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2、序渐进”法是一种适合农村学生的高效、合理、综合性很强的复习方法。使用此法可使学生避免陷入题海，更能提高复习的效率。数学教学中，不仅要加强基础教学，培养能力，发展智力，而且要发展学生的个性，培养良好的心理素质，特别是在课堂教学中，至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，激发学生的求知欲，使学生真正成为学习的主题。而针对小学数学总复习，面广量大，内容繁多，时间紧迫，任务艰巨，由极易引起两极分化的特点， “分层导学，循序渐进”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间，达到较好的复习效果。一、 抓住基础，分层导学，定位立足点，稳固提高学生要全面把握知识，内
3、化完整的知识体系，总复习必须全面系统，要做出全面反馈。复习中我们不能按部就班的照着书本编排重讲知识，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。教师应该有效合理的系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动地参与学习活动，让学生自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、合作、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。第一阶段的复习应该注重基础、分清层次、定位基点、再提高、再发现。小学数学总复习是学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分后进行的，前后知识间隔达六年，对学生掌握知识状况不能全面了解时，首先应
4、进行全面测试反馈。即以教学大纲为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，做一个小结。针对学生全面测试反馈出来的问题，着手重点解决每一部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳重点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲
5、解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。二、联系实际，专题复习，各个击破针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，加强针对性训练1、重视班级学生的“分层导学” ，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，共同提高。在分层导学中，确立优等生主要目标-审题万无一失，灵活运用解题方法；中等生主要目标-细心检查，努力提高
6、；学困生主要目标-基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确立复习思路、复习重点，加强针对性。即重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。2、要针对学生层次基础进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，加强学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精炼，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不让学生白费精力。3、注重单元试卷、综合试卷、学
7、生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习， 加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量、追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集” ，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯，集中补“缺陷” ，快速提高教学效果，使学生复习事半功倍。三、探究各层次的知识结构，培养综合技能
8、“分层导学，循序渐进”的最后一阶段必须处处时时地体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。此阶段必须要恰当组织复习， 要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能
9、力，编织成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值的。检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞察、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知己知彼，百战不殆” ，而且要让学生学会正确的评估自我，自觉地查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来，使教学质量更上新台阶。2007.7.18类别：教研小论文 | | 添加到搜藏 | 分享到 i 贴吧 | 浏览(507) | 评论 (0) 上一篇：我们与网络教育同行 下一篇：外出学习体会 最近读者：登录后，您就出现在这里。缚天傲空崔晶华凌纳捉浩子神兵问雅柠檬草菁靈陈小兰芝李诗朦网友评论： 发表评论： 内 容： 取消回复2010 Baidu
