须 在实践中复习英语,才能提高学生运用英语的能力。基本理念是围绕有效教学理念，以关注 学生的复习知识需求和能力建构为出发点，以突破已教师复习为中心的课堂结构，让学生 经历已有知识与新知识的联结过程，充分体现英语思维特点的复习过程，以提高课堂的复 习效率。其实施的核心是提高学生的英语学习能力，采用自主学习、合作学习、问题解决 等多种学习方式体验自主参与高三复习的快乐。 2理论依据 a. 乔姆斯基的认知原则认为:有意义的实践而不是机械的操练是学习语言的惟一方法 因此,笔者认为,高中英语总复习采取“阅读为主,兼顾听力,广泛交际,一步到位”的策略,简称
15、“阅读为主”(reading-based revision)的策略是可行的这种复习策略,通过实践突出训练学生 的各种能力,有助于全面提高学生的英语素质 b. 学习维度论 学习维度论是美国课程改革家罗伯特马扎诺（Robert J.Marzano）博士提出的一种应 用性教学理论，其核心认为思维的过程和思维的技能并不是互相割裂和线性作用的，而是 一个互动循环、彼此影响的过程，是新旧知识的交融与扩充。学习的五个维度，从总体上 实现了认知与情感的相互作用，共同决定着学生学习的成效。 维度一：态度与感受帮助学生对课堂、学习的任务及其学习活动建立积极的态度 和感受。 维度二：获取与整合知识指导学生将新旧知识
16、联系起来。当学生正在掌握新技能 与新程序时，学会一个模式（模型或一组步骤） ，然后形成这一技能的程序使之运用起来得 心应手。 维度三：扩展与精炼知识帮助学生运用推理过程来分析已经学过的东西，通过扩 展与精炼知识来加深对知识的理解，以便他们能在不同的情境中运用信息。包括比较、分 类、抽象、归纳推理、演绎推理、 、提供支持、分析错误分析观点。 维度四：有意义地运用知识运用知识来完成任务达成最有效的学习。 维度五：良好的思维习惯使学生具备优良的思维习惯，思维具有批判性、创造性3和调节性。 三、实践认识与操作三、实践认识与操作 1笔者通过近几年的高三复习教学实践和在实践中的认真思考，得出以下几点认识：（1）以“能力”为立意的高考命题思想要求在复习中尤其注意能力的培养近几年来， 高考试题在 编制上不断改革，主要体现在越来注重语言能力的考查。那种纯粹考查知识 的试题权重逐渐减小
